部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》教案

19父爱之舟

文本分析：

本文是一篇写父爱的文章，作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的

文章。正文内容以时间为顺序，以父亲供“我”、送“我”上学为主要内容，所

选事例真实、典型，详略有致，能形象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱

心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。特别是父亲多次用船送“我”上学的

描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味。本文的作者是一名

画家，写作自然与一般作者有所不同，如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法,

这是课文的难点，教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解。

教学目标：

“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。正确读写

工司语O

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解标题的含义。

3.理清文章的叙述顺序，体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。

4.通过品读文中叙述的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激

之情。

教学重点：

1.理解标题的特点和作用。

2.抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的

浓浓深情。

教学难点：

1.了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。

2.体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬

和热爱之情。

课时安排：2课时

课时目标

“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。正确读写

文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，梳理结构，理解标题的

含义。

要点把握

1.读写并积累、运用生字新词。

2.了解文章大意，梳理结构，理解标题的特点和作用。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

L教师播放歌曲《父亲》，出示有关父亲热爱子女的图片，引导学生体会父

爱这一人间至爱亲情。

导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的

冬炉，温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就

像巍巍高山，托起我们的志向。上一课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母

情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱！

2.板书课题，初步理解其含义。

预设：由于是刚接触本课，教师可引导学生先从字面含义理解课题，不必深

入挖掘其意义及作用。

示例：

师：同学们，文章的标题就是文章的眼睛，读了本课标题，你们了解到了些

什么呢？

生：这篇文章写的是有关父爱的故事。

生：“父爱”是贯穿全文的线索。

师：同学们的回答很正确，我们从字面上很容易得到这些信息，那么作者为

什么要以“父爱之舟”为题呢？这个题目有什么深刻含义呢？让我们带着这些问

题去读一读课文吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者的相关知识。

吴冠中(1919—2010)江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。其油画

代表作品有《长江三峡》《黄山松》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈

艺集》《吴冠中散文选》等。

2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时圈画出生字新词，读准生字字音。

3.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记

生字和词语。

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（2）指导学生归类识字。

♦量词归类：

一（间）客栈一（把）大黄油布雨伞一（双）深筒钉鞋

♦近、反义词归类：

近义词：节省一一节俭偏僻一一荒僻启迪一一启发

反义词：节省一一浪费珍贵一一普通精致一一粗糙

（3）引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书

写重点字，指导学生写字。

♦书写指导：

［糖］左右结构。“米”末笔捺改为点，“唐”撇伸展有力。

［席］半包围结构。“广”横略向右上倾斜；“”首横长，末笔竖在竖中线

上。

［嫁］左右结构。“女”窄长；“家”笔画较多，注意笔画间的穿插迎让。

［毕］上下结构。“比”左小右大；“十”横略长，竖在竖中线上。糖席嫁

毕

♦易错提示：

［蚕］上部是“天”，不要写成“天”。

［考］下部是“巧”，不要写成“与”。

［栈］右部是“戋”，不要写成“戈”。

［暑］最上面和最下面都是“日”，不要写成“口”。

(4)学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。

(5)理解重点词语。

［冤枉］无辜的人被诬指为有罪，无过错的人受到指责；不值得；吃亏。

