人教版小学四年级语文下册教案四

人教版小学四年级语文下册教案

22语言的魅力

教材简析：

《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨

的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？

原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”,

经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。

说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。

二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓

住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

设计理念：

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的

空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习

的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通

过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”

的作用O在教学过程中，应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”，

体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，

展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，

使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

课时安排：2课时

教学目标：

1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握

“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

教学重难点：

重点：指导学生读懂课文，理解让・彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰

当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。

难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

教学准备：

1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

2、教师自制的简单课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、师板书“魅力”，指名读。

2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

［让学生说说自己的理解。］

3、你认为什么具有魅力呢？

（随机扩展：如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力在哪里等。）

4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅

力，这就是同学们“语言的魅力”。

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？

现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。

［先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效

调动学习的积极性。］

二、初读课文整体感知。

1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）

3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。

4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？

（结合一些图片帮助学生理解''衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用

这些词语再说一句话，进一步理解词语。）

5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？

（一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）

［以上教学环节，通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文

内容打下基础。］

三、研读课文，理解感悟

过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生

了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研

究。

学习第一自然段

1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？

（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明我什

么也看不见无动于衷什么也没有得到）

2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）

3、看了以后，你的感受是什么？

（可以引导学生结合“衣衫褴褛”“头发斑白"''双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。）

4、感情朗读

是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读

一读，其他同学看书体会或看画面感受。

［读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，

丰富了学生认识事物的手段和方式。］

四、课堂小结，布置作业

1、此时此刻，面对这样一位凄苦的老人，我们多么希望能有人来帮助他呀！谁会来创造这

个奇迹呢？老人的处境会不会有所改变呢？我相信，通过下节课的学习，你会有更大的收获!

2、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。

板书设计：

22语言的魅力

老人路人

双目失明无动于衷

我什么也看不见

什么也没有得到

第二课时

一、复习导入

同学们，还记得那个可怜的老人吗？（生回忆课文中描述老人的词句。）是啊，这样一个老

人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。

二、研读课文，理解感悟

学习2—-5自然段

穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲

老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。

1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。

［在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。］

2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？

3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。

（诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助）

4、指导朗读

1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不

同？

2）同桌互相练一练。

3）分角色朗读。

［通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。］

学习第6自然段

1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，

找出答案，画下来。

2、学生自学，小组内讨论交流。

3、学生汇报，教师引导点拨。

1）“春天到了”我们会想到什么？

（春天美丽的景象）

2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？

（学生想象）

3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。

（课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，

尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红

的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。）

3）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？

（美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受）

5）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心

酸呀，多么令人同情啊！

6）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

7）我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。

［在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学

生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美

景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有

了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。］

8）齐读最后一段，练习背诵。

4、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有

魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生

不同的作用。

三、总结全文，拓展延伸

1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨

大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，

让你们的语言也具有巨大的魅力吧！

2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句

话呢？

（出示图片：草坪、动物、水资源、环境等）

请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

四、布置作业

1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。

2、背诵第6自然段。

板书设计：

22语言的魅力

双目失明

我什么也看不见无动于衷

什么也没有得到

春天到了，可是……

得到的钱多极了解囊相助

练习设计：

1、读拼音，写词语。

meiliq?gaimupaiwudongyuzhong

（）（()()

xlnsuanshenshiliangchenmeij?ng

（）（)

