2024-2025学年小学心理健康教育课堂活动设计

2024-2025学年小学心理健康教育课堂活动设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年小学心理健康教育课本中的第三章“情绪管理”。具体内容涉及情绪的识别、表达和调节。目的是帮助学生了解自己的情绪，学会合理表达和调节情绪，以促进其心理健康发展。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了基本的情绪概念，如开心、生气、难过等。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解情绪的本质，并通过实践活动，让学生尝试运用不同的方法来管理和表达自己的情绪，从而提升其心理健康水平。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的情绪管理能力和自我认知能力。通过学习，学生将能够：

1.识别和理解自己的情绪，并能用适当的方式表达出来。

2.学会使用不同的策略来调节情绪，以适应不同的情境和挑战。

3.培养对自己的情绪和行为负责的意识，提升自我控制力。

4.增强与他人的情感交流，提升人际交往能力。学情分析考虑到本节课的对象是小学生，他们在知识、能力和素质方面各有差异。大部分学生已经具备了基本的情绪认知，但对其深层次的情绪调节策略可能还没有清晰的认识。在行为习惯方面，学生们可能存在不同程度的情绪表达和调节问题，如冲动、情绪化等。

针对这些情况，本节课将注重培养学生的情绪管理能力和自我认知能力。从知识层面，学生需要掌握情绪的识别、表达和调节方法；从能力层面，学生需要学会运用不同的策略来管理自己的情绪；从素质层面，学生需要培养对自己的情绪和行为负责的意识，提升自我控制力。

针对学生的学情，本节课将采用生动有趣的教学方法，如故事讲解、情景模拟、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师还需关注学生在学习过程中的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和关爱，确保他们能在课堂上得到有效的情绪管理训练。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年小学心理健康教育课本第三章“情绪管理”的相关内容。

2.辅助材料：收集与情绪管理相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提升学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和分享区，以便学生进行小组讨论和情绪分享。同时，确保教室环境舒适、安全，以有利于学生的情绪放松和专注学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“情绪管理”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出情绪管理的实际案例，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪的识别、表达和调节方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情绪管理的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪管理的知识点，掌握情绪管理技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据情绪管理课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情绪管理相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情绪管理知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《情绪智力》：丹尼尔·戈尔曼著，本书详细介绍了情绪智力的重要性以及如何培养和提高情绪智力。

《青少年情绪管理》：张丽著，本书针对青少年提供了情绪管理的实用技巧和方法。

《心理学与生活》：理查德·格罗斯著，本书深入浅出地介绍了心理学的基本概念和原理，有助于学生更好地理解情绪管理。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

情绪管理的实践技巧：引导学生在生活中尝试运用情绪管理技巧，如深呼吸、冥想等，以提高自己的情绪管理能力。

情绪表达的艺术：学生可以尝试通过绘画、写作等形式表达自己的情绪，以培养情感表达的能力。

情绪调节的策略：学生可以研究不同的情绪调节策略，如运动、听音乐等，以探索适合自己的情绪调节方法。

情绪与行为的关系：学生可以思考情绪如何影响自己的行为和决策，以及如何在不良情绪面前保持理智。

情绪感染力：学生可以观察和分析周围人在不同情绪状态下的行为表现，了解情绪的感染力及其对人际关系的影响。教学反思与改进本节课结束后，我计划进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我会回顾课堂的互动情况。在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和分享，但我也注意到有些学生在小组活动中显得较为内向，没有充分参与到讨论中。这可能是因为他们对情绪管理的概念还不够理解，或者他们对表达自己的情绪感到不舒服。为此，我计划在未来的教学中，更多地设计一些个体化的活动，给予内向学生更多的机会来表达自己，并加强对他们的个别指导。

其次，我会思考教学内容的呈现方式。在讲解情绪管理的方法时，我使用了案例分析和角色扮演等教学方法，但发现部分学生对于理论知识的掌握并不牢固。因此，我考虑在未来的教学中，结合更多实际案例和生活中的情境，以更生动、直观的方式呈现教学内容，以增强学生对知识的理解和记忆。

此外，我还会关注学生的作业完成情况。通过批改作业，我可以了解到学生对课堂所学知识的掌握程度，以及他们在课后是否进行了自主学习。如果发现作业质量不高或者错误较多，我将考虑在课堂上进行针对性的复习和讲解，以帮助学生巩固知识。

最后，我会根据学生的反馈和自身的教学体验，不断调整和改进教学方法。我相信，通过不断地反思和改进，我能够提高教学效果，更好地帮助学生掌握情绪管理的知识和技能。作业布置与反馈作业布置：

1.情绪日记：要求学生每天记录自己的情绪变化，包括触发情绪的事件、情绪的种类和强度，以及情绪管理的方法和效果。

2.情绪调节计划：要求学生制定一个情绪调节计划，包括具体的目标、实施步骤和预期结果，以帮助他们更好地管理自己的情绪。

3.情绪分享：要求学生与家人、朋友分享自己的情绪体验，并记录他们的反馈和建议。

作业反馈：

1.情绪日记：及时批改学生的情绪日记，给出具体的反馈和建议，指出他们在情绪识别、表达和调节方面的进步和需要改进的地方。

2.情绪调节计划：对学生的情绪调节计划进行批改和反馈，指出计划的可行性和有效性，以及需要调整的地方。

3.情绪分享：与学生讨论他们的情绪分享经历，了解他们的反馈和建议，以及他们对情绪管理的认识和理解。重点题型整理1.情绪管理的定义是什么？请举例说明。

答案：情绪管理是指个体识别、理解、表达和调节自己的情绪的过程。例如，当一个人遇到挫折时，他可以通过深呼吸、冥想等方法来调节自己的情绪，保持冷静和理智。

2.情绪表达的重要性是什么？请举例说明。

答案：情绪表达是指个体将自己的情绪以适当的方式表达出来。情绪表达的重要性在于，它可以帮助个体释放内心的压力，维护心理健康。例如，当一个人感到愤怒时，他可以通过与朋友交流、写日记等方式来表达自己的情绪，避免情绪积压。

3.情绪调节的方法有哪些？请列举三种并简要说明其作用。

答案：情绪调节的方法包括：深呼吸、冥想、积极思考等。深呼吸可以帮助个体放松身心，缓解紧张情绪；冥想可以帮助个体平静心情，提高自我意识；积极思考可以帮助个体从积极的角度看待问题