小学语文公开课教案

小学语文公开课教案

小学语文公开课教案「篇一」

一、教材分析

本课包括三局部内容。

第一局部是三个单韵母a、0、e,配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的

头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”

提示。的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二局部是声调符号和a、0、e三个单韵母的四声。

第三局部是a、。、e的书写格式及笔画笔顺。

a、。、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第

二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求

1?学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2?知道单韵母有4个声调，认知声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

3?认知书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

三、教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带；a、0、e及带声调a、0、e的字母卡片：

画有四线格的小黑板。

四、课时布置：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

（-）学会a、0、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认知声调符号，学习掌握a、0、e的四个声调，能直接读出带声调韵母

的音。

二、教学重点、难点

（-）a、0、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

（一）明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，

告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都

离不开汉语拼音，借以激发同学的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，协助学好普通话，俺们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

（二）学习单韵母a

1、看图引出单韵母a,板书“a”。

2、教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张

大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。

同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”

读准a的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴aaao

3、再引导同学看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的

音。教儿歌，协助同学记忆a的音和形。

4、同学反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名

读）。

（三）学习单韵母。（方法同上）注意教发。音时，讲要领，做示范。

发“。”音时•，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方

法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音

了。拢圆嘴巴ooo

（四）学习单韵母e（方法同上）

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e"，鹅是

第二声。发音时•，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往

两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小eeeo

（五）小结

教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法。

1、“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴。。o,嘴巴扁小eee。”要告诉同学发单

韵母a、。、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆a和e的形，可让同学

仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。

2、跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee0

3、跟着老师读一读，说一说。

(六)学习声调

1、认知声调符号，配合手势和儿歌学习。

是第一声，“/”是第二声，“’”是第三声，是第四声一声平，二

声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，“汽车平走daa,汽车上坡6aa,汽车下坡又上坡

dda,汽车下坡daao”。

2、练习读a、。、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

d—06—66—6

（3）联系日常生活，教师引导用带调的a、0、e组词。

i阿姨好！d啊!你说什么？匕啊?这是怎么回事？6啊，伟大的祖国！

。噢，俺懂了。6哦，是这样吗？6哦!俺明白了。

6飞蛾额头6恶心©饿了凶恶

（七）巩固练习。

1.教师领读课文，同学自读课文。

2.让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3.读带调韵母，自读，指名读。

（A）小结：俺们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌

握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a,一个叫o,一个叫e,然后请他们

上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

2教师示范说：“小朋友好！俺是a!你们愿意和俺做朋友吗？”下面的小朋友

都大声地说：“a,你好！俺们愿意和你做朋友！”接下来就到。和e上台介绍自

身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就

一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学

（H）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼

音字母名字。其他同学也可以做，但是名字以后老师在给你起。

回家后，你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起

名字的方法给他们起名字。

教后记

给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且

还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小

朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文

名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他

们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一

辈子都不会忘记自身以及同学的字母名字。

让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身

边，俺让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就

是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。

俺让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并

记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学习和做游戏。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活

化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。

第二课时

一、教学目标

(-)复习巩固a、。、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

（二）认知书写汉语拼音的四线格，学习书写a、0、e三个单韵母的正确笔

顺。认知拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“"竖右弯。

二、教学重点、难点

（-）巩固练习a、。、e四个声调的练习。

（二）学会书写a、。、e三个字母。

三、教学过程

（-）复习巩固a、0、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰

在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课

时小朋友又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相

读）

（二）教写a、0、e三个单韵母。

1.认知四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2.拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字