2、照样子写句子。

春天到了

可是我什么也看不见

天真热

2、把下面的句子换个说法，但句意不变。

（1）一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？

（2）那美丽的景色怎能不叫人陶醉呢？

（3）你能像让.彼浩勒那样用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个

提示牌吗？想一想，再写下来。

23寓言两则

教材简析：

本课是精读课文，包括《滥竽充数》和《邯郸学步》两则寓言。

《滥竽充数》讲的是战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，常叫三百人的乐队一起

吹奏给他听。齐宣王死后，齐清王继位，他的的爱好与齐宣王不同，他叫每个人单独吹竽给

他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。

《邯郸学步》讲的是战国时候，燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。

这两则寓言，都是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中，具有讽刺意味，给人以启发和

教育。《滥竽充数》讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。《邯郸学步》比喻机械模仿别

人，最后连自己原来会的东西也忘记了。

学习这两则寓言的目的：一是理解两则寓的内容，在此基础上理解寓意。二是能够活学活用，

即能够在生活实际中灵活运用这两个成语。三是通过续写寓言故事，培养学生的想象力和表

达能力。

设计理念：

这两则寓言，虽然短小，都蕴涵着深刻的道理。如何通过自读、自探、自悟的方式，感悟文

章所蕴涵的深刻意义？本课教学讲紧紧围绕学生提出的问题中的“南郭先生为什么只好偷偷

逃跑了”和“那个学走路的燕国人为什么只好爬着回去？”这两个重点问题去思考、理解两

个人落得如此下场的原因。运用“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生前后联系，上

下贯通，把握文章的主要内容，体会寓意，让学生在阅读实践中学会阅读，培养学生的创新

精神和实践能力。

教学目标：

1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、

械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底、机械”等词语。

2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。

3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学重难点：

重点：理解这两则寓言的寓意。

难点：学习灵活运用这两个成语。

教学准备：1、生字、词语卡片。2、这两则寓言的动画片。

教学设计：

第一课时

一、动画引入，揭示课题

1、（播放动画片《滥竽充数》）今天，老师请大家来欣赏一段动画片，看完后，看谁能把这

个动画片的内容讲一讲。

［音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨

越了时代的鸿沟去理解、领悟，同时获得情感的陶冶。］

2、这个故事就是我们今天要学习的寓言《滥竽充数》。生齐读。（板书：滥竽充数）

二、初读课文，自主学习生字词语。

1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。

再画出新词，想想这些词语的意思。

（学生自学，教师巡视）

2、检查自学情况。

（1）读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王编排蒙混过关

（2理解词语：

滥竽充数：滥，与真实不符；引申为蒙混。竽，一种乐器；充数，凑数；这个成语比喻没

有本领的人冒充有本领；次的充作好的；有时也用来表示自谦。

装腔作势：腔，腔调；势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。

待遇：本课指报酬。

三、细读课文，理解内容，领悟寓意。

1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容？

（南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。）

2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。

（1）小组内交流、讨论。

（2）学生汇报。（教师根据学生的汇报梳理问题）

1）南郭先生为什么能滥竽充数？

2）南郭先生是怎么滥竽充数的？

3）南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

3、研读课文，解决问题

（1）以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。

（2）全班交流，教师点拨引导

1）……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。

（解决南郭先生为什么能滥竽充数）

2）每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。（课件出示）

（引导学生理解“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”“装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南

