2024年新科粤版九年级上册化学 5.3 二氧化碳 第1课时 二氧化碳的性质 教学课件

5.3二氧化碳的性质和制法第1课时二氧化碳的性质和用途科粤版·九年级化学上册新课导入

视频中提到的可以使火把熄灭的物质是什么，为什么人进入洞中安然无恙而狗却会死亡?学习今天的课程你就知道答案了。推进新课二氧化碳有什么性质通常情况下，二氧化碳是无色无气味的气体。加压降温可变成白色雪状固体，叫做“干冰”。干冰可升华，即由固体直接转化为气体。干冰不是冰，是二氧化碳的固体。事实上，在一定条件下，二氧化碳会变成固态，此时我们把它称为“干冰”。干冰是一种半透明的白色固体，它极易挥发，升华为无毒、无味的，比固体体积大600-800倍的气体二氧化碳。【实验5-5】将二氧化碳气体从集气瓶倾倒入烧杯中。

观察现象你的推断两支蜡烛自下而上依次熄灭。二氧化碳密度大于空气且不燃烧也不支持燃烧。【实验5-6】（1）往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3瓶蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分震荡，观察现象。实验观察现象你对CO2性质的推断瓶子变瘪。二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体体积减小，因而压强减小，外界大气压把瓶子压瘪了。（2）将瓶内液体倒数毫升至试管中，滴紫色石蕊溶液，振荡，有什么现象？实验观察现象你对CO2性质的推断紫色石蕊试液变成红色二氧化碳能与水反应CO2+H2O=H2CO3二氧化碳不会使紫色石蕊变红，但是二氧化碳和水反应生成的碳酸能使紫色石蕊变红，化学方程式为H2O+CO2＝H2CO3。

分析例.CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（）A.密度比空气大B.可以溶解在水里C.与水发生化学反应生成碳酸D.CO2分子可以与紫色石蕊直接反应C（3）再将上述试管加热，又有什么现象？实验观察现象你对CO2性质的推断加热后石蕊试液又变为紫色碳酸不稳定，容易发生分解，受热时气体逸出【实验5-7】取一支盛有澄清石灰水的试管，通过较长玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，有什么现象产生？观察现象你对CO2性质的推断澄清石灰水变浑浊。能与石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O思考：请你分析一下，上述事实和结论，哪些属于二氧化碳的物理性质，哪些属于二氧化碳的化学性质？1.物理性质：通常情况下，二氧化碳是无色无气味的气体；密度比空气的大；能溶于水。关于二氧化碳溶解性的小知识二氧化碳能溶于水且在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳。我们喝的汽水就利用了二氧化碳的这一性质。2.化学性质：一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧；与水反应生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3；能与石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O。

归纳小结二氧化碳物理性质化学性质通常情况下无色无味、气体能溶于水密度比空气大不能燃烧，也不支持燃烧H2O+CO2＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O随堂练习1.CO2在下列变化中只发生物理变化的是（）A.溶于水中 B.溶于石灰水中C.进行光合作用 D.制成干冰D2.下列说法中，正确的是（）A.CO2能溶于水，可用于制汽水B.能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2C.CO2可与水反应生成碳酸，所以碳酸很稳定，不易分解D.干冰用于人工降雨和致冷剂是利用了它的化学性质A3.鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是（）A.分别通入澄清石灰水B.测定三种气体的密度C.用燃着的木条放在集气瓶内D.做三种气体的溶解性实验C4.把二氧化碳气体通过____色石蕊试液，石蕊试液变____色，该反应的化学方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，将溶液加热又变成____色，反应方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。紫红CO2+H2O=H2CO3紫H2CO3=CO2↑+H2O5.你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗？做灯火实验将点燃的蜡烛放到菜窖中，若蜡烛熄灭说明菜窖中的二氧化碳的浓度较大，人就不能进入。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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