［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的状态。

［偏僻］指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方。

［启迪］开导；启发。［恋恋不舍］舍不得离开。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。

过渡：同学们，通过读课题我们了解到本文主要写的是父爱，从文章第1

自然段我们又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。那么作者

在文中主要写了哪几个与父亲有关的梦境呢？文中哪些句子提示了场景的变

换？请大家带着这些问题快速浏览课文，注意边读边思考，将相关语句圈画出来。

2.学生分小组交流汇报，教师检测学习效果。

预设：本文是一篇回忆性散文，篇幅虽然较长，但语言直白易懂，学生通过

自读交流基本能理清文章的主要内容。教师在学生自读学习的过程中不必过多干

涉，待学生交流后以问答的形式检测学习效果即可。

交流示例：

师：同学们在刚才的自读学习过程中表现很活跃，现在我们一起来探讨下面

几个问题。有哪位同学能说一说本文的开头和结尾有什么特点？

生：这篇文章的开头和结尾都是写作者从梦境中醒来，因此文章的开头和结

尾相互照应。

师：是的。这样写，文章的结构显得很完整。我们很容易发现文章除了首尾,

中间部分写的都是梦境。现在请同学们将自己标注的提示梦境场景变换的句子说

给大家听一听。

生：“朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”这是第一个场

景。

生：“我又见到了姑爹那只小渔船。”“他同姑爹一起摇船送我。”这是第

二个场景。

生：“恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中。”这句话表明场景再次变换。

生：“读初小的时候……”这句话预示接下来写父亲送“我”上小学的场景。

生：“初小毕业时，我考取了鹅山高小”“我又要去报考无锡师范了”“送

我去入学的时候”这些语句表明，作者按时间顺序具体回忆了父亲多次送自己上

学的场景。

师：大家的回答精彩极了。大家今后也可以运用这种方法学习其他类似的文

早。

3.归纳概括，明确文章主要写了哪几件事。

过渡：刚刚我们找到了文中提示场景变换的句子，这样我们就能很容易地概

括出最能体现出父爱的事情了。请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来。

明确：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住便宜

客栈，心疼“我”被虫咬要换房。（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却

不吃；父亲给“我”做万花筒。（4）父亲雨雪天送“我”上学。（5）父亲给“我”

凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。（6）父亲送“我”报考师范学校。（7）

父亲为“我”缝补棉被。

4.梳理文章结构。

预设：文章除了首尾是写梦醒的，中间部分全是写梦境，这样文章的层次就

一目了然了。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。

第二部分（第2~9自然段）：写“我”回忆过往艰难求学的经历，表现了深

深的父爱。

第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。

5.学生再次朗读课文标题，思考其特点和作用。

预设：学生联系课文内容，说说课文标题“父爱之舟”有什么特点和作用。

明确：①“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早

期成长的承载作用。②“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，

化抽象为具体。③“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、

考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。④“父爱之舟”蕴含的情感丰富，

以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

方法总结:文章标题有着很重要的作用，如可以交代写作对象的特点与含义,

可以表达作者的感情和态度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作为文章的线索

串联全文，可以引起读者的阅读兴趣等。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，课文中的父爱既深沉又细微。在那样极端困苦的岁月里，父

亲仍支持“我”去报考和求学，不怕辛苦，不畏艰难。那深沉的父爱令人敬佩，

那细致入微的父爱又涓涓入心。

小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的

主要内容，了解并体会到那既深沉又细微的父爱，梳理了文章的结构层次，还讨

论交流了课文题目的特点和作用。同学们的表现都很不错，o

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

••・•-・

课时目标

1.朗读课文，理解课文内容，梳理文章记叙的主要事件。

2.通过赏析文中的场景和细节描写语段，体会父亲的一片深情。

3.进一步理解父爱的伟大、真挚，激发对父亲的感激和热爱之情。

要点把握

1.抓住文中相关句段，特别是围绕小渔船叙述的内容，体会深深的父爱。

2.体会文中运用倒叙、首尾照应等写法的作用。

3.读写结合，仿照课文写自己亲身经历的有关父爱的小事。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.教师听写词语，检查学生字词掌握情况。

