2024-2025学年小学心理情绪疗育教学设计路径

2024-2025学年小学心理情绪疗育教学设计路径科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年小学心理情绪疗育教学设计路径教材分析《2024-2025学年小学心理情绪疗育教学设计路径》以人教版心理健康教育教材为基础，针对小学四年级学生设计。课程内容紧密联系课本，围绕情绪认知、表达与管理等方面展开。通过故事、讨论、游戏等互动形式，引导学生认识情绪、学会表达与管理自己的情绪，培养积极心态。结合学生实际生活，强调学以致用，提升心理素养。核心素养目标二、核心素养目标：本课程旨在培养学生的自我认知与情绪调节能力，提升人际沟通技巧，强化心理健康素质。通过学习，使学生能够识别并理解自身情绪，合理表达情感需求，建立积极的情绪应对策略；同时，提高同理心，增强团队合作意识，为形成健康的人际关系奠定基础。课程紧扣新教材，注重实践与应用，旨在全面提升学生的心理核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-情绪认知：使学生掌握基本情绪类型及其特点，如快乐、愤怒、恐惧、悲伤等。

-情绪表达：培养学生运用恰当的方式表达个人情绪，如使用“I语句”表达感受。

-情绪调节：教授学生运用深呼吸、情绪日记等策略，实现自我情绪的平衡与调节。

2.教学难点：

-情绪识别：学生往往难以准确识别并表达微妙的情绪变化，如焦虑、羞愧等。

-情绪理解：帮助学生理解情绪背后的原因，认识到不同情绪对行为和思维的影响。

-情绪应对策略：指导学生针对不同情境，选择合适的情绪应对策略，如冲突解决、自我安慰等。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生探索情绪知识。通过案例研究，让学生从实际情境中学习和体验情绪调节方法。

2.教学活动：设计角色扮演游戏，让学生模拟不同情绪情境，增强情绪识别与表达能力。组织小组合作项目，鼓励学生在团队合作中运用情绪应对策略。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示情绪类型、调节方法等核心知识点，结合情绪调节音乐、视频等辅助材料，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，运用情绪卡片、情绪日记等教具，帮助学生巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于情绪类型和表达的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“情绪的认知与表达”，设计问题，如“你能识别出哪些情绪？”“你通常如何表达自己的情绪？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主了解情绪的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触情绪知识，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于情绪变化的动画故事，引出情绪调节的重要性。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型、表达方式及调节策略。

组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生在小组内模拟情绪情境，练习情绪表达和调节。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考情绪调节在生活中的应用。

参与课堂活动：学生在角色扮演中，实践情绪表达和调节技巧。

提问与讨论：学生提出疑问，参与小组讨论，分享学习心得。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解情绪知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握情绪表达和调节技巧。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对情绪调节技巧的理解，并能在实际情境中应用。

通过实践活动，提高学生解决实际情绪问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后练习，如记录一周的情绪变化和调节方法。

提供拓展资源：推荐情绪管理的书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成课后练习，巩固课堂所学。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的自主学习。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习情绪管理知识。

反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我管理能力。

-作用与目的：

巩固情绪管理知识，提升学生的情绪自我调节能力。

通过拓展学习，使学生能够更全面地了解情绪管理的重要性。

通过反思，帮助学生形成持续的自我提升习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《小学生情绪管理手册》、《情绪的解析》等，这些书籍详细介绍了情绪的类型、表达方式及调节方法，有助于学生深入了解情绪知识。

-视频资源：关于情绪管理的讲座、心理健康教育节目等，如中央电视台心理访谈节目，让学生通过专家解读，了解情绪管理的科学方法。

-实践活动：组织学生参加校园心理剧社团、情绪管理工作坊等活动，让学生在实践中提高情绪管理能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解情绪管理的理论知识，并尝试将所学知识运用到生活中。

-观看视频资源，让学生从不同角度了解情绪管理的重要性，激发他们主动参与情绪管理的积极性。

-鼓励学生参加实践活动，将情绪管理知识与实际情境相结合，提高解决实际问题的能力。

-建议学生与家长、同学分享所学情绪管理知识，共同探讨情绪调节的方法，营造良好的家庭和学校氛围。

-鼓励学生进行自我反思，记录自己在情绪管理方面的进步和不足，定期与老师沟通，寻求个性化的指导。教学反思在上完这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生们对情绪的认知和表达有着很大的兴趣，他们在角色扮演和小组讨论中表现得非常积极。这让我意识到，通过情境模拟和互动交流，学生能更直观地理解情绪的类型和表达方式，这样的教学方法在今后的课堂中值得继续推广。

然而，我也注意到，在情绪调节这一环节，部分学生仍然存在一定的困难。他们知道应该怎么表达情绪，但在实际操作中，却难以做到有效调节。这可能是因为我们在这个环节的教学上还需要进一步加强，比如可以设计更多贴近学生生活的案例，让他们在实践中学会如何应对各种情绪。

此外，我对预习环节的设置也进行了反思。虽然通过在线平台发布预习资料和问题，有助于学生提前了解课程内容，但我也发现部分学生在这个环节的参与度并不高。这可能是因为他们对这种预习方式还不够适应，或者预习任务的设计不够吸引人。因此，我打算在今后的教学中，尝试调整预习任务的形式和内容，使其更具趣味性和挑战性。

另一方面，课后拓展资源的提供也让我思考颇多。虽然我推荐了一些书籍和视频资源，但学生在课后的实际利用率并不高。这可能是因为我没有给出具体的阅读或观看建议，导致学生不知道如何下手。因此，我计划在下一节课中，给出更明确的拓展学习指导，让学生能够更好地利用这些资源。

最后，我深感教学过程中，关注学生个体差异的重要性。每个学生对情绪的认知和管理能力都不尽相同，作为教师，我需要更加关注每个学生的成长和需求，给予他们个性化的指导和帮助。课堂小结，当堂检测在本节课的教学中，我们围绕情绪认知、表达与管理展开了深入的学习。首先，我们学习了情绪的类型，如快乐、愤怒、恐惧、悲伤等，并通过案例分析和讨论，让学生更直观地理解各种情绪的特点。接着，我们探讨了情绪的表达方式，如言语表达、非言语表达等，并教授学生如何运用恰当的方式表达自己的情绪。最后，我们学习了情绪调节的策略，如深呼吸、情绪日记等，帮助学生学会如何平衡和管理自己的情绪。

在课堂小结环节，我们通过一个小组活动，让学生回顾和总结本节课的学习内容。每个小组需要根据所学知识，设计一个情绪调节的小游戏，并展示给全班同学。这个活动不仅