人教版三年级语文上册习作二教案

人教版三年级语文上册习作二教案

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板

书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都

要经过周密考虑，下面是小编为大家整理的人教版三年级语文上册习作二教案5篇，

希望大家能有所收获！

人教版三年级语文上册习作二教案1

学习目标

L能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自身的活动布置.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

课前准备

♦收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

♦了解班级同学的特长，以便筹划活动.

♦通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样筹划才干搞好一次活动，可以事先参阅

一些好的经验.

第一课时口语交际

薰谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自身的家乡都有着深厚的感情.大诗人李

白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自身对家乡的思念，而这诗句也成了表

达思乡之情的千古名句.今天也让俺们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡，那么俺们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动.

既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热

爱之情.

小组交流讨论

♦明确小组讨论的内容：扮演哪些节目；由哪些同学扮演;怎样扮演才干使节目更精

彩.

♦重点讨论怎样演才干使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与局部小组

的交流，给予指导.

♦小结过渡：刚才老师参与了局部小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的

准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通

过筹划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组筹划的

活动方案吧.

展示活动方案

♦以小组为单位展示活动方案.

♦其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

♦师生一起评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

总结

同学们，这节课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不只锻炼了俺们的组织筹划

能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够

获得胜利.

第二、三课时习作

谈话导课，激发兴趣

在筹划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自身对家乡的热爱之情.是呀，谁

不爱自身的家乡呢?今天让俺们大胆地想象一下，通过俺们的努力，二十年以后的家乡

会是什么样子？

大胆想象

♦想象家乡发生的巨大变化.

♦想象儿时的小伙伴会是怎样的.

♦想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示，明确要求

同学默读提示，明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.

试写初稿.自行修改

♦回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自身的习作中加以运用.

♦要求书写工整，语句通顺.

小组评议，互改

♦小组内互读互改，提出修改建议.

♦根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.

赏评.

人教版三年级语文上册习作二教案2

教学目标：

L能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活

动，培养对家乡的热爱之情.

2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,

及自主合作的参与意识。

3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，能大胆发挥想

象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己

的习作。

教学重点：

通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

教学难点：

根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表

演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的

效率。

教学准备：

1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

2.了解班级同学的特长，以便策划活动。

3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅

一些好的经验。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、激情导入，激发兴趣

1.俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人

李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，

月是故乡明。”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情,

乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还

乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感

——对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？

［教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”

