数据排序与筛选

《数据排序与筛选》说课稿尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们：大家…好！我是…号参赛选手。今天，我向大家汇报的说课内容是《数据排序与筛选》。（板书——数据排序与筛选）本次说课主要从以下几个方面来进行：说教材、说学生、说教学方法、说教学过程和板书设计。一、说教材：㈠教材分析：《数据排序与筛选》是河南省《信息技术》八年级上册第一章第四节的内容，属于数据处理模块的一部分。通过前面的学习,学生已初步掌握了电子表格的基本操作与数据运算等知识。本节课主要介绍表格中数据排序与筛选的方法，是在已有工作表知识之上的延伸，也是电子表格在日常生活和学习中的应用，为创建图表做好了数据处理的准备，起着承上启下的作用。因此，本节课在教材中占有重要地位。㈡教学目标：根据新课标的要求和对教材的理解，我预设了以下教学目标：知识与技能目标：1、理解数据排序与筛选的意义。2、掌握数据排序与筛选的操作方法。过程与方法目标：通过教师的引导，使学生在自主探究、动脑思考、实践操作、交流总结的学习过程中，体验和感悟探究学习、合作学习的一般过程和方法。情感态度与价值观目标：提高学生利用信息技术解决实际问题的能力，增强学生的信息管理意识，促使学生形成细致、严谨的学习态度和善于思考、创新的良好习惯，为终身学习打下坚实基础。㈢教学重难点：根据学生现有的接受能力以及教学目标的要求，我确定本节课的教学重点是：数据排序与筛选的方法；而能够按照指定的条件进行复杂的数据筛选是对学生更高层次的要求，因此我确定本节课的教学难点为：满足指定条件的数据筛选。以上是我对教材的分析，接下来分析一下学生的情况。二、说学生：八年级学生已具有一定的文化基础，无论是语言组织能力，还是数学逻辑思维能力，都有了一定的发展；学习的目的性、计划性和自主性日益提高，探索问题的兴趣和能力也得到了加强。信息技术方面，他们已经初步掌握了Excel电子表格的基础知识和操作技能，为本节课的学习提供了前提条件。在确立教学目标、教学重难点及教学方法时我已充分考虑到了学生的这些认知特点。三、说教学方法：建构主义理论：学生的学习是对事物的认识进行自主意义建构的过程，这种意义的建构必须在一定的情境下才能发生，通过对事物的认识，以及对认识的不断修正、完善，最后建立对事物的正确认识。信息技术这门学科注重培养学生自主学习、探索发现的能力，是一门操作性、时间性很强的说综合性学科。在建构主义理论指导下，坚持以学生为中心，以提高能力、增强素质为根本的原则，本节课主要采用“任务驱动”的教学方式来组织教学：以任务为载体，在教师的指导下，通过学生的相互交流、自主探究、亲自体验，在完成任务的过程中，掌握知识，提高能力，实现教学目标。结合七年级学生的年龄特点和心理特征，以及信息技术这门学科的特点，本节课以任务为驱动，通过明确任务，自主探究，合作交流，巩固提高，拓展延伸几个环节来完成教学，同时综合运用分层教学法、多媒体教学法等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使每一位学生在学习过程中都能得到发展，提高学生获取信息、处理信息、整合信息的能力。四、说教学过程：接下来，介绍我的教学过程，这是本次说课的一个重要环节，我的教学过程是这样设计的，首先，⑴创设情境，导入新课在课堂的一开始，我首先打开以前制作的“物质密度”表，并设置这样的导入语：同学们，你们能在10秒内迅速排列出这12种物质密度的大小顺序吗？同学们通过观察比较，不难得出答案。紧接着我提出第二个问题：如果这里有100种物质的密度，你还能在10秒内准确排列出它们的大小顺序吗？在学生惊讶和思考的同时，我立即这样激发学生的学习兴趣：运用Excel电子表格强大的数据处理功能，即使有成千上万种物质的密度，老师也可以在短暂的几秒内准确排列出他们的大小顺序。由此引出本节课的第一个教学重点——数据的排序。（板书——数据的排序）使用这样的导入，不仅能迅速吸引学生的注意力，而且提高了他们学习、探索的热情，接下来进入第二个教学环节。⑵自主探究，学习新知我把本节课新知识的学习以任务的形式明确给学生，第一个任务：以“物质密度”表为素材，依据教材提示，自主尝试对12种物质的密度进行排序。让学生在任务的引领下充满兴趣和热情地探索与尝