《简单的小数加、减法 》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《简单的小数加、减法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年三年级下册数学人教版，主要涉及《简单的小数加、减法》这一章节。具体内容包括：

1.小数加法的概念和计算方法，例如：0.5+0.3=0.8。

2.小数减法的概念和计算方法，例如：0.8-0.3=0.5。

3.小数点对齐的重要性以及如何在加、减法运算中进行小数点对齐。

4.实际例题演练，让学生通过实际计算加深对小数加、减法的理解和掌握。

教学过程中，我将引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，掌握小数加、减法的计算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，注重培养学生的运算习惯和运算准确性，为后续学习更复杂的小数运算打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：让学生通过观察和操作，理解小数加、减法的算理，能够运用逻辑推理的能力解决实际问题。

2.数学建模：培养学生运用数学知识构建模型的能力，例如通过小数加、减法的运算，构建数学模型解决生活中的问题。

3.数学思维：引导学生运用数学思维的方式思考问题，例如通过对小数加、减法的运算，培养学生的抽象思维和解决问题的能力。

4.数学语言：培养学生运用数学语言表达问题和解决问题的能力，例如能够用数学语言描述小数加、减法的运算过程和结果。教学难点与重点1.教学重点

-小数加、减法的运算方法：理解并掌握小数加、减法的运算规则，能够正确进行计算。

-小数点对齐的重要性：引导学生认识到小数点对齐在小数加、减法运算中的关键作用，能够正确对齐小数点。

-应用题的解决：通过实际例题，培养学生的应用能力，将所学的小数加、减法知识应用于解决实际问题。

2.教学难点

-小数位数的对齐：学生容易忽视小数点对齐的重要性，导致运算错误。例如，计算0.5+0.3时，学生可能会直接相加得到0.8，而忽略了小数点对齐。

-运算过程中的准确性：学生在进行小数加、减法运算时，可能会出现漏写、写错数字的情况，导致运算结果错误。

-理解小数加、减法的实际意义：学生可能难以理解小数加、减法在实际生活中的应用，难以将所学知识与实际问题联系起来。

针对以上难点，我将采取以下教学方法：

-通过直观的图示和实际例题，强调小数点对齐的重要性，让学生在运算过程中能够自觉地进行小数点对齐。

-设计一些练习题，让学生在实践中逐渐提高运算的准确性，同时加强对学生运算习惯的培养。

-通过生活情境的创设，让学生能够将所学的小数加、减法知识应用于解决实际问题，提高学生的应用能力。教学方法与策略1.教学方法

-直观演示法：通过课件展示和小数加、减法的实际操作演示，让学生直观地理解小数加、减法的运算过程。

-问题引导法：通过设计一系列递进式的问题，引导学生思考和探索小数加、减法的运算方法，激发学生的学习兴趣。

-合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作解题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.教学活动

-角色扮演：设计一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员，运用小数加、减法解决购物找零的问题，增强学生对小数加、减法的实际应用。

-游戏设计：设计一个“小数加、减法大挑战”的游戏，通过游戏的方式让学生进行小数加、减法的计算，提高学生的运算速度和准确性。

3.教学媒体

-使用多媒体课件：通过课件展示小数加、减法的运算过程，利用动画和互动元素，增加课堂的趣味性和互动性。

-利用计算器：让学生使用计算器进行小数加、减法的计算练习，提高学生的运算效率和准确性。

-实物模型：使用小棒、计数器等实物模型，帮助学生形象地理解小数加、减法的运算过程。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：向学生展示一个购物场景，引导学生思考顾客购买商品后需要支付的金额和小数减法的关系。

-问题提出：提问学生，顾客购买商品后需要支付多少钱？如何用小数减法计算找回的零钱？

-学生回答：让学生分享自己的想法和小数减法的运算方法。

2.讲授新课（15分钟）

-小数减法的概念：讲解小数减法的定义和运算规则，例如0.8-0.3=0.5。

-小数点对齐的重要性：强调在小数减法运算中，需要将小数点对齐，例如0.8减去0.3，小数点对齐后变成8减去3，得到5。

-例题讲解：通过具体的例题，演示小数减法的运算过程，并解释小数点对齐的步骤和方法。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题1：让学生独立完成一道小数减法的练习题，如0.7-0.2=？

-学生解答：学生分享自己的解题过程和答案，教师进行点评和指导。

-练习题2：小组合作完成一道小数减法的应用题，如商店售出3件商品，价格分别为0.8元、0.5元和0.3元，顾客支付了2元，找零多少元？

4.课堂提问（5分钟）

-提问1：让学生解释小数减法的运算规则，并说明小数点对齐的重要性。

-学生回答：学生分享自己对小数减法的理解和运算方法。

-提问2：提问学生，如何解决实际生活中的小数减法问题？

5.总结与拓展（5分钟）

-课堂总结：回顾本节课学习的小数减法运算规则和小数点对齐的重要性。

-核心素养拓展：引导学生思考小数减法在实际生活中的应用，例如购物找零、计算费用等。

总用时：30分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和教学重点，通过创设情境、提出问题、练习和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。同时，注重巩固学生对新知识的理解和掌握，通过课堂提问和小组合作等方式，促进师生互动和教学双边互动，提高学生的学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小数减法的运算技巧》：介绍小数减法运算的一些技巧和方法，帮助学生提高运算速度和准确性。