母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“"左半圆，“"竖右弯。

3.教同学书写。

（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方

起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充

溢中格。第二笔，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相

接后向右弯。教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。

①这个单韵母念什么？

②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）

（3）教写“e”。

教写提问同“0”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

△课间休息。

（三）巩固练习。

1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

2.读书，教师范读后，让同学练习读，可先带领同学找到书上的字母位置，

明确读书顺序，自读，再指名读。

（四）小结：俺们今天学习了单韵母a、。、e的写法，最后读了书。

（五）作业

回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

aaaSaoo66be。6占。

小学语文公开课教案「篇二」

教学要求：

1、通过教学使同学了解课文中介绍的几种植物传达种子的方法，激发同学对

大自然的热爱和观察大自然的兴趣。

2、继续学习了解自然段（本课指“节”）内容的方法。

3、学会本课生字新词，能结合词语句子确定“得”的三种不同读音。

4、朗读课文。

教学重点、难点：

1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳、石榴和豆荚传达种子的方法。

2、练习有感情地朗读。

教学准备：

1、设计、制作有关课件，收集实物蒲公英、苍耳、石榴等;准备田字格黑板。

2、了解同学已有的与课文中内容相关的知识情况。

教学时间：2课时。

第一课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文；识写文中生字。

2、理解生词、诗句，了解蒲公英、苍耳、石榴、豆荚传达种子的方法。培养

同学对大自然的‘热爱和观察大自然的兴趣。

3、掌握多音字“得”的不同读音。

教学过程：

一、谈话导入。

抓住“植物”一词，导入新课学习。

二、初读，了解课文内容。

（-）同学借助拼音自读。

要求：读准字音，读通句子。

（二）学习“得”字不同读音。

同学自身在文中找出，读一读，全班读。

（三）检查自读情况，初步理解课文内容。

1、指名分节读课文，同学听后评议，正音。

2、说说每小节讲了哪种植物，它们是怎样传达自身的种子的。

三、细读，理解课文诗句。

（-）学习第一自然段。

1、同学边看课文边考虑：这一自然段给大家提出了什么问题？

2、练读问句：“植物靠的啥方法？”

（二）学习第2、3、4、5自然段。

1、鼓励同学用自身喜欢的方式自由读2、3、4、5自然段。

同学边读边考虑：蒲公英、苍耳、石榴、豌豆妈妈的方法是什么？好在哪？

2.让同学根据自身课下查的资料或结合生活实际去谈。

3、组织同学互相交流，鼓励同学说自身喜欢的课文中的一种植物。要求同学

各自先做好准备。根据交流的情况，随机点拨，学习有关自然段，加深理解。学习

生字词“准备”、“降落伞”、“晒”。

（三）学习第6自然段。

1、学习生词“知识”。

2、齐读，说说这一自然段告诉俺们什么。

（四）概括小结。

四、朗读全文。

1、说说你还知道那些植物传达种子的方法。

2、谈谈学完课文后的感想。

五、作业：

1、把课文中植物传达种子的方法讲给身边的伙伴听。

2、把刚才的感想用自身喜欢的方式写下来。

第二课时

教学要求：

1、复习巩固生字词。

2、练习有感情地朗读课文，激发同学热爱和观察大自然的情趣。

3、练习用“准备”这个词语造句。

教学过程：

一、复习生字。

（一）检查生字读音、局部难掌握的字形。

（二）尝试听写生字。

（三）听写后，同学各自校对。

二、练习朗读。

（-）提出要求，鼓励同学各自主动积极练习朗读。

（-）朗读汇报，交流。

1、鼓励同学选择自身喜欢的方式、读自身最爱读的一段课文，练习朗读。

2、以同学汇报朗读的方式，知道同学朗读、分自然段进行。

例：如被指名同学说自身最爱读的是第2自然段，教师就请全班同学专心听他

读这一自然段，然后根据这位同学读的情况，师生一起评议。根据需要，为了激发

情绪，启发想象，加深理解，可随机调用教学课件中相应的内容辅助教学，必要时

教师范读。这样，在同学熟读这一段、读好这一段的基础上，练习朗读，以求水到

渠成地达到诵读的要求。

三、课堂练习。

（一）同学朗读全文。

（二）练习造句。

准备--------

四、板书设计：

17、植物妈妈有方法

蒲公英风

苍耳动物

靠传达种子

石榴动物

豌豆弹力

小学语文公开课教案「篇三」

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4.借助课文具体的语言资料.，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生

存环境的壮举，认识维护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1.出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点？

2.板书课题：7、沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么？

(既然沙漠是荒无人烟的穷山恶水，为什么会有绿洲呢?)