郭先生是怎样滥竽充数的）

［每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把

语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对

课文中词语的理解，也更好地体验了人物角色，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创造力

都都得到了很好的锻炼。］

3）他混过了一次又一次，都没有被发觉。

（结合上文的讲排场来理解。）

4）后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。

（解决为什么只好偷偷地逃走）

4、分析人物，揭示寓意

（1）你觉得南郭先生是一个什么样的人？

（2）讨论；这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？

（3）想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗？说一说。

［在语文教学中渗透生活，让语文教学回归生活。课堂教学的外延与生活的外延相等，我们

理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联

系实际。］

（4）引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。

四、总结全文，拓展练习

1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实

学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。

2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢？

（学生畅所欲言，说出自己的心里话。）

五、布置作业

1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用

现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢？同学们，就让我们帮他出出主意

吧！题目：南郭先生下岗以后（也可以自拟题目）

2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。

板书设计：

寓言二则

滥竽充数

宣王——三百人——混

滑王一一一一听之一一逃

虚伪必定原形毕露

第二课时

一、导入新课，揭示课题

1、今天，我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。（板书；邯郸学步）

2、谁知道成语“邯郸学步”的意思？

（比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也

丢掉。）

二、初读课文，感知大意

1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这

个故事的主要内容。

2、检查自学情况

（1）读词语：幽雅彻底机械姿势顽固

（提醒学生注意：“械”字不要读成“j论”“彻”字不要读成"qi。"）

（2）主要内容：燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的

走法全忘了，只好爬着回去。

三、细读课文，理解寓意

1、请同学们再读课文，你都读懂了什么？还有什么地方不明白提出来。

2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题：

（1）这个燕国人为什么要到邯郸去学步？

（2）这个燕国人是怎样学步的？

（3）这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢？为什么会有这样的结果？

3、讨论问题，理解课文（教学方法步骤同第一则寓意言）

（在讨论中逐步理解课文，体会燕国人学习走路的样子，揭露这个燕国人虚伪的心理和他自

食其果的下场）

（1）分组学习，研究讨论课文相关内容。

（2）全班交流，透彻理解课文。

（3）板书小结，深化课文。

（板书：盲目跟随别人终将自食其果）

四、拓展延伸

1、演一演这个寓言故事。演完后，模仿记者采访：“燕国人”。

2、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢？就请你续写这个小故

事吧！

五、布置作业

1、结合《邯郸学步》的故事情节，编写课本剧。

2、收集更多的寓言故事。

板书设计：

寓言二则

邯郸学步

一进城学

过了几天不进步

一段时间不会走

盲目跟随别人终将自食其果

练习设计：

1、多音字组词。

yan()dao()mo()

燕｛倒｛模｛

yan()d?o()mu()