蚕茧报考掀开席子庙会纸屑

启迪钉鞋丝绸陪嫁毕业兼做

2.回顾梦境，梳理主要场景。

过渡：同学们，上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景,

现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来。（教师鼓励学生踊跃

发言，表扬回答得既快又准确的同学。）

3.指名说说课文的主要内容。

4.教师过渡，导入新课。

过渡：父亲的那条小船是那么简陋，行驶缓慢，可是它承载了父亲无尽的期

望，盛满了父亲无尽的关爱。是父亲亲自摇着小船把“我”送到一个个人生港湾,

“我”在船里安稳舒适，真是酣梦难醒呢！让我们再一次跟随作者踏入那艘“父

爱之舟”吧！

二、研读课文，重点探究

1.教师指名朗读第1自然段，分析文章开头的特点。

过渡：在初读课文时已经有很多同学注意到文章的开头很独特，那么这样开

头好在哪里呢？有何表达效果？请同学们读一读这一段，边读边体会。

交流示例：

生：采用梦境的形式回忆往事，便于组织情节，抒发情感，表达主题。

生：运用倒叙的方式，容易引起读者的兴趣。

方法总结：记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是指按照事件发展的

时间先后次序来叙述。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片

段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成

悬念，增强文章的吸引力。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节

或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接

着叙述原来的内容。

2.师生共读第2~9自然段，品味作者的梦境。

场景一：父亲添桑叶，买枇杷。

预设：教师指名朗读第2自然段，引导学生圈画出文中能体现父亲的特点的

词句，初步体会父亲的特点及“我”的家庭特点。

交流：（1）从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……”可以看出父

亲是一个辛劳的人。（2）从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”可以看出

父亲对“我”的疼爱。（3）从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱之深。

教师小结:在这一段中，作者只用寥寥数笔就勾起了自己对童年生活的回忆，

开启了对深沉的父爱思念的闸门。同时，这一场景对“我”的家境做了暗示：这

是一个勤劳但生活充满艰辛的家庭。

场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。

预设：教师提出阅读要求，指导学生默读第3自然段，学生交流感悟父亲的

爱子深情。

阅读要求：①圈画：默读课文，画出表现父亲生活节俭的词句。

②思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？

③反思：父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你，你会怎么做？

④品读：从父子俩的行为中你感受到了什么？在文中做出批注。

（1）学生默读课文。

（2）教师组织学生进行交流，并适时点拨。

预设：教师以填写表格的形式检查学生交流学习的效果。

①表现父亲生活节俭的词句：“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住

了一间最便宜的小客栈”“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”。

②当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时,一向节俭的父亲的做法是心疼“我”，

愿意花更多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。

③当父亲提出要换较好的房间时，“我”的反应是不肯再加钱换房间,“我”

