部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思【第1篇】

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、

抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

2.能把握课文的主要内容，借“拍电影”活动交流印象深刻的

场景和细节。

教学过程

活动一：交流预习情况，把握主要内容

一、导入新课，交流预习情况

1.导入新课。

2.学生交流预习情况。

(1)让学生自主认读生字新词。

(2)根据学生认读的情况，重点指导易错字词。

(3)引导学生交流预习过程中提出的问题。教师梳理出主要问

题，提示学生选择感兴趣的一两个问题进入后面的学习活动。

预设：

①母亲的深情表现在哪里？

②题目是“慈母情深”，文中为什么没有一句直接赞颂母亲的

话？

③为什么作者要反复地写“我的母亲”“立亥『?

④为什么母亲把钱给“我”后，“我”没有直接买书，而是买了

一听罐头？为什么母亲凑钱给“我”后，“我”认为没有权利再买其

他东西？这些与“慈母情深”有什么关系？

二、把握课文主要内容

1提问：在交流预习情况的同时，我们又一次熟悉了课文。你能

说说课文写了一件什么事吗？

提示学生可以先给课文划分层次，再概括文意。

2.全班交流。教师相机总结。

预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母

亲工作的厂房要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，

“我”买到了书。

活动二：梳理可拍的场景，明确活动要求

一、观察课文插图，激发活动兴趣

1提问：观察课文中的插图，你从图上看出了什么？

预设：

(1)“我”穿过一排排缝纫机，走到角落，看见了母亲埋头工

作的画面。

(2)看到母亲的工作环境非常拥挤，看到母亲是怎样低头俯身

工作的，看到“我”那疑惑、震惊的表情。

2.小结：好文章不但能给人画面感，更能给人镜头感。读着课

文，一幕幕场景出现在脑海，一个个人物就在我们眼前动起来了。

二、梳理可拍的场景

1.提问：如果你要把《慈母情深》拍成一部电影，会选择哪些

场景？想突出哪些细节？

2.引导学生交流。教师根据学生的回答梳理场景。

预设：

(1)我会拍主人公非常想有一本《青年近卫军》，又考虑到家

境困难而心情矛盾的样子。

(2)我想拍母亲工作的厂房。

(3)我会拍主人公穿过一排排缝纫机,走到母亲身边的场景。

(4)我会拍母亲、女工、“我”三人的对话，母亲把钱塞给“我”，

“我”攥着钱跑出去的场景。

三、明确活动要求，组织小组讨论

1学生根据想要拍的场景，自由结成活动小组。

2.引导学生思考，小组讨论：结合自己选择的场景，说说怎样拍

才能让观众感受到“慈母情深”呢，拍的过程中要注意些什么。

3.全班交流。教师总结、归纳要点。

预设：

(1)要根据课文内容拍，不能随意发挥。

(2)拍某个场景之前，要先认真读课文，再想想用怎样的镜头

拍最好。比如，拍“我”穿过一排排缝纫机去寻找母亲时，可以让

镜头追着“我”走；拍“我”走到母亲身边，看到她辛苦工作时，可

以重点拍“我”的表情，还可以把镜头放慢些，拍母亲辛勤工作的样

子。

(3)可以通过镜头来表现人物的神态、动作、语言，这样观众

就能更直观地体会人物的心情了。

(4)要把细节呈现出来，才能让观众对“慈母情深”体会得更

深刻。

(5)可以适当加入旁白。

4.教师提出小组活动要求。

(1)熟读课文，仔细体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

(2)小组围绕选定的场景，课后交流如何拍摄，如如何布景，

打算采用什么样的镜头，拍摄中要突出哪些细节等。

(3)表演汇报分为“导演说戏”“演员演戏”“观众评戏”三个