2、结合课文内容，理解下列词语。再选择其中的一个词语写一句话。

滥竽充数：

装腔作势：

优雅：

高超：

3、用恰当的关联词语，将下面两句话合并成起来。

每次吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，在队里充数。

他混过了一次又一次，没有出过毛病。

4、你还知道哪些寓言故事，请你写出寓言的名字。

24米芾学书

教材简析：

这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家小时候学习书法的事。米芾先跟村里的秀才学

写字，没什么长进。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。

最后，米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个十分勤奋好学的孩子,

同时也说明了“学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字

的”道理。

学习本篇课文本的目的：一是理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门

的。二是学习米芾勤奋、好学、刻苦的精神，使学生能从中受到启发和教育。三是把秀才说

的练字窍门应用到自己的练字过程中去。

设计理念：

鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践。在教学过程中，以学生自学为主边读边质疑，在读中

领悟，在读中产生疑问，在读中解决问题。把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。给学生充

足的阅读时间，让学生去发现问题，学会解决问题，从而激发学生自主学习的积极性，提高

自主学习能力。

课时安排：1课时

教学目标：

1、会认“塾、琢、枉”等3个字。

2、默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

3、让学生了解学好书法的窍门。

教学重难点：

重点：理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法，悟出写好字的窍门的。

难点：理解秀才说的关于写字窍门的一段话。

教学准备：1、准备几幅书法作品。2、自制的简单课件。

教学过程：

一、谈话导入，质疑导读

1、同学们，你们练过书法吗？你们是怎么练习书法的？今天我们来学习一篇课文《米芾学

书》（板书课题生齐读）

2、看到这个题目，你会有哪些问题呢？

预设：（1）米芾是谁？学书是不是学习书法的意思？

（2）米芾为什么要学书？怎么学的？有什么好的方法吗？……

（利用收集的资料和预习解决问题，随问随答，筛选一时难以解决的问题鼓励学生自读课文

解决。）

［以“疑”为主线，把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终。］

二、自主读书，深入理解

1、引导学生自主读书

（采用多种方法读书。可以朗读、轻声读，也可以默读或综合多种方法来读。）

2、交流读书情况。

（1）通过读书你了解到了什么？

（2）你还有哪些不理解的内容？

（沟通交流，生与生、师与生交换意见。）

［阅读是学生的个性化行为，让学生在阅读实践中加深理解和体验。］

三、研读体悟，合作探究

1、师生商定研读重点

（1）米芾在私塾先生那里是怎样学习书法的？

（2）后来秀才又是怎样教米芾学习书法的？米芾又是怎样做的呢？

（3）私塾先生和秀才教米芾写字的效果为什么会不一样？秀才的办法好在哪？

（4）你认为米芾写好字的原因主要是什么？（写好字的窍门是什么？）

（学生提出不理解的内容，能解决的问题，学生之间互通有无，较复杂的有研究价值的问题

师生共同确定）

［阅读是文本、教师、学生之间的平等对话，学习过程的选择应由师生共同确定。］

2、自读感悟

（以默读方式为主）

3、合作学习

［学生是语文学习的主人，语文教学以促进学生持续发展为宗旨。］

4、分组汇报

（对于秀才说的写字窍门的一段话，要结合课文内容说写好字的窍门是什么。对于米芾刻苦

练字的语句也要仔细体会。）

5、感情朗读

四、总结全文，拓展延伸

1、学了这篇课文，你有什么收获呢？联系实际谈谈你学完这篇课文的体会，好吗？

2、按照秀才说的窍门练练字。

五、布置作业

课后整理有关米芾或其他书画家勤学苦练的事例，然后写一篇读后感。做到有顺序，详略分

明。

［语文课应高度重视课程资源的开发与利用，通过多渠道学习语文，提高语文能力。］

板书设计：

米芾学书

过去不用心写不好

现在仔细琢磨写好了

练习设计：

1、抄写词语

莫名其妙心领神会依依不舍琢磨窍门铭记造诣

2、给下列加点字选择正确的读音。

（1）她把自己从的首饰当（dingdang）了五两银子。

（2）他的泪水不禁（jinjin）夺眶而出。

（3）他在书法方面很有造诣（yizhi）。

3、用恰当的关联词语把下面的两句话合并成一句话。

米芾绘画有名。

米芾书法也很有造诣。

4、在学习过程中，你还发现了哪些小窍门，写下来，介绍给大家。

语文百花园六

教材简析：

“语文百花园六”的五个栏目共安排了七项内容。“语海畅游”安排了两项，一是“汉字真

有趣”中的区分音形相似的字，二是体会同一个词在不同的语言环境中的意思。“积少成多”

要求读、背爱“友谊格言”，使学生在积累语言的同时懂得朋友的重要和什么是真正的友谊。

“阅读平台”要求阅读的短文是《应该怎么办》，讲的是奶奶的语言朴实而生动，“我”向奶

奶学习语言，并从中发现了学习语言的好办法。“能说会道”栏目紧密结合本单元课文的特

点，设计了“受到了委屈或者委屈了别人应该怎么办”。此话题与学生生活贴近，话题内容

宽泛，易于学生表达。“笔下生辉”的内容是在口语交际的基础上写一件自己受到委屈或者

使别人受到委屈的事。

学习语文百花园六的目的在于巩固识字，准确理解词语的意思，丰富学生的语言积累，培养

学生的阅读能力、口语交际能力和写作能力。

设计理念：

以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写的过程中感悟语文，学习语文，发展

思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。

课时安排：4课时

教学目标：

1、区分音形相似的字，增强学生学习汉字的兴趣。

2、结合具体的语言环境理解词语的意思，培养学生正确地理解和运用词语的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友谊。

