人教版八年级上册6.1.2从种到界 教案

人教版八年级上册6.1.2从种到界教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教版八年级上册6.1.2从种到界，本节课将围绕以下内容展开：

1.生物分类单位：种、属、科、目、纲、门、界；

2.生物分类的依据：形态结构、生理功能、生活习性等；

3.生物分类的意义：了解生物的多样性、亲缘关系、进化关系；

4.常见生物的分类：举例介绍植物、动物、微生物的分类及命名；

5.生物分类的操作：学会使用生物检索表进行生物分类。

本节课将结合课本内容，通过实例分析、互动讨论等方式，帮助学生掌握生物分类的基本知识和方法。核心素养目标分析1.科学探究：使学生能够运用分类方法对生物进行观察、分析，培养其科学探究能力；

2.生命观念：帮助学生建立生物多样性和进化观念，理解生物的分类体系；

3.信息素养：训练学生使用生物检索表，提高信息检索和处理能力；

4.思维品质：激发学生逻辑思维和批判性思维，使其能够对生物分类问题进行合理分析；

5.团队合作：通过小组讨论和合作，培养学生的沟通协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.生物分类单位的认识和理解；

2.生物分类的依据及方法；

3.使用生物检索表进行分类。

难点：

1.生物分类单位之间的相互关系；

2.生物检索表的使用技巧；

3.对生物多样性的理解。

解决办法：

1.通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解生物分类单位之间的关系；

2.设计互动环节，让学生亲自操作生物检索表，教师指导并解答疑惑；

3.组织课堂讨论，引导学生从不同角度探讨生物多样性，加深理解；

4.创设问题情境，激发学生思维，鼓励学生提出问题、解决问题，突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级上册生物课本及相应的学习资料。

2.辅助材料：准备生物分类的图片、图表，展示不同生物类群的特征；准备生物检索表的样本，以便学生参考使用。

3.实验器材：准备显微镜、生物标本等，用于观察和分析生物形态结构。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置实验操作台，确保实验器材的有序使用。同时，提前调试多媒体设备，确保教学过程中能顺畅播放相关视频资源。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：教师展示一组生物图片，包括不同种类的动植物，引导学生观察它们的特征。提出问题：“这些生物之间有什么联系和区别？如何将它们进行分类？”激发学生对生物分类的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

2.1生物分类单位及依据（5分钟）

a.教师讲解生物分类单位的概念，从种到界的层次结构。

b.学生跟随教师一起总结生物分类的依据，如形态结构、生理功能、生活习性等。

2.2生物分类的意义（5分钟）

a.教师阐述生物分类在了解生物多样性、亲缘关系和进化关系方面的重要性。

b.学生通过实例分析，理解生物分类的意义。

2.3常见生物的分类及命名（5分钟）

a.教师介绍一些常见生物的分类及命名方法。

b.学生跟随教师一起练习使用生物检索表，学会如何给生物归类。

3.巩固练习（10分钟）

3.1小组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

a.生物分类单位之间的相互关系。

b.生物检索表的使用技巧。

c.生物多样性的意义。

3.2实践操作：每组学生使用生物检索表，尝试对一组生物进行分类。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的教学内容，提出以下问题：

a.生物分类有哪些单位？它们之间的关系是什么？

b.生物分类的依据有哪些？

c.生物检索表如何使用？

d.生物多样性对我们有什么意义？

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

5.1教师挑选一道具有挑战性的生物分类问题，引导学生运用所学知识解决问题。

5.2学生分享解决问题的思路和方法，提高逻辑思维和批判性思维。

6.教学双边互动（5分钟）

6.1学生提问：学生针对本节课的疑问，向教师提问。

6.2教师解答：教师针对学生的疑问进行解答，巩固学生对知识的掌握。

7.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。

整个教学过程用时45分钟，通过创设情境、讲授新课、巩固练习、课堂提问、解决问题及教学双边互动等环节，确保学生理解和掌握生物分类的知识，提高科学探究、生命观念、信息素养等核心素养。同时，注重学生创新能力的培养，鼓励学生在解决问题的过程中，提出新思路、新方法。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）图书馆资源：鼓励学生查阅生物分类相关的图书、杂志，了解生物分类的历史发展和最新研究成果。