的做法表明了“我”体谅父亲的不易。

场景三：父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。

（1）学生齐读第4自然段，边读边想象画面。

（2）教师出示重点语句，引导学生理解感悟。

①我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。

预设：这句话写出了“我”矛盾的心理活动。教师可结合前文的学习从两个

方面分析“我”产生这种心理的原因。第一，“我”的家境贫寒，父亲靠着辛勤

劳动勉强支撑着这个家。第二，父亲的生活一向节俭，从来不愿意花一分冤枉钱。

明确：“我”是一个懂事的孩子，知道体贴父亲，所以即使很馋，也不愿意

让父亲乱花钱。

②吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他

也吃，他就是不吃。

预设：这里的细节描写和上文父亲心疼“我”而换较好的房间遥相呼应，将

这位朴实的父亲的爱子深情表现得淋漓尽致。

明确：即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩子的小小愿

望，这也体现了浓浓的父爱。

教师小结：文中像这样的细节描写还有很多，在我们的生活中，父母之爱往

往也体现在点点滴滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的

爱。

（3）教师鼓励学生采用上面的方法读一读有关父亲给“我”做万花筒的文

字，并联系生活实际感悟。

场景四：父亲雨天背“我”上学。

预设：这个场景虽然简单，但是读来倍加让人感动。教师可引导学生着重分

析文中描写父亲动作的句子，体会父亲送“我”上学的艰辛。

（1）学生自由朗读第5自然段，圈画出描写父亲动作的词语。

（2）学生自主交流这些动作描写的作用。

明确：描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩起、扎”。作者运用动

词刻画父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿

子的深爱，同时也流露出儿子对父亲的感激之情。

场景五：父亲为“我”凑学费，铺床铺。

过渡：父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好好读书。“我”也很努力

地学习。当“我”读完初小，顺利地考取了高小以后，“我”上学的费用越来越

高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，可是父亲没有任何怨言，想尽办

法供“我”读书，这深深地感动了“我”。同学们自读第6自然段，设身处地地

去感受作者的心声。

（1）师生总结前几个场景的学习方法。

明确：读文一圈画重点词句一交流感悟人物品质一体会情感。

（2）学生分组自学，教师巡视指导。

（3）小组派代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导释疑。

①为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的？（父亲为了给“我”凑齐学

费，集稻、卖猪，把所有的钱都花在了“我”身上。）

②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”当寄宿生以后，上学需要的费用

更高了，这使原本贫寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）

③如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样？（这“哭”里面包

含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭，也为父

母的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。）

（4）指导学生带着感情读本段。

场景六：父亲送“我”报考师范学校。

过渡：在父亲的大力支持下，“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的地方

报考师范学校了，父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。这一路上“我”的心情

很沉重，这是为什么？下面我们将学习下一个场景。

（1）教师指名朗读第8自然段，指导学生概括“我”的求学经历。

明确：“我”的求学过程历经了初小一鹅山高小一无锡师范。

（2）重点朗读文中描写“我”的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体会。

思考：“我”为什么未能领略途中的诗画意境？

明确：这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到自

己肩上的责任重大。这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要“我”当一

个教员的愿望，反之，则愧对了父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一切。所

以“我”没有心情去领略路途上的诗画意境。

（3）教师联系实际拓展思维，启发学生在生活中体贴父母。

明确：孩子是父母殷切的希望，他们为了孩子愿意牺牲自己的一切；作为孩

子，我们要明白父母的良苦用心，积极努力地学习，用好的成绩来回报他们的养

育之恩。

场景七：父亲为“我”缝补棉被。

过渡：每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们总能联想

到母亲对我们无微不至的关怀。今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前。当

“我”考取了无锡师范以后，父亲再次摇着小船送“我”去学校。在途中，“我”