,激发学生参与表达的欲望。］

2.学生交流课前收集的相关资料。

二、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。

既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热

爱之情。

3.小组交流讨论

⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精

彩。

⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小

组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导

游、课本（诗词）居U、编小报等形式进行活动。

［活动的形式，符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。］

⑶根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩

排活动内容。

⑷小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。

［让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已

自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。］

三、展示交流，体验乡情

1.过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备,

而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策

划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动

方案吧。

2.分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。

3.以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以

是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。组长抽签决

定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间10分钟。

4.分组表演，评优激励。

⑴各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。

⑵交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、创意小组、

团结协作榜样小组、优秀设计小组等。

［开展组际竞赛，并采用荣誉与行动捆绑的形式，激励学生参与活动，并设置多种奖

项，多渠道、多角度地评价学生，促进学生的全面发展。］

四、总结收获，引向课外

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品

情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后继续去

收集相关的资料，继续去了解家乡，

建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。

第三、四课时

（习作）

一、诵读古诗，引发期待

1.诵读贺知章的《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见

不相识，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。。

2.谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。

3.在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀,

谁不爱自己的家乡？谁不愿意为家乡出份力?家乡，有了你们的参与而日新月异，变化

多多呢!今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样

子？

［以诗引路，促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。］

二、大胆想象，拓展思维

1.想象家乡发生的巨大变化比如侧重变化写，可以写房屋道路变化。

2.想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴的变化。

3.想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人，会有怎样的感慨。

4.想象回家的历程。

5.想象家乡的某处景观……

三、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，明确习作要求及内容。

2.小组互说，打开思路。

3.全班交流，教师适时点拨。

三、交流积累，活化语言

L交流课内外积累的关于与家乡的好词好句佳段。阅读“日积月累”中的古诗，引

导学生适当地加以运用。

2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

四、试写初稿，自行修改

1.自行思考，确定大致的写作思路

2.动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

3.自行初改。

五、小组评议，再改评赏

1.小组内互读互改，提出修改建议。

讲评中注意抓住学生的独特视角进行积极评价;抓住学生的非凡而合理的想象进行评

价;抓住学生的准确语句表达自己感情角度进行积极评价;抓住学生的个体进步进行评

价。

2.根据同学的建议再次进行修改。

3.分两种类型展示：优秀习作展示;进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

［习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教

师要引导学生在小组讨论，作品赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一

步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交

际携手共进的目的。］

人教版三年级语文上册习作二教案3

一、口语交际

1.导入

经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们

就来一次大比拼——动情你我他，你来我也来。设置的奖项与注意事项如下：

a、以组为单位，齐心协力来比拼。

b、单项记分，计算总分。

c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

e、按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。

f、评分标准以掌声与泪水做参照。

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思,

可以是匠心独运写情思等等）

［说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行］

2.准备

组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

3.演出

要求：认真演出，认真观看，认真评选

二、习作、回顾与拓展

1.回顾口语交际

上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家

乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？

2.提出习作要求

a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面

来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面

描写，可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景

观……大胆想象，不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）

c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

3.交流

a、自行思考，确定大致的写作思路

b、同桌交流。借鉴经验。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙,

将体会内化为习作的行动中

4.动笔

5.讲评

a、原则

抓住学生的独特视角进行积极评价；

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；

抓住学生的准确语句进行积极评价；

抓住学生的个体进步进行评价。

b、形式

同桌交流；

组内交流；

全班交流

6.展示：

分两种类型展示：优秀习作展示;进步习作展示

人教版三年级语文上册习作二教案4

【教学目标】

1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交

流读后感想。

2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4、读读背背，收集积累名人名言。

5、读成语故事，了解故事内容。

【教学重点、难点】

1、口语交际。

2、习作练习。

【教学准备】

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

【教学课时】4课时。

第一课时口语交际讲名人故事

K课时目标D

1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

2、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认

真听，可以提问，可以补充。

3、学生体会到和同学交流的快乐。

K教学流程工

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家

也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、读读要求

1、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

2、听了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分组举行，组内交流

1、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故

事的主人公。

2、各小组内学生试讲、教师巡视。

3、小组评价，评出本组“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”。

四、全班交流

1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“听的故事”、“听得最认真的同学”名单,

教师颁奖。

2、全班交流：

荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你

的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

3、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可

以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2、学生畅谈感想。

3、教师小结：

一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们

的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、作业设计

课后继续交流名人故事。

第二课时习作指导

R课时目标』

1、要写清楚熟悉的人的一件事。

2、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

3、培养学生习作的兴趣。

（教学流程』

一、谈话，激发学生习作的兴趣

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思

考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们

身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、帮助选材，让学生有东西可写

1、小组交流：

你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象？

2、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——

值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态,

降低了学习难度。

3、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把

以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

⑴事情发生的时间。

⑵事情发生的地点。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的经过。

⑹事情的结果

三、教师指导写好人物形象

1、抓特征，一定要抓好肖像描写：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体

生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人

物外貌时要体现出人物神采——“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会

抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在

眼前。

2、抓语言，一定要抓好对话描写：

语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

3、抓事例，一定要抓好细节描写。

四、学生动笔写习作

第三课时习作讲评

（课时目标D

欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。

K教学流程』

一、经典欣赏

1、课件展示，教师以评书方式讲给学生听：

水浒英雄——武松（节选）

武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚

中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道："三碗不

过冈”。

武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把

三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而

尽，叫道：“这酒好生有气力!主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛

肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘

子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好

吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”

“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”

酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人

家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道:

'三碗不过冈‘。”武松道：“怎地唤做‘三碗不过冈‘？”

酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗

的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做‘三碗不过冈'。若是过往客人到此，

只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”

酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便

侄h”

武松道：“休要胡说!没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又

筛三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”

酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟

说!便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。

武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。武松吃

得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你

酒肉钱够么？”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：“不要你贴钱。只

将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武

松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时,

怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好汉。”酒家那里肯？

将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爷性发，通教你屋里粉碎!把

你这鸟店子倒翻转来！”酒家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。

前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾醉！”走出门前来笑道：

“却不说‘三碗不过冈‘！”手提哨棒便走。

2、武松给你留下了什么印象?你是从哪感受到的？

二、读文猜人

其实，我们班上也有这样的传神之作：

1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大

家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2、议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

