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文档简介

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思【第1篇】

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、

抑”等12个字,会写“连续、广播”等18个词语。

2.能把握课文的主要内容,借“拍电影”活动交流印象深刻的

场景和细节。

教学过程

活动一:交流预习情况,把握主要内容

一、导入新课,交流预习情况

1.导入新课。

2.学生交流预习情况。

(1)让学生自主认读生字新词。

(2)根据学生认读的情况,重点指导易错字词。

(3)引导学生交流预习过程中提出的问题。教师梳理出主要问

题,提示学生选择感兴趣的一两个问题进入后面的学习活动。

预设:

①母亲的深情表现在哪里?

②题目是“慈母情深”,文中为什么没有一句直接赞颂母亲的

话?

③为什么作者要反复地写“我的母亲”“立亥『?

④为什么母亲把钱给“我”后,“我”没有直接买书,而是买了

一听罐头?为什么母亲凑钱给“我”后,“我”认为没有权利再买其

他东西?这些与“慈母情深”有什么关系?

二、把握课文主要内容

1提问:在交流预习情况的同时,我们又一次熟悉了课文。你能

说说课文写了一件什么事吗?

提示学生可以先给课文划分层次,再概括文意。

2.全班交流。教师相机总结。

预设:家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母

亲工作的厂房要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”,

“我”买到了书。

活动二:梳理可拍的场景,明确活动要求

一、观察课文插图,激发活动兴趣

1提问:观察课文中的插图,你从图上看出了什么?

预设:

(1)“我”穿过一排排缝纫机,走到角落,看见了母亲埋头工

作的画面。

(2)看到母亲的工作环境非常拥挤,看到母亲是怎样低头俯身

工作的,看到“我”那疑惑、震惊的表情。

2.小结:好文章不但能给人画面感,更能给人镜头感。读着课

文,一幕幕场景出现在脑海,一个个人物就在我们眼前动起来了。

二、梳理可拍的场景

1.提问:如果你要把《慈母情深》拍成一部电影,会选择哪些

场景?想突出哪些细节?

2.引导学生交流。教师根据学生的回答梳理场景。

预设:

(1)我会拍主人公非常想有一本《青年近卫军》,又考虑到家

境困难而心情矛盾的样子。

(2)我想拍母亲工作的厂房。

(3)我会拍主人公穿过一排排缝纫机,走到母亲身边的场景。

(4)我会拍母亲、女工、“我”三人的对话,母亲把钱塞给“我”,

“我”攥着钱跑出去的场景。

三、明确活动要求,组织小组讨论

1学生根据想要拍的场景,自由结成活动小组。

2.引导学生思考,小组讨论:结合自己选择的场景,说说怎样拍

才能让观众感受到“慈母情深”呢,拍的过程中要注意些什么。

3.全班交流。教师总结、归纳要点。

预设:

(1)要根据课文内容拍,不能随意发挥。

(2)拍某个场景之前,要先认真读课文,再想想用怎样的镜头

拍最好。比如,拍“我”穿过一排排缝纫机去寻找母亲时,可以让

镜头追着“我”走;拍“我”走到母亲身边,看到她辛苦工作时,可

以重点拍“我”的表情,还可以把镜头放慢些,拍母亲辛勤工作的样

子。

(3)可以通过镜头来表现人物的神态、动作、语言,这样观众

就能更直观地体会人物的心情了。

(4)要把细节呈现出来,才能让观众对“慈母情深”体会得更

深刻。

(5)可以适当加入旁白。

4.教师提出小组活动要求。

(1)熟读课文,仔细体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

(2)小组围绕选定的场景,课后交流如何拍摄,如如何布景,

打算采用什么样的镜头,拍摄中要突出哪些细节等。

(3)表演汇报分为“导演说戏”“演员演戏”“观众评戏”三个

环节:首先,“导演”要向同学介绍你们组拍的内容及拍摄体会,接

着小组集体表演,最后由观众进行提问、点评。

四、布置作业

1.抄写“连续、广播”等18个词语。

2.小组合作,讨论如何设计镜头、提炼语言等。

第2课时

课时目标

1.默读课文,借“拍电影”活动体会场景、细节描写中的“慈

母情深”#

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学过程

活动一:展示小组在“拍电影”活动中的成果

按课文写作顺序,各小组汇报。

1.拍摄第1一5自然段的小组汇报。

预设:

(1)导演说戏:我们组拍的是主人公特别想要《青年禁卫军》

的场景。我们从这个片段里,体会至我”家的贫困,体会到母亲挣

钱养家的艰难,还体会到“我”太想要书便怂恿自己去问母亲要钱

时的矛盾心情。

(2)演员演戏:一名学生用旁白说明“我”想书想得睡不着,

另一名学生表演“我”自言自语怂恿自己去向母亲要钱的情景。

(3)观众评戏:主人公的情绪特别饱满,从演员的表情和台词

中,我们特别鲜明地感受到了他特别想要这本书,心里又特别矛盾。

2.拍摄第6—9自然段的小组汇报。

预设:

(1)导演说戏:我们组拍的是母亲工作的厂房。从这个场景中,

我们体会到了母亲工作环境的恶劣,挣钱的不易,和“我”的震惊。

(2)演员演戏:一名学生有感情地朗读,其他学生用表情、动

作、声音表现环境的恶劣。

(3)观众评戏:从他们的朗读和表演中,我们知道了母亲每天

都是在这样阴暗潮湿、闷热嘈杂的环境中工作的。母亲这样辛苦,

都是为了儿女。

3.拍摄第10—19自然段的小组汇报。

预设:

(1)导演说戏:我们组拍的是主人公走近母亲的场景。从中

我们体会到了母亲的辛苦、疲惫,体会到了“我”从震惊到心疼的心

情。尤其是文中的三个“我的母亲”,这个细节我们准备用旁白的形

式体现,以突出感情的变化。

(2)演员演戏:两名学生分别演老头和“我”,其他学生有感情

地朗读第16、19自然段。

(3)观众评戏:他们的表演,让我们看到了瘦弱的母亲是怎样

辛苦地工作的。在读19自然段时,他们读得很慢,并把三个“我的

母亲”作了重读处理,我们从中听出了儿子的震惊和心疼。

4.拍摄第20—34自然段的小组汇报。

预设:

(1)导演说戏:我们组拍的是母亲给主人公钱的场景。从中

“我”感受到母亲无论多难都支持“我”读书,体会到母亲的忙碌,

体会到“我”内心的愧疚,以及经历了这件事之后的成长。为了呈现

出细节,我们制作了一些道具,像一卷皱皱的毛票,以支持表演母

亲是怎么掏钱、数钱的;第33自然段的四个“立刻”,我们设想通

过演员的表演来呈现。

(2)演员演戏:三名学生分别演母亲、女工和“我”,一名学生

读第33,34自然段。

(3)观众评戏:他们表演得非常细致。比如:从“我”说话时

吞吞吐吐的样子,能看出“我”的心情确实特别矛盾;母亲数皱皱

的毛票的样子,和母亲立刻重新投入工作的样子,很好地表现出了

母亲的辛苦忙碌;而母亲不顾女工的劝阻,把钱塞给“我”的这个

动作演得很到位,让我们深刻体会到了母爱的伟大。

5.小组汇报结束后,教师播放《朗读者》中采访梁晓声的视频

片段,让学生再次体会母亲宁可吃苦受累,也无怨无悔地支持“我”

读书的伟大与无私。

设计意图:

“拍电影」的活动设计,旨在在尊重学生阅读体验的基础上

充分调动他们的学习积极性。将描写细化为具体场景的环节,是

为了让学生立足课文、立足语言学习进行活动,避免表演成为无

源之水,从而最终实现理解课文的目的。

活动二:体会“鼻子一酸”,交流结尾的含义

一、说说对“鼻子一酸”的体会

1.提问:联系上下文,结合刚才各组拍的“电影”,说说为什么

“我”拿到钱时会“鼻子一酸”。

2.小组讨论,全班交流。

预设:

(1)“我”因为愧疚、难过而“鼻子一酸”。“我”是个很懂事

的孩子,知道家庭条件困难,知道母亲工作很辛苦。但是,当“我”

第一次走进母亲工作的厂房时,还是被那恶劣的工作环境、母亲的

忙碌劳累震撼了。母亲用龟裂的手指把皱皱的毛票塞给“我”后,又

立刻开始工作。母亲真的很辛苦!“我”觉得自己应该是一个大人了,

应该帮母亲做点什么了,可什么都没做,还因想看闲书向母亲要钱,

“我”心里又愧疚又难过,所以鼻子一酸,跑了出去。

(2)“我”因为心疼母亲而“鼻子一酸”。“我”家很穷,连破

收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班,挣钱养家。“我”去问

母亲要买书的钱时,却惊讶地发现母亲在那样恶劣的环境中工作,那

么忙碌,那么疲惫。但是,母亲不顾女工劝阻,硬把皱皱的毛票塞给

了“我”那一天,“我”第一次觉得自己长大了,应该要学会心疼、

体谅母亲了。

(3)“我”因为感动而“鼻子一酸”。“我”特别想要一本《青

年近卫军》,但是家庭条件特别差,所以问母亲要钱时,“我”心里

非常矛盾。当母亲毫不犹豫地把辛苦挣来的钱塞给“我”时,我被

伟大的母爱感动了。

二、交流课文结尾的含义(详见教学设计一)

活动三:小练笔

一、明确练笔的要求

1.引导学生回忆“鼻子一酸”的生活经历。

2.全班交流相关经历及原因。

提示:有关“鼻子一酸”的原因,学生可能会说到生活中各种各

样的事情,比如令自己感动的、兴奋的、委屈的、悲伤的、后悔的、

愧疚的……只要表达了真情实感,教师都应当予以肯定。

3.明确要求:请用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历。

二、学生进行小练笔

三、学生自评、互评,教师相机点评

教师点评时应注意:如果部分学生能够用上场景、细节描写,或

者用反复出现的词语增强表达效果,教师应及时鼓励。没有用到这些

表达手法的同学,也不要批评,可鼓励、引导他们继续揣摩、修改

自己的练笔。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思【第2篇】

[设计理念]

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略

读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地

给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出

深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读

为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主

学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提

高阅读能力。

[学习目标]

1、认识“陷、碌、攥"3个生字。能正确、流利、有感情地朗

读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善

良,体会母爱的深沉。

[学习重点]

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡

母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

[课前准备]

VCD《烛光里的妈妈》。

[课时安排]

1课时。

[学习过程]

一、回顾导入,揭示课题

1、谈话导入。

同学们,学完了《地震中的父与子》一课后,我们深受感动。一

位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深

地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。

那么,母爱又是怎样的呢?今天我们要学习的课文《慈母情深》,将

让我们深深地感受一番母爱。

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、提出要求,学生自学。

(1)借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?

2、同桌相互读课文,相互正音。

3、汇报自学情况。

(1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。

(2)交流:课文主要讲了一件什么事?

三、再读课文,体会感情

(一)感悟慈母对孩子深沉的爱。

1、根据“提示”要求,自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是

一位的母亲,有理由即可。

2、小组交流。

3、全班交流。

鼓励学生发表自己的见解,教师只作适当点拨。

如,这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机

挨得很近。”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛

票,用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说,别耽误干活。”“母亲说完,

立刻又坐了下去,立刻又弯了背……”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要

钱买闲书,劝阻她给“我”钱时,母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”

这位母亲家境这么贫寒,挣钱又这么艰辛,却慷慨地给“我”钱买书,

形成鲜明的对比,其中包含着深沉的母爱。

再如,这是一位勤劳的母亲,这是一位慈祥的母亲,这是一位无

私的母亲,这是一位伟大的母亲

小结:通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟,

我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良,这位母亲对孩子深沉的爱。

(二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文,谁都会被慈母情深深打动,更何况是文中的“我”。

请找出“我”深受感动的语句,如,“背直起来了,我的母亲。转过

身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望

着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”