4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。

5、通过能说会道进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力。

6、通过笔下生辉，提高学生的书面表达能力。

教学重点难点：

重点：激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。

难点：写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。

教学准备：教师自制的简单课件。

教学过程：

第一课时

（语海畅游）

一、导入

同学们，今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花

朵。看谁的花朵开得最鲜，开得最艳！

二、分项训练

语海畅游

1、汉字真有趣

（课件出示教材中的两幅图画）

（1）请同学们仔细观察这两幅图画，它们有什么不同？再读读泡泡框的内容，你能说说图

画的意思吗？

（2）请同学们看看第一幅图画，比较图画和相应的字体，你发现了什么？第二幅图又是怎

样的呢？

［在观察、比较中明白两个字是怎样造出来的。］

（第一幅图说明“即”的造字过程，画的是一个人嘴对着装满美食的容器，表示“就餐”所

以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅图说明“既”的造字过程，画的是一个人头背

着装满美食的容器，表示“吃饱了”，所以“既”有“完”“已经”的意思。）

（3）（板书：即既）请同学们再仔细观察这两个字，它们有什么不同？

1）请同学们再仔细读读这两个字，谁能为这两个字组词呢？

2）你还知道哪些形近字的造字过程呢？说一说。

［学生可以根据自己平时的积累来汇报，进一步增强学生学习汉字的兴趣。］

2、读一读，体会带点词的意思，互相说一说。（课件出示）

这是妈妈给我买的鞋，可结实啦！

海边的孩子，不沾点海水就不结实。

玉石经过琢磨（zhu6mo）,变得更加光华美丽。

米芾认真地琢磨（zu<5mo）字贴。

锅里的水沸腾了。

天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。

（1）谁愿意来读一读这几个句子，其他同学想一想，这几个句子都是什么意思呢？

（2）句子的意思我们了解了，可是同一个词语，在不同的句子中，又会有哪些不同的意思

呢？请同学们再仔细读读这几句话，讨论讨论，看看你有那些看法。

（3）学生讨论后汇报，教师适时进行点拨、引导。

（结实：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。

第二句中是“勇敢，坚强”的意思。

琢磨：第一句中是“打磨”的意思。

第二句中是“思考”的意思。

沸腾：第一句中是“水烧到一定的温度，热气上升。”