二、初读课文

1.范读课文。

教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？

2.自读课文。

(1)幻灯出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。

(2)同学依照要求自读课文。

(3)检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的读音：

②检查词语掌握情况。

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣侍弄适宜培植纵横交错穷山恶水

③检查课文朗读情况。

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生一起纠正读错的地方。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲一一那是城市。

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来

水管。

④检查自然段段意，了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

“良”要居中写。

四、作业

1.描红。在习字册中描红、仿影。

2.誓写词语。(文后练习3)

第二课时

一、复习检查

二、细读课文

1.细读第1自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解内容。

指名说说读了这一段后，自身头脑中会出现什么样的景象。

(抓住”到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象

大沙漠中绿洲遍及的情景)

(3)练习说话。

引导用“星罗棋步”说一句话。

(4)指导朗读。

(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)

指名试读，全班齐读。

2.细读第2〜6自然段。

(1)细读第2自然段。

过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么

样子的?让俺们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

这一段有几句话?你能用自身的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪

儿看出人们很顾惜花草树木？

③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气)

(2)细读第3自然段。

过渡：通过第2自然段的学习，俺们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么

迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！同学们不

由要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?俺们一起来看下文。

①自由读课文。

边读边做记号，用“一一”画出写环境恶劣的句子，用~~~”画出写阿联酋

人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解同句。

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：穷山恶水)

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（相机板：朽“买来、挖去、填

土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

C、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了才）引导用“有了才”练

习说话。

③指导朗读。

（3）细读第4-6自然段。

①自由轻声读课文。读后说说自身感觉到了什么。

②默读课文。在能表示阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更

绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民保护花草树木的情感）

3.细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉俺们什么。

三、作业

1.有感情地朗渎课文。

2.比一比，再组词。

浇漂侍宜

烧飘待宣

3.照样子，写词语。

白茫茫

干干净净

4.写出近义词。

培植适宜美丽侍弄

小学语文公开课教案「篇四」

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个

字只识不写。

3.了解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。

教学重点、难点

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景，教师要指导同学通过

“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学准备：

多媒体课件；生字卡片。

一、创设情景，激趣导入

1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷

纷破土而出的画面）

2.板书课题，齐读课题。(指导读准平、翘舌音)

3.知道春笋长什么样吗？

4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

二、初读课文，感知大意

1.初读课文。

(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

(2).同学自由读课文，要求读准字音。

2.检查初读。

(1).出示词语。

(2).同学认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。

3.再读课文，逐句读通。

(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

(2).把你喜欢的一段读给大家听。(根据实际情况，师生一起评议，随机纠

错)

(3).请读得好的同学介绍方法。

(4).同学三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

(5).齐读课文。

三、精读课文，入境入情

L细读第一自然段。

(1).同学自由读。

(2).同学观察，教师述说：“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃

醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重

啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么

强大的生命力啊！(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)

(3).小组合作，再读课文。

(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮助？(知道

同学用各种拟声词演一演)

(5).小春笋是怎样钻出来的？指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁

开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？(指导同学找好朋友互相说一说，

演一演)

(6).指导朗读。A.教师范读。B.同学扮演诵读。

2.细读第二自然段。

(1).同学自由读。

(2),笋娃娃多可爱呀！(引导同学感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)

(3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

(4).看着图，你感受到了什么？(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮生长

的情景)

(5).指导朗读第二、三句。A.同学自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情

感等方面进行评价。C.配乐齐读。

3.回归整体，指导诵读。

(D.配乐齐读。

(2).你能用自身的话来夸夸小春笋吗？

(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，同学小声跟背。B.同桌互相演诵。C.