“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那一天,我用那一元五角钱

给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法——联系上

下文,反复读读,边读边想,体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱

之情。

四、感情朗读,升华情感

1、选取自己感受深的语句读,读出对伟大母爱的赞颂以及对母

亲的热爱和感激。

2、指名有感情朗读,教师相机指导。

五、联系实际,拓展延伸

1、联系生活实际,讲述自己亲身经历母爱的故事。

2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船——寄母亲》,感受冰心

奶奶热爱母亲,怀念母亲的思想感情。

3、写几句话或编一首诗,抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结,歌曲结束

1、教师总结。

通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深

沉的,母爱也是伟大、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,

正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”

2、课件播放《烛光里的妈妈》,学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市,注重积累

1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、

《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等等(可以上网查

找)。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思【第3篇】

设计理念:

语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学

习就应该透过文字的躯体,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌,

生命的呼吸,记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场

所,语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。

本节课通过对文本的阅读,走进一位作者,走进一个心灵纯美的

世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中,使学生行于文字,情动于

中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》,给孩子创造一个主题下的

平台,丰富孩子的认知,感悟,品析能力。是学生与文本在更广阔的

语文环境中对话。

教学目标:

有感情的朗读课文,通过对母亲外貌,动作,语言描写的重点句,

段品析,体会母亲的慈祥与善良;通过角色换位感受“我”对母亲的

感激与崇拜之情。

教学过程:

一、学习《慈母情深》

(一)创设情境,语言激情。

播放阎维文的《母亲》,学生轻唱。

你喜欢这首歌吗?为什么?

听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋,滚滚江水向东

流,人生世代新换旧,唯有父母对儿女的爱,天长地久至死不休。”

[以音乐烘托情感,教师语言激情,使学生走进情境,在母爱的

注视中走进课文。]

(二)初步感知课文,课文写了什么,从中体会到什么?

(三)品读鉴赏:

1、走进作者,用敏感的心描文字之“像”。

合上书,回忆课文,捕捉文中最令你感动的镜头,读出你的感受。

[捕捉文本,走进文字表象。]

2、走进文字,用细腻的心品文字之“味

[品味语言,指导朗读,读中升华情感。]

a。重点词语的品析

bo再读这些句子,想一想令你感动的原因。交流汇报。

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个及其瘦弱的脊背

弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上

方,以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲...

母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在

缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌...

b引入材料,体会生活背景,感受文字情怀。

母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,

全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天

不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天

回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》

母亲每月27元的工资,平均每天多少钱?而我却一次向她要一

元五角钱,要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱,带着你此时的感情

再读这一幕幕镜头吧。

c配乐《睡莲》再次激情,在音乐中师生共读每一处感人的镜头。

让画面流动于心,让情感流泻于声。

[审读赏析感受文字熏陶。]

d面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要

她辛辛苦苦挣来的血汗钱,我不忍,我多想转身跑掉,可是。

母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说:“我听高

兴他爱看书的!”

母亲的话中有她的期待,自豪,骄傲。一句朴素的话包含着怎样

纯粹,无私的爱啊。

母亲的那句话,时时在我心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时给

我力量,催我奋进,终于我成了大作家。

“我挺高兴他爱看书的!”这是我今生今世听到的最美的声音,

这是母亲给我的一股无穷的力量,这是滋润我生命的清澈的甘泉,这

是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言——“世界上有一种

最美的声音,那便是母亲的呼唉。”

3、走出文字,用感恩的心抒文字之“情

[迁移训练]

母爱纯纯若水,绵绵如溪,细细清清的流淌在我们生活的处处角

落,回忆生活的点点滴滴,捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的

文字书写感恩之情。

二、补充学习《秋天的怀念》

1、资料导入:

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想上帝为什么早早的召

母亲去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她太辛苦了,

上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿

过、

----史铁生《合欢树》

看过这段文字,你有什么感受?

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