-《生活中的小数减法应用》：通过实际生活中的例子，展示小数减法在日常生活中的应用，让学生更好地理解小数减法的实际意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计一些与小数减法相关的课后练习题，让学生通过自主学习进行巩固和提高。

-鼓励学生探究小数减法在其他领域的应用，例如科学、工程等领域，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

-引导学生运用小数减法解决实际问题，例如家庭预算管理、购物找零等，提高学生的实际应用能力。典型例题讲解本节课我们将讲解一些典型的关于小数加、减法的例题，通过这些例题的讲解，帮助学生更好地理解和掌握小数加、减法的运算方法。

例题1：计算以下小数的加法：

0.5+0.3

解答：将小数点对齐，得到：

0.5

+0.3

_____

1.8

所以，0.5+0.3=1.8。

例题2：计算以下小数的减法：

0.8-0.3

解答：将小数点对齐，得到：

0.8

-0.3

_____

0.5

所以，0.8-0.3=0.5。

例题3：计算以下小数的加法：

0.4+0.6

解答：将小数点对齐，得到：

0.4

+0.6

_____

1.0

所以，0.4+0.6=1.0。

例题4：计算以下小数的减法：

0.7-0.2

解答：将小数点对齐，得到：

0.7

-0.2

_____

0.5

所以，0.7-0.2=0.5。

例题5：计算以下小数的加法：

0.5+0.2+0.3

解答：将小数点对齐，得到：

0.5

+0.2

+0.3

_____

1.0

所以，0.5+0.2+0.3=1.0。教学反思与总结今天的小数加减法教学实践活动结束了，我坐在这里静静地反思这节课的每一个环节，学生的反应，以及我自己的教学表现。我意识到，尽管我准备充分，但在实际教学中还是出现了一些意料之外的情况，这些都需要我进行深思和改进。

首先，我发现在导入环节，我提出的问题并没有引发学生的充分思考。可能是因为问题设置得过于简单，或者我没有给学生足够的时间来思考和表达。下次我可以在问题设计上更加深入一些，让学生在进入新课之前就能够充分调动起已有知识，为新课的学习打下良好的基础。

其次，在讲授新课时，我注意到有些学生在理解小数点对齐的概念时显得有些困难。这让我意识到，对于基础知识的讲解，我需要更加细致和耐心。在今后的教学中，我可以多用一些具体的例子来帮助学生理解抽象的概念，让他们能够在实际操作中感受和理解小数点对齐的重要性。

在巩固练习环节，我设计的练习题得到了学生的积极响应，但我也发现有些学生在解决实际问题时显得有些手忙脚乱。这让我认识到，尽管学生掌握了运算方法，但在实际应用中还需要加强练习和指导。未来，我可以多设计一些综合性的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，更好地理解和运用所学知识。

课堂提问环节，我发现学生们的思维非常活跃，他们的回答常常给我带来惊喜。但我也注意到，有些学生在这个环节显得有些紧张，不敢大胆地表达自己的思考。为了营造一个更加轻松和包容的学习环境，我需要更多地鼓励学生，让他们相信自己的思考是有价值的，即使他们的答案不是最正确的。

未来，我会根据今天的教学反思，对我的教学方法进行调整和改进。我会更加细致地准备每一节课，更加耐心地引导学生，更加积极地鼓励学生，让他们在我的课堂上能够得到全面的发展。同时，我也会继续学习，不断提升自己的专业素养，以便能够更好地服务于我的学生，让他们在我的课堂上能够真正地享受学习，收获成长。作业布置与反馈作业布置：

1.计算以下小数的加法：

-0.4+0.5

-0.7+0.3

-0.8+0.2

2.计算以下小数的减法：

-0.6-0.2

-0.9-0.4

-0.5-0.1

3.计算以下小数的混合运算：

-0.3+0.2-0.1

-0.4-0.3+0.2

-0.5+0.1-0.2

作业反馈：

1.学生在计算小数的加法时，普遍能够正确进行计算，但部分学生在小数点对齐方面存在问题，导致运算结果错误。建议学生在进行加法运算时，务必注意小数点的对齐，确保运算结果的准确性。

2.学生在计算小数的减法时，部分学生同样存在小数点对齐的问题。此外，有些学生在运算过程中容易忘记借位，导致运算结果错误。建议学生在进行减法运算时，注意小数点的对齐，并在运算过程中时刻关注借位的情况，确保运算结果的准确性。

3.学生在计算小数的混合运算时，部分学生在运算顺序和运算规则方面存在困惑。建议学生在进行混合运算时，按照运算顺序进行计算，确保运算过程的正确性。同时，提