指名试背。D.配乐齐背。

四、分析字形，指导写字

1.抽读生字卡片。

2.口头组词、扩词。

3.识记字形，认识新偏旁：

冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

声、笑：采用比较的方法识记。

4.按笔顺描红。

5.完成《习字册》上的作业。

板书设计：

1.春笋

又再

一突破掀翻冒向

节迎着笑长上

小学语文公开课教案「篇五」

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调

查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修

水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作

主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记

叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文

时.，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣

摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及

认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝

试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自

己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫

婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为

民办实事的好官。

教学重点

重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教学准备：

教师：课件

学生：课前预习

教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，

并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期

魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个

无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人

称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

［点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引

出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学

生自主学习、自我探究的兴趣］

二、初读课文，感知引疑

师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到

那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地

繁荣起来的故事。）

［点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了

解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。］

三、合作探究、美读课文

（-）研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对

这样的景象，他立即展开调查。

1、小声读1-9自然段

（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

［点评：“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入

学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自

主性学习］

（二）研读课文第二部分

师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说一一（生读：“这样说来，河伯

还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）

西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除

迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边

读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦

巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士

抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，

救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了

巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催

一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一

声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完

又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把

头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。

西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面

如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅

们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看

样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人

的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

［点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现

人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门

豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致

地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文

本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。］

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办

法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在20xx多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使

人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍！）

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

（三）研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷

锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他

还做了什么？

引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到

了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？

（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话

的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：（）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成

功治邺的县官一一西门豹。

［点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于

课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，

使学生直抒胸襟，真诚对话。］

五、作业布置

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学

习

为老百姓做实事做好事。

小学语文公开课教案「篇六」

教学目标：

1.了解女婿为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。积累优

美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

2.学习女婿勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入课题。

1、同学们，今天老师给大家带来了一些你们熟悉的朋友，来打个招呼吧。刚

才这些朋友都说神仙，女的美丽善良，男的英勇威武，他们身上都有一种神奇的魔

力，能够实现人们的幻想，这样的故事就是神话故事。如精卫填海。（学生看大屏

幕齐读）

2、师：老师给你们介绍一个新朋友：女蜗

3、简介女娴

二、字词检查（我会认）

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1.看到课文题目，你会产生什么疑问呢？（我会说）（女婿为什么要补天?女婿是

怎样补天的?结果怎样?）

2、要解决这些问题怎么办?读书（我会读）

（1）、哪些段落说女婿为什么补天?找出相关的句子来读一读吧

师：同学们看看，是不是和老师找的一样？（投影出示）师：出现这样的情形可

怕吗?你觉得该怎样读这一段呢？师：你从哪些词语中体会到天塌地裂的可怕？

师：（熊熊大火、挣扎、震裂）你看到过熊熊大火的情形吗?在哪里？（生想象

说）（你能读一读这个词吗?）（齐读山岗上,,,,）

师：（挣扎）你看到过挣扎的情形吗?人在什么时候会挣扎?你能表演一下吗?注

意表情。

师：是呀!这么可怕的情形，作为人类的创造者，人类的始祖女婿她更关心她

的子民：人怎么样了？

生：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：听到这句话，你仿

佛看见了什么？听到了什么？

生：有人在喊“救命”，有人在喊"快跑，火烧上来了！”师：是啊，看到这

样的情形，听到悲惨的喊叫声，你现在的心情是怎样的？

生：看在眼里，痛在心里。很难过很着急。

师：是啊!你们看到的就是女婿看到的，你们听到的就是女婿听到的，你们的

心情就是女婿的心情啊!谁能把大家这种难过、着急的心情用朗读大家人类所到的

灾难？（指名度、齐读）

2.看到这样悲惨的情景，难过、着急的女婿是怎么做的呢？生：她立刻去找雨

神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

（2）.学习3、4自然段，体会女婿补天过程的艰难及女蜗的神奇力量。（怎样补

天?）

师：在女婿的努力下，不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，

天上的大窟窿还在喷火。女婿怎么办呢？生1：“冒着生命危险，把天补上。”