环节：首先，“导演”要向同学介绍你们组拍的内容及拍摄体会，接

着小组集体表演，最后由观众进行提问、点评。

四、布置作业

1.抄写“连续、广播”等18个词语。

2.小组合作，讨论如何设计镜头、提炼语言等。

第2课时

课时目标

1.默读课文，借“拍电影”活动体会场景、细节描写中的“慈

母情深”#

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程

活动一：展示小组在“拍电影”活动中的成果

按课文写作顺序，各小组汇报。

1.拍摄第1一5自然段的小组汇报。

预设：

(1)导演说戏：我们组拍的是主人公特别想要《青年禁卫军》

的场景。我们从这个片段里，体会至我”家的贫困，体会到母亲挣

钱养家的艰难，还体会到“我”太想要书便怂恿自己去问母亲要钱

时的矛盾心情。

(2)演员演戏：一名学生用旁白说明“我”想书想得睡不着，

另一名学生表演“我”自言自语怂恿自己去向母亲要钱的情景。

(3)观众评戏：主人公的情绪特别饱满，从演员的表情和台词

中，我们特别鲜明地感受到了他特别想要这本书，心里又特别矛盾。

2.拍摄第6—9自然段的小组汇报。

预设：

(1)导演说戏：我们组拍的是母亲工作的厂房。从这个场景中，

我们体会到了母亲工作环境的恶劣，挣钱的不易，和“我”的震惊。

(2)演员演戏：一名学生有感情地朗读，其他学生用表情、动

作、声音表现环境的恶劣。

(3)观众评戏：从他们的朗读和表演中，我们知道了母亲每天

都是在这样阴暗潮湿、闷热嘈杂的环境中工作的。母亲这样辛苦，

都是为了儿女。

3.拍摄第10—19自然段的小组汇报。

预设：

(1)导演说戏：我们组拍的是主人公走近母亲的场景。从中

我们体会到了母亲的辛苦、疲惫，体会到了“我”从震惊到心疼的心

情。尤其是文中的三个“我的母亲”，这个细节我们准备用旁白的形

式体现，以突出感情的变化。

(2)演员演戏：两名学生分别演老头和“我”，其他学生有感情

地朗读第16、19自然段。

(3)观众评戏：他们的表演，让我们看到了瘦弱的母亲是怎样

辛苦地工作的。在读19自然段时，他们读得很慢，并把三个“我的

母亲”作了重读处理，我们从中听出了儿子的震惊和心疼。

4.拍摄第20—34自然段的小组汇报。

预设：

(1)导演说戏：我们组拍的是母亲给主人公钱的场景。从中

“我”感受到母亲无论多难都支持“我”读书，体会到母亲的忙碌,

体会到“我”内心的愧疚，以及经历了这件事之后的成长。为了呈现

出细节，我们制作了一些道具，像一卷皱皱的毛票，以支持表演母

亲是怎么掏钱、数钱的；第33自然段的四个“立刻”，我们设想通

过演员的表演来呈现。

(2)演员演戏：三名学生分别演母亲、女工和“我”，一名学生

读第33,34自然段。

(3)观众评戏：他们表演得非常细致。比如：从“我”说话时

吞吞吐吐的样子，能看出“我”的心情确实特别矛盾；母亲数皱皱

的毛票的样子，和母亲立刻重新投入工作的样子，很好地表现出了

母亲的辛苦忙碌；而母亲不顾女工的劝阻，把钱塞给“我”的这个

动作演得很到位，让我们深刻体会到了母爱的伟大。

5.小组汇报结束后，教师播放《朗读者》中采访梁晓声的视频

片段，让学生再次体会母亲宁可吃苦受累，也无怨无悔地支持“我”

读书的伟大与无私。

设计意图：

“拍电影」的活动设计，旨在在尊重学生阅读体验的基础上

充分调动他们的学习积极性。将描写细化为具体场景的环节，是

为了让学生立足课文、立足语言学习进行活动，避免表演成为无

源之水，从而最终实现理解课文的目的。

活动二：体会“鼻子一酸”，交流结尾的含义

一、说说对“鼻子一酸”的体会

1.提问：联系上下文，结合刚才各组拍的“电影”，说说为什么

“我”拿到钱时会“鼻子一酸”。

2.小组讨论，全班交流。

预设：

(1)“我”因为愧疚、难过而“鼻子一酸”。“我”是个很懂事

的孩子，知道家庭条件困难，知道母亲工作很辛苦。但是，当“我”