看到了父亲亲手为“我”缝补棉被，这一刻，“我”被深深地感动了，以至情不

自禁地流下泪来。

（1）教师有感情地朗读第9自然段，学生边听边感悟字里行间流露出的真

情。

预设：这段朴素的文字中蕴含着真情，特别是关于父亲背影的描写自然流露

出“我”的感动。教师在朗读时要注意把握好停顿和重音。

（2）学生自读课文，与教师的范读进行比较，在比较中把握作者的情感。

（3）教师设置疑问，引导学生理解重点语句。

①回顾前文，说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔船。

明确：文中一共四次写到姑爹的小渔船。

②作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？

明确：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的

爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的

描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。

③描写父亲背影的文字好在哪里？

明确：①朴素的文字中蕴含真情。父亲“弯腰低头缝补”的背影，表现出细

腻、深沉的父爱，自然流露出“我”内心的感动。

②虚实结合。父亲的背影让人想起朱自清的《背影》，一虚一实交织在一起，

表现出对父爱的深刻印象。

③叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中，强调了父爱的分量，突出了内心

的感动。

3.品读结尾，感悟作用。

明确：作者这样结尾，不仅照应了开头，而且表达了作者对父爱的感激之情

和对父亲的深深思念，使父爱伟大的主题得到了进一步升华。

教师小结：《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱

子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激。文章所写的内容看似零碎，

实则结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦

中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的都是些平凡小

事，但小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。在写作手法上，文章采用了以时

间为序，围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点，中间穿插其他一

些生活场景的描写，又运用了衬托的手法，再加上对人物的精彩描写，都烘托出

父爱的珍贵难忘。

三、拓展阅读，赏析名段

过渡：课文第9自然段写道：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背

影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！"我国现代

著名作家朱自清的散文《背影》，也是通过描写“背影”来赞美深深的父爱的。

现在，让我们一起阅读其中的精彩片段。

1.教师出示《背影》精彩片段，示范朗读。

我说道：“爸爸，你走吧。"他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你

就在此地，不要走动。"我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到

那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费

事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布

大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿

过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他

肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流

下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。一一选自朱自清《背影》

2.学生阅读与交流。

（1）吴冠中和朱自清在文中都是通过什么来表现父爱的？（父亲的背影。）

（2）两位作者都描写了父亲的什么？（动作。）

（3）课文中哪句话直接表达了作者对父亲背影的情感？（永难磨灭了！）

四、读写结合，学有所获

过渡：父爱是深沉的、伟大的，体现在生活中每一个看似微不足道的细节中，

作者笔下的父亲是这样的，我们的父亲又何尝不是这样的呢？

1.用多媒体课件展示有关父亲疼爱子女的图片。

2.学生联系生活实际，讲述自己亲身感受到父爱的小故事。

“小练笔”，学生选取自己亲身经历的最感人的父爱小故事写下来。

提示：讲父爱故事，要真实感人，绘声绘色，能再现当时的情景。写“小练

笔”，要注重细节，要有对父亲的外貌、语言、动作等的描写，所选事件尽量要

小。

4.交流展示，集体评议。

五、摘抄积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2.搜集积累颂扬父爱的名句或诗歌。

3.完成本课对应训练。

板书坡计

坐渔船、去报考，父亲亲自摇船|

住客栈、遭虫咬、欲换房

初小看庙会、吃粽子、喝豆腐脑、糊万花筒|父爱深深

父爱之舟

雨雪天背“我”上学「难忘感激

|高小：缴学着、铺床

I无锡师范：摇船送“我”报考，缝补棉被I

.......................A教学重点片段实录...........................

♦抓住课文中描写父亲摇船的句、段，体会其中蕴含的深情（教学重点）

师：课文中有几次写到姑爹的小渔船？请同学们分别找出。

生：有四次。

生：第一次是在第3自然段中：“父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总

是要借用姑爹那只小渔船。”第二次是在第8自然段中：“为了节省路费，父亲

又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。”第三次是在第9

自然段中：“送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。”

第四次也是在第9自然段中：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父

爱的小船画出来就好了！”

师：这四次写小渔船有什么不同？

生：前三次是写现实生活中的小渔船，第四次是写理想中的小渔船。

师：这艘姑爹的小渔船在作者的成长过程中起到了怎样的作用？

生：是作者报考和上学的交通工具。

生：是住宿的旅店，是吃饭的饭店。

师：进一步思考，这小渔船还有什么作用？

生：是文章的叙事线索，贯穿了“父亲送我离开家乡去报考学校和上学”的

种种经历。

生：小渔船承载了父亲无尽的期望，使深深的父爱变得具体化。

生：小渔船承载了作者的人生梦想，作者也借此表达了对父爱的赞颂和感激

之情。

生：父爱与小渔船不可分割，在船来船往之中，作者的感受在变化，课文的

主题也得到一步步深华。

师：这小渔船的作用和意义还真是丰富啊！由此可见，我们在写作文时能找

到一个记事和表达情感的载体是多么重要。我们再把这些精彩的句子读一读吧!

（学生齐读。）

赏析：在此教学片段中，教师引导学生对课文的主题进行了研读，体会到父

亲的伟大形象和深深的父爱。学生在积极品读和思考交流中进行了比较、归纳，

既深刻体会到作者四次写小渔船的用意，又懂得了围绕一物叙事和一步步揭示文

章主题的写法。教师在潜移默化中传授了知识，学生在多样化的品读中提高了阅

读能力和写作能力。

...........................|＞教学反思|...........................