师：女娴主意已定,决定要做什么呢？

师：女婿补天先做了什么？接着做了什么？最后做了什么？请同学们读3、4自然

段。

生：先找五彩石，又炼五彩石，最后补天。（教师板书：找、炼、泼）

师：女婿找五彩石找得怎么样?是不是一下子就找到了？大家从哪些词语找读

出找五彩石困难？

生：“忙了几天儿夜”。（课件点击：几天几夜）

师：从这“几天几夜”你读懂了什么？

师：那你想象一下，女婿还怎么找?那女蜗这样不分昼夜、日以继日地找!几天

几夜就找齐了吗？

生：没有。才找到四种颜色的石头。

就是这样几天几夜找还缺一种五彩石呢!怎么办?你还从那个词语看出来女婿找

得很艰难？

生：（找啊找啊）

师：从哪里看出的？

生：地方多，时间长

师：女婿“找啊找啊"，那么女婿都可能到过哪里找呢?让我们发挥自己的丰

富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是她到了，但是还她又到了，终于

师：功夫不负有心人啊!女婿不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。

师：从终于这个词中体会到什么？（找了很长时间，最后找到了）

你觉得最后一句应该怎么读？（指名读）师评价（找啊找啊，终于）（小组合作读）

让我们共同读出女婿的这种精神和找齐五彩石的快乐吧！（齐读）

师：女婿终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？（默读课文找一娴补天的

动词。）

师：你找到了哪些动词？

生：（“找,，挖,，放,，炼,，化,，装,，端,，泼”）

师：读读动词。（齐读）从这些动词中你体会到了什么？

师：除了辛苦、劳累，老师还觉得女婿很了不起，而且还有非同寻常的神力？

从哪句话可以看出来吗？（往上一泼,,,,）对，这就是神话故事神奇的地方。一泼就能

泼到天上，女婿一定有神力。

师：女婿往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样?你见过什么东西金光四射？（朝阳升

起、夕阳西下、夜晚的灯光）

师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这真是一个神奇的场面，你能把“金光

四射”的壮观场面读出来?我们来配合读一下，（师生配合读）（女生配合读）

师：读的太好了，女婿真的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，你

觉得女婿是一个怎样的人？（板：善良、勇敢、无私奉献）

此时此刻，你最想对善良、勇敢、无私奉献的女婿说些什么？生：我想感谢女

婚娘娘为了人类吃尽苦头。

生：我想说：女婿娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有

人类了！

师：那就让我们怀着感激之情读读课文的最后一段！（齐读）

三、拓展延伸

这真是一个神奇的神话故事，在远古时代，人们无法面对天灾人祸，只能寄托

于神话故事，希望有这么一位神奇的人物拯救他们，所以女婿补天的故事，流传至

今。其实，在我们的现实生活中也有许许多多的“女婿”。你能找到他们吗？（生

自由说）请看一一（出示投影）

是啊，同学们你们都愿意为灾区人民献出自己的爱心，只要人人都献出一点

爱，世界将变成美好的人间!

四、阅读159页《除三害》

思考

①课题中的“三害”是哪“三害”？

②周处除掉了“三害”没有?他又是怎样除“三害”的？

③周处是怎样一个人？

拓展：

1.周处“痛改前非”成为一个受人敬慕的.人，“痛

改前非”是什么意思?他将会怎么做呢?请同学根据第1节所提供的内容，学习

这一节的写法，说一段话。

2.这篇课文给了你哪些启示？

小学语文公开课教案「篇七」

一、谈话导入新课。

1、能告诉老师你们的父亲是干什么的吗？

2、如果你的父亲是一个普通劳动者，和别的有钱的或当官的站在一起，你心

里会怎么想？当别人瞧不起自己的父亲时，你又会怎么想？

3、刚才同学们发表了自己的看法，我们看看鞋匠的儿子林肯是怎么做的。

（出示课件：林肯头像）

二、直奔重点，精读课文。

1、学生找出参议员心态变化的词语。导语：林肯，一位鞋匠的儿子，出身贫

寒，却当选了美国的总统。可整个参议院的议员们，他们自恃所谓上流社会优越的

人，对林肯进行了嘲讽，可最后却彻底改变了自己的态度。课文中有几个词语在描

写这些议员们的心态，这些词语构成了一条心态变化的隐线，你能准确的找出这几

个词语吗？

尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹

2、小组讨论：议员们的态度为什么会有这么大的变化呢？让学生结合课文的

内容独立想一想，然后把想法说给小组的同学听一听。

学生交流。教师板书：伟大的人格魅力

3、重点品读林肯饱满深情说的三句话：

导语：课文中有几句话，充分体现出了林肯伟大的人格魅力，让我们一起来读

一读这段话。教师出示一段话。

“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠

告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么

好。”