第一次走进母亲工作的厂房时，还是被那恶劣的工作环境、母亲的

忙碌劳累震撼了。母亲用龟裂的手指把皱皱的毛票塞给“我”后，又

立刻开始工作。母亲真的很辛苦!“我”觉得自己应该是一个大人了，

应该帮母亲做点什么了，可什么都没做，还因想看闲书向母亲要钱，

“我”心里又愧疚又难过，所以鼻子一酸，跑了出去。

(2)“我”因为心疼母亲而“鼻子一酸”。“我”家很穷，连破

收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班，挣钱养家。“我”去问

母亲要买书的钱时，却惊讶地发现母亲在那样恶劣的环境中工作，那

么忙碌，那么疲惫。但是，母亲不顾女工劝阻，硬把皱皱的毛票塞给

了“我”那一天，“我”第一次觉得自己长大了，应该要学会心疼、

体谅母亲了。

(3)“我”因为感动而“鼻子一酸”。“我”特别想要一本《青

年近卫军》，但是家庭条件特别差，所以问母亲要钱时，“我”心里

非常矛盾。当母亲毫不犹豫地把辛苦挣来的钱塞给“我”时，我被

伟大的母爱感动了。

二、交流课文结尾的含义(详见教学设计一)

活动三：小练笔

一、明确练笔的要求

1.引导学生回忆“鼻子一酸”的生活经历。

2.全班交流相关经历及原因。

提示：有关“鼻子一酸”的原因，学生可能会说到生活中各种各

样的事情，比如令自己感动的、兴奋的、委屈的、悲伤的、后悔的、

愧疚的……只要表达了真情实感，教师都应当予以肯定。

3.明确要求：请用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历。

二、学生进行小练笔

三、学生自评、互评，教师相机点评

教师点评时应注意：如果部分学生能够用上场景、细节描写，或

者用反复出现的词语增强表达效果，教师应及时鼓励。没有用到这些

表达手法的同学，也不要批评，可鼓励、引导他们继续揣摩、修改

自己的练笔。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思【第2篇】

［设计理念］

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略

读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地

给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出

深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读

为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主

学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提

高阅读能力。

［学习目标］

1、认识“陷、碌、攥"3个生字。能正确、流利、有感情地朗

读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善

良，体会母爱的深沉。

［学习重点］

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡

母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

［课前准备］

VCD《烛光里的妈妈》。

［课时安排］

1课时。

［学习过程］

一、回顾导入，揭示课题

1、谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一

位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深

地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。

那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将

让我们深深地感受一番母爱。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、提出要求，学生自学。

(1)借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事？

2、同桌相互读课文，相互正音。

3、汇报自学情况。

(1)出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

(2)交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

(一)感悟慈母对孩子深沉的爱。

1、根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是

一位的母亲，有理由即可。

2、小组交流。

3、全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机

挨得很近。”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛

票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，

立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要

钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”

这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，

形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无

私的母亲，这是一位伟大的母亲

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，

我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。

请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过

身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望

着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”

“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱

给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法——联系上

下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱

之情。

四、感情朗读，升华情感

1、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母

亲的热爱和感激。

2、指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船——寄母亲》，感受冰心

奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束

1、教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深

沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，

正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

2、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、

《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查

找）。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思【第3篇】

设计理念：

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学

习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，

生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场

所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。

本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的

世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于

中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的

平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的

语文环境中对话。

教学目标：

有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，

段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的

感激与崇拜之情。

教学过程：

一、学习《慈母情深》

（一）创设情境，语言激情。

播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。

你喜欢这首歌吗？为什么？

听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东

流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”

［以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的

注视中走进课文。］

（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？

（三）品读鉴赏：

1、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。

［捕捉文本，走进文字表象。］

2、走进文字，用细腻的心品文字之“味

［品味语言，指导朗读，读中升华情感。］

a。重点词语的品析

bo再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背

弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上

方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲...

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在

缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌...

b引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，

全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天

不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天

回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》

母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一

元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情

再读这一幕幕镜头吧。

c配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。

让画面流动于心，让情感流泻于声。

［审读赏析感受文字熏陶。］

d面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要

她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是。

母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高

兴他爱看书的！”

母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样

纯粹，无私的爱啊。

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给

我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，

这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这

是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言——“世界上有一种

最美的声音，那便是母亲的呼唉。”

3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情

［迁移训练］

母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角

落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的

文字书写感恩之情。

二、补充学习《秋天的怀念》

1、资料导入：

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召

母亲去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，

上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿

过、

----史铁生《合欢树》

看过这段文字，你有什么感受？