在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记

忆中的父爱却能载于小舟之中，漂入他的梦境。在为数不多的以父爱为题材的文

章中，《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长,

而是以情取胜，平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番

滋味，令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多读，在读中体会这“润物

细无声”的父爱。

另外，我尝试着抓住课文重点，让学生品读交流体会。如对课文标题的理解,

进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、

细节和所叙的事件，从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对

于文中涉及的一些写法，因为比较特别，在文中起到的作用也很重要，但就学生

现阶段的知识水平难以掌握，所以只是提到，让学生了解一下。

授课

课题父爱之舟课型讲读课文2课时

时间

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解

“千变万化、纸屑”等词语。

教学2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对

目标

父亲的感激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿

教学

重点子对父亲的感激、崇敬之情。

教学领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

难点

第一课时

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解

“千变万化、纸屑”等词语。

教学

目

标2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱

以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入。(出示课件2)【设计意图：

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓用充满感情的语言

的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母导入,激起学生的兴

的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励,趣，提高他们学习的

父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多欲望。】

导入

()分种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们

钟

感到温暖，感到幸福。

今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课,

去感受文中那浓浓的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字。(出示课件3)

【设计意图:在

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句

自学的基础上解决

子认识本课的生字和新词。

生字词，既能提高学

.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句

新课2

生的自学能力，又能

教学

子，在小组内交流。

()

提高学生的参与

分钟

3.交流汇报：(出示课件4)

度。】

(1)大家学会了哪些生字新词？你是怎样记

住它们的？

(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住

“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由

这些生字组成的词语。

（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式,

加深学生对生字的认识。

4.讨论交流（出示课件5）

（1）课文讲了哪几件事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动

的理由。

（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物

的感情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的

同学推荐给大家。

三、整体感知。（出示课件6）

1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了【设计意图：从

哪些事。整体把握课文，能了

2.从这些事中，我们感受到了什么？解课文内容,让学生

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感对课文有一个整体

受写下来。的把握，有利于更深

生总结汇报（出示课件7）T理解文章。】

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学

校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲

心疼的样子。

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给

“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还

给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路

费，父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络。（出示课件8）

1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让

你感动？

（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店;

父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万

花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺

床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为

“我”缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲

对“我”满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现

出作者对父亲深深的爱意。

五、布置作业(出示课件9)【设计意图：作业的

课堂小结

1.背写课文的生字。布置既能夯实基础，

及拓展延

又为下节课的教学

伸()

2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体

分钟做准备。】

会句中的思想感情。

课堂作业新设计

一、用J给生字选择正确的读音。

can()zxie()Hid()

蚕<屑<嫁<

X.

chan()〔xu。()jia()

二、读拼音，写词语。

L哥哥用玻璃、zhixie()给我做了一个万花筒。

2.是姐姐p6i()我去的kdo()场。

三、文章划分为几个部分？分别介绍了哪些内容？

参考答案:

一、canxiejia

二、1.纸屑2.陪考场

三、文章分为三部分：

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

第二课时

1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿

教学子对父亲的感激、崇敬之情。

目

标

2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

,【设计意图：回

一、复习导入。（出示课件11）

忆上节课的内容，能

1.听写上节课所学的生字词。

导入让学生加深对课文的

（）分2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中

钟印象，从而把握课文

出现了哪些难忘的场景？

内容，同时，也为进

3.文中的父亲给你留下了什么印象？

行下面的内容打下基

础。】

二、品读感悟，体会父爱。

【设计意图：从

1.课文出现了五个场景,我们先来看看第

各个场景入手，引导

一个场景。（出示课件12）

学生感悟人物的情

板书：第一个场景

感，有利于帮助学生

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲

把握人物感情，体会

的情感。

作者的中心意思。】

生总结、汇报

“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切

的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非

新课

常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现

教学

（）

出父亲对孩子无微不至的爱。

分钟

师:我们只体会了父亲对孩子的爱,那么