(1)学生练读。

(2)抓住三个“永远”再读。重点朗读三个“永远”。

(3)这段话中的三个“永远”分别饱含着林肯不同的情感。请同学们自己再

读一读这段话，看能不能从朗读中体会出来。

(4)交流三个“永远”分别饱含着的情感。(板书：博大胸怀平民思想)

(5)再读，在读中体会林肯的博大的胸怀。

导语：是的，作为国家的总统，当被别人羞辱时，还能表现出如此博大的襟

怀，不能不令人佩服和感动呀！这时，整个参议院陷入了一片静默。林肯接着对那

个傲慢的参议员和所有的参议员分别说了一段话，请学生找出来自己读一读，把自

己的感受写在旁边。

“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以

帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需

要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父

亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

(1)学生朗读这两段话。

(2)指名读。

(3)学生交流自己的感受。教师引导并板书：聪明智慧真诚宽容

(4)师结合板书小结：正是因为林肯具有平民思想，具有这种博大的胸怀，

聪明的智慧，宽容和真实，正是因为林肯这种伟大的人格魅力，深深地打动了所有

的参议员，彻彻底底地征服了每一个人，让议员们的心态彻底发生了改变，让自己

成为了伟大的总统。

4、同学们，试想：你觉得当时在场的参议员听着林肯的演讲，心里在想什

么？学生交流。

三、拓展延伸，升华情感。

老师介绍小故事，进一步让学生感受林肯的人格魅力。

选读《哈佛学不到的人生道理》中P126《林肯的失败记录》，感受林肯能够

作出如此伟大的成就，除了具有平民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀

品质外，还具有永不放弃的执着精神，从而更进一步认识林肯这位历史的伟人。

四、朗读名言，结束新课。

最后，让我们以林肯说过的话来结束我们今天的学习！师生一起朗读林肯说的

一句话。

（对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱，坚持正义，因为上帝使我们懂得正

义，让我们继续努力去完成我们正在从事的事业，包扎我们国家的伤口。）

小学语文公开课教案「篇八」

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么？

（爬天都峰的时间、地点、人物）

二、学习课文第二自然段。

1.默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声

读一读。

2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？”

“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了天都峰的高。）

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发

颤！”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来

的。

什么叫“发颤”？真的害怕吗？

（烘托了天都峰的陡。）

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

4.学生练读，评读。

5.小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、

这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

3.思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们

是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

4.学生分组讨论。

5.全班交流、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也

来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小

都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

6.分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1.提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

我（）向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀

登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、

勇于攀登，才能达到目的。）

3.朗读这几个自然段。

五、学习课文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我"？居然”在这里说明什么？

（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬

上天都峰的。）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？

（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰

呢？）

2.你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

3.分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思？

（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励,

互相学习。）

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？

3.你从爸爸的话中体会到了什么？

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进

步。）

七、总结:

同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他

人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗？

八、板书设计：

爬天都峰

“我”

一起爬奋力手脚并用终于

老爷爷

作业设计：

一、读读、写写下面的词。

笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登

终于纪念辫子勇气决心意思取得

二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“。

似乎（sishi）暑假（jiajia）

发颤（fdfa）应该（yingying）

三、选字填空。

纪记年（）（）住日（）（）念

作做工（）留（）（）（）业

相像（）声（）片好（）照（）

四、给下面的句子加标点。

1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

五、按课文内容填空，并按要求回答。

我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上面哩！我爬得上去吗？再看看

的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人！

1.这一段写天都峰的。

2.用“「”把这段话分两层。

3.作者写天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示

小学语文公开课教案「篇九」

教材分析

荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”闻名于世。本文是一篇

优美的散文，是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘

了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，洋溢着宁静

悠闲的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是

其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王

国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的

寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直

到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷

兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意向，营造出宁静优美的意境，抒发了

对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。

学情分析

本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农

村学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡这些都

是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较容易的。我们教

师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国宁静优美的田园风光。当

然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓励和指导下将自己的独有感受表达出

来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在

里面，我们老师都要给予肯定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。

教学目标

（1）正确、流