（2）实物资源：组织学生参观自然博物馆、植物园、动物园等，实地观察不同生物类群的标本和活体，加深对生物分类的认识。

（3）多媒体资源：推荐学生观看生物分类相关的科普视频、纪录片，如《生命之树》、《生物的奥秘》等，丰富学生的生物学知识。

2.拓展建议：

（1）研究性学习：引导学生针对某一生物类群进行深入研究，了解其分类地位、特征、分布等，撰写研究报告。

（2）小组合作：组织学生分组，共同完成一个生物分类项目，如制作生物分类海报、编写生物分类小册子等，提高团队合作能力。

（3）课外实践：鼓励学生参加生物兴趣小组、自然科学社团等活动，将所学知识应用于实际，提高生物素养。

（4）思维导图：建议学生利用思维导图软件，绘制生物分类知识结构图，帮助梳理和巩固知识。

（5）家庭作业：布置与生物分类相关的家庭作业，如查找身边的生物，进行分类并记录其特征，培养学生观察和思考的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神，评价学生对于生物分类知识点的理解和掌握情况。

-学生能否积极回答问题，参与课堂讨论；

-学生在小组活动中的合作态度和贡献；

-学生对生物分类单位、依据、方法等知识点的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论中的表现，以及对生物分类知识的应用能力。

-小组讨论的深度和广度；

-展示成果的逻辑性和准确性；

-学生对生物分类问题的分析和解决能力。

3.随堂测试：通过简短的知识点测试，检测学生对生物分类知识的掌握情况。

-测试题目涵盖课程重点和难点；

-学生答题的正确率和速度；

-学生对生物检索表使用的熟练程度。

4.课后作业：评估学生在课后对生物分类知识的应用和拓展情况。

-作业的完成质量；

-学生对生物分类知识的应用和拓展能力；

-学生对生物多样性的认识和思考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的表扬和鼓励，指出不足之处并提供改进建议；

-对小组讨论成果进行点评，强调团队合作的重要性，指导学生如何提高合作效率；

-根据随堂测试和课后作业的完成情况，给予学生个性化的学习建议，帮助学生巩固和提升生物分类知识；

-收集学生的反馈意见，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。典型例题讲解例题一：

题目：请根据以下特征，将下列生物进行分类：

特征：植物、动物、单细胞、多细胞、有脊椎、无脊椎

生物：草履虫、兔子、向日葵、细菌、鱼、蘑菇

答案：草履虫（单细胞动物）、兔子（多细胞动物，有脊椎）、向日葵（多细胞植物）、细菌（单细胞微生物）、鱼（多细胞动物，有脊椎）、蘑菇（多细胞真菌）

例题二：

题目：解释“界”在生物分类中的含义，并举例说明。

答案：界是生物分类中最大的分类单位，包含多个门。例如，动物界包含所有动物，植物界包含所有植物。

例题三：

题目：简述生物分类的依据有哪些。

答案：生物分类的依据包括但不限于以下几种：

1.形态结构：如体型大小、器官特征等。

2.生理功能：如新陈代谢、生殖方式等。

3.生活习性：如食性、栖息地等。

4.遗传关系：如DNA序列相似性等。

例题四：

题目：使用生物检索表对以下生物进行分类：

生物：麻雀、蝙蝠、蝴蝶、蛇、松树、藻类

答案：麻雀（动物界，脊索动物门，鸟纲）、蝙蝠（动物界，脊索动物门，哺乳纲）、蝴蝶（动物界，节肢动物门，昆虫纲）、蛇（动物界，脊索动物门，爬行纲）、松树（植物界，松柏门，松纲）