第二句中是“气氛热烈”）

（4）你还能举出这样的例子吗？说一说。

三、课堂总结，置留作业

1、通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

2、搜集不同汉字的造字过程资料。

第二课时

（积少成多阅读平台）

一、导入

今天，我们要再次走进“语文百花园”，不但与那里各族的友谊格言相聚，还要去“向奶奶

学语言

二、分项训练

1、积少成多

同学们，你们喜欢格言吗？今天，老师也给大家带来一组。

（课件出示）

树直用处多，人直朋友多。（藏族）

骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。（鄂伦春族）

有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。（维吾尔族）

（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么？

（格言出自不同的民族，而且与友谊相关的。）

（2）谁能说说每句格言的意思？你从中明白了什么呢？

（第一句是说树长得直，它的作用就大，人如果要正直，就有许多人愿意跟他做朋友。告诉

我们做人要正直。

第二句告诉我们要广结朋友，朋友越多，困难就越容易解决。

第三句是说有朋友的人，心胸开阔；没有朋友的人，心胸就狭窄。

第四句是讲人的智慧不在于年龄的大小，也就是说并不是年龄越大就越有智慧，而在于是否

爱动脑筋。一时友好不是友谊，平时经常的关心帮助才是真正的友谊。

这四句格言说明了朋友的重要，并告诉我们什么才是真正的友谊。）

（1）请同学们再多读几遍格言，能试着背下来吗？

（2）你好知道哪些有关友谊方面的格言，说给同学们听听。

2、阅读平台

（1）学生用自己喜欢的方式读短文《我向奶奶学语言》，边读边想，这篇短文主要写了什么

内容？

（2）再读短文，思考：奶奶的话好在哪里呢？小作者有什么新发现？

（3）学生读文，讨论交流汇报。

［学生可结合短文中的句子来理解，也可以结合生活实际来体会，教师不进行过多的分析讲

解。］

（4）你还有什么不理解的问题吗？提出来共同讨论。

［鼓励学生质疑，利于培养学生的语文能力］

三、课堂总结，置留作业

1、这节课，老师在与同学们共同学习的过程中收获了真正的友谊，还懂得了学习语言的好

办法，你呢？

2、查阅资料或上网搜集更多有关友谊的格言。

第三、四课时

（能说会道笔下生辉）

一、导入

同学们，今天“能说会道”和“笔下生辉”又要和你见面了，相信大家一定会有更出色的表

现！

二、分项训练

1、能说会道

（1）同学们，你们有没有过类似这样的经历：一位同学丢了一支和你同样的一支钢笔，他

责怪你私自拿了他的东西，你受到了委屈，心里会怎样呢？（难过）

再比如，你走过有果皮纸屑的地方，没有弄清楚情况就批评旁边的同学不讲社会公德，使别

人受到委屈；后来知道不是他乱扔的心里又会怎样呢？（内疚）

（2）请同学们回忆自己受到委屈或委屈别人的事，确定自己最想说的内容。

（3）不论是你受到了委屈，还是你委屈了别人，该怎么办呢？

（4）学生讨论解决的办法，教师适时出示泡泡框的内容。

1）我要把自己受到委屈的事情说清楚。

2）向别人说明情况，不要着急，要有礼貌。

3）向别人道歉，态度要诚恳。

（5）确定好了自己要说的内容，又懂得了表达的方式方法，就先说给你小组内的同学吧！

（6）小组推荐代表在全班交流，然后进行评价。

［在评价的时候，教师要引导学生侧重是否把事情说清楚了，是否有礼貌，态度是否诚恳。］

（7）教师小结：在平时的学习和生活中，受到了委屈可以向别人解释，委屈了别人要向别

人道歉。

2、笔下生辉

启发谈话，揭示主题

（1）在“能说会道”中，同学们说出了自己受到委屈或委屈别人的事情，现在就把这件事

写下来。

（2）习作内容：

写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的真实感受；然后写一写

自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

（1）在众多的事情中，写给自己印象最深的。

（2）按照事情的发展顺序写，要写出自己当时的真实心情。

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，

哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

三、课堂总结，置留作业

1、通过学习，老师发现，同学们不但说得好，而且写得也真实、感人。你觉得自己又有了

那些进步呢？说一说。

2、进一步完善自己的作文。

3、在''笔下生辉”的教学中，要注意以下几点：（1）让学生弄清本次习作的要求，写什么？

从哪些方面写？（2）引导学生写印象最深的事（3）引导学生按事情的发展顺序写。先介绍

事情发生在什么时候，事情的起因是什么，把事情的经过写清楚，并写出当时的心情是怎样

的，还要交代清楚事情发生后，你是怎样向别人解释的，或者是怎样想别人道歉的。

（4）作文的题目自己拟定。

单元后记：

25鸟的天堂

教材简析：

《鸟的天堂》是一篇写景的记叙文。是著名作家巴金先生的作品。课文按时间顺序记叙了他

和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟

活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽

的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

学习这篇课文的目的：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，激发学生

热爱大自然的情感；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法，读写结合，培养学

生的写作能力；三是鼓励学生积累自己喜欢的语言材料。

设计理念：

情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、有思维

的教学统一体。情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的

情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验和丰富的过程中，教

师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到

入境、入情、入心，达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教

师三者融为一体，努力提高课堂教学的生命力。

整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习

过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上,

全面提高学生的语文素养。情感教学追求开放而具有活力的课堂教学。

课时安排：2课时

学习目标：

1、认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。掌握

“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。

2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。

3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

4、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

教学重难点：

重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激

发学生热爱大自然的情感。

难点：体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。。

教学准备：

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。（文字、图片、音像等）

2、多媒体课件。

教学设计：

第一课时

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：

天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活环境）

2、（板书“鸟的”）：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园）

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？

请同学们展示、交流搜集到的资料。

（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天

马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有

二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰

鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著