三、总结习作要领

引导学生明确：

1、写的都是生活中真真实实的事情。

2、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。

3、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。

四、修改习作

五、小组互相学习

把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。

第四课时

（课时目标』

1、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

2、读读背背，收集积累名人名言。

3、读成语故事，了解故事内容。

K教学流程工

一、我的发现

1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

⑴指名读句子。

⑵学生交流自己的发现，然后教师引导总结。

这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在

引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内

容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放

在中间。

3、齐读句子、体会。

4、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过

的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获

得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3、指名朗读交流。教师相机正音指导。

4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5、指名再读，师生评价。

6、齐读巩固。

7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1、导入：

我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，

了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事—《闻

鸡起舞》。

2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3、指名朗读，师生共同正音正句。

4、各自再读。

5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语，就会想到听到鸡叫就

起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思

时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。

人教版三年级语文上册习作二教案5

一教材简析

本节内容通过我的发现，日积月累，成语故事，形近字组词等进行综合性学习。

二知识与能力

1正确运用引用人物对话时的标点符号。

2积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。

3区别形近字并会灵活组词。

4理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。

5、.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语

言、动作、神态来显露特点，体现个性。

6、收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用

三过程与方法

1联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。

2通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。

3通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。

4联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。

四情感态度与价值观

通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，从名人名言到名人故事中得

到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。三年级上册语文园地二优秀教学

设计

五重难点

1重点难点：形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语故事的

理解。

2教学突破：采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨论和合作中学习,

使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。

六课前准备

搜集自己喜欢的名人名言。

第一课时

一、谈话导入

1最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大

家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组举行，调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真

听，可以提问，也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4.各小组内学生试讲、教师巡视。

二、全班交流

L各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学

听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

3、挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法?可

以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他

们的形象永

远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

习作内容：

选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。

教学目标：

L通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作

兴趣。

2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、

动作、神态来显露特点，体现个性。

作前准备

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收

集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启

发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自

己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽

皮，活泼可爱;还有的倔强，爱哭、爱闹;有的温柔体贴，善解人意;有的勇敢正直;有

的勤劳简朴;有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的

真情实感。

二、交代任务，选材构思

1.出示要求

◎写小伙伴的一个特点;

◎用一件事来写；

◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这

件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论

◎想写谁?让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3.大组交流

◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助

孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、

动作、语言、心里描写。要大胆地想象。

三、提供范例，打开思路

1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》

让学生边看听思考：

①写谁?人物有什么特点？

②什么事表现了这一特点和品质？

③哪些细节描写生动地体现来这一特点？

2.交流归纳

四、自拟题目，下笔成文

1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认

真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。（《他使全校轰动》

《我心中的偶像》《任性的表妹》）

2、动草起笔。教师巡回指导。

五、修改誉写。

1、写好后自行修改。

2、教师面批后，誉写习作。：

六、欣赏佳作。

评议，什么地方值得我们学习。

七、修改问题较多的习作1篇。

1、投影展示习作。

2、评议：

什么地方需要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述

是否清楚……

八、再次修改自己的习作，誉写1遍。

第三课时

教学目标

1.学习不同形式引用人物的话。

2.积累背诵名人名言。

教学过程

一、启发谈话，激发兴趣。

1、投影出示：

(1)小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

(2)“一定会飞回来。”男孩肯定地说。

(3)“是的。”小男孩站起来，鞠了躬，“请让我进去吧。”

2、指名朗读。

3、在学习小组内，说说你发现了什么？

4、学生汇报。

(1)学生A：这些句子都是人物的话。

教师纠正：这些句子都是引用人物的语言。

(2)学生B：但是人物的话语位置却不一样。

教师启发：有什么不一样。

学生B：第一句话语出现在说的后面，第二句话语出现在句子的前面，第三句话语

出现在的句子的开头和结尾。

5、教师小结：同学们观察得很认真仔细，这就是我们今天要学习的可以用不同形式

引用人物的话。我们平时写作时就可以运用这种方法，形成句子的多样性，不同的说

法，给人的印象也不同。

二、复