名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增

色不少。）

［语文学习是个性化行为。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。］

4、是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》

一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？

［对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习

兴趣］

二、初读课文，整体感知

1、自学生字、新词。

1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌

握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。

2）检查自学情况：

（课件出示生字、词语）

①认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛

（注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词）

②认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇

2、课文主要讲了什么内容？

（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。）

三、再读课文，理清顺序

1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？

［自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的

初步认识。这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学

情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。］

2、那么作者到''鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？

3、汇报，交流。

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本

身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活

跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作

者又写了哪些内容呢？

（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。）

第一部分（1〜4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二部分（5〜9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三部分（10〜13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、布置作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文。

板书设计：

鸟的天堂

第一次经过时

第二次再次看

第二课时

一、复习导入

1、读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇

2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？

3、是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚

步走进鸟的天堂吧！

二、精读课文，感悟理解

学习1-4自然段

1、自由朗读工一一4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划

船出去玩。）

2、赏析好句

（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

（写出了作者轻松愉快的心情）

3、指导朗读。

学习5-----9自然段

过渡：“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样

的呢？我们来继续学习。

1、仔细读这部分内容，边读边思考：

（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？

（2）大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？

（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？

（4）如果有不理解的地方也可以记下来。

（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理

解的地方作上记号。）

2、小组内讨论、交流。

3、全班汇报。（根据学生发言选择学习）

问题（1）按由远及近的观察顺序写的。

问题（2）榕树大而美。

大：（生找出词语、句子，读一读。）

•“一簇簇树叶伸到水面上……”

美：（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。）

・“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

（这句话写出了大榕树的静态美）

・“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

（榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在

涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。）

问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

［学生汇报时，应充分尊重学生的独特感受，多让学生说，让学生读。如果学生还有不太理

解的句子，就让学生再去读，再去感受，联系上下文，联系生活实际，最后再谈自己的体会。］

4、感情朗读5——9自然段。

三、课堂总结，置留问题

这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是

怎样的一番情景呢？我们下节课，接着来学习。

板书设计：

25鸟的天堂

大

大榕树独木成林

美

第三课时

一、复习导入

1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”,还记得那棵美丽的南国的树吗？

能用自己的语言来描述吗？

（学生用自己的语言来描述，促进了知识的消化，也锻炼了学生的表达能力。）

2、这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢？走进课文，我们就知道

To

二、细读课文，理解感悟

学习10——13自然段

1、学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内

同学交流。

（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？

（2）鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

2、学生汇报，教师点拨。

问题（1）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：多、欢

鸟多：（课件出不）

・“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又

飞起来了。”

（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。''应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

鸟欢：（课件出示）

•“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

•“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）

问题（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。

（教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境，这样才能实现人和自然的和

谐共处。）

3、指导朗读。

学习14自然段

1、齐读。

2、（课件出示）

•昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没

打呢？表达了作者怎样的思想感情？

3、讨论交流。

（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还

有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”

这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的

留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）

三、品读课文，体味情感

1、指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情

（1）选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。

（2）议读，评读。

（3）说说这篇课文表达了作者怎样的感情。

2、试背，自己喜欢的部分。

［既尊重了学生的选择，又丰富了学生的积累。］

四、总结全文，拓展练习

1、树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，

有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共

同努力，去创造更多的人间天堂。

2、“鸟的天堂”目前己成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材

料，为导游写一篇简短的解说词。

五、布置作业

1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。

2、背诵自己喜欢的内容。

3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

板书设计：

树：大、美

鸟的天堂喜爱赞美

鸟：多、欢

练习设计：

1、给下面句子中的加点字注音。

1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（）目不可计数（）。

2）鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁（）这样想。

2、根据课文填空。

（1）课文写了作者（）次经过鸟的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），

没有看到（）；第二次是在（），看到了（），所以他赞叹说

（）。

（2）从“在一个地方”、“渐渐逼近榕树”可以看出作者是按从（）到（）的顺序写大榕

树的。作者写出了榕树的“大”和“茂盛”：“大”可从（）等词

语看出来，“茂盛”可从（）等词语看出来。这部分是写

榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（）、（）、（）等方面写的。

⑶从（）、（）、（）等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。这里写出了

榕树上“鸟多”，可从（）等词语看出来；还写出了“鸟乐”，

可从（）等词看出来。这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（）

（）等方面写的。

⑷课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（）。

3、抄写文中带有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，体会这些词语的用法，

试着用这些词语分别写一句话。

26鲸

教材简析：

这篇精读课文介绍了有关鲸的一些知识。课文首先讲鲸非常大，再讲鲸是哺乳动物不是鱼类。

接着简要介绍了鲸的种类。然后重点讲鲸的生活习性，最后讲鲸的生长特点。

这是一篇说明文，文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世

界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达

上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、

准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学

习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

设计理念：

让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的

语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了

他们情感的参与，促进学生的发展。

课时安排：2课时

教学目标：

1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”

9个字。掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。

2、初步认识列数字、举例子、作比较、等说明方法。

3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动

物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

教学重难点：

重点：鲸的生活习性

难点：鲸的进化过程

教学准备：

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。

教学设计：

第一课时

一、情境导入，交流资料

1、出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞

大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的

海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。

知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

2、课前同学们己经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交

流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

3、看来同学们己经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这

篇文章。（板书课题：鲸）

［好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。］

二、初读课文，整体感知

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中都向我们

介绍了有关鲸的哪些内容？你有哪些不理解的词语也可以提出来。

（这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词）

2、学生自学，教师巡视。

3、检查自学情况：

1）读词语：一吨宽敞哺乳动物过滤肺部潜水又矮又粗判断胎生

教师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。

（在写字上教师要提醒学生注意“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。

“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右不要写反。）

2）交流：课文每都向我们介绍了什么呢？请用最简洁的词语来概括。

（根据学生的汇报教师板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生引导学生把

“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。）

［通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。］

3）理解词语：胎生哺乳动物

三、细读课文，理解内容

1、你们最想了解鲸的哪一部分情况呢？请你选择自己最感兴趣的一个方面，进行探究性学

习。

（课件出示学习要求）

1）找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。

2）从哪几句话中能看出鲸的这一特点。

3）围绕特点，作者运用了什么说明方法？你能读出相关的语气吗？试一试。

2、在小组汇报自己的学习成果。

3、全班汇报，教师点拨引导

鲸的外形特点：

1）（课件出示）

・目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

・我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么

重。

（从这几个数字我们体会到了鲸确实很大。学生练读，表达出鲸的确很大。体会用列举数字

方法来说明的好处。）

•它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来……还显得很宽敞。

（通过具体的例子来进行比较，体会出鲸的大。再练习朗读。）

2）指导朗读

3）试着用举数字的方法说明一事

四、课堂总结，置留问题

通过刚才的学习，我们不但了解了鲸的大，而且还认识了说明事物的方法。关于鲸的知识还

有很多，课文究竟还向我们介绍了哪些呢？下节课我们再来学习。

板书设计：

26鲸

大小（列数字举例子）

演变

种类

生活习性

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你知道了关于鲸的哪些方面的特点？

2、鲸，真真太大了。这节课，我们继续来学习鲸的其他方面特点。

二、细读课文，理解内容

1、同学们，还记得你最感兴趣的那部分内容吗？还记得我们的学习要求吗？（课件出示学

习要求）

请你打开书，把你最感兴趣的那部分内容再仔细读一读，再交流学习所得。

（引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如:

可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么

把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？）

［这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得

最多的知识。］

2、学生小组学习。

3、引导学生汇报自己所学内容，在交流讨论中点拨指导。

［以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，

只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引

导，以下过程是教学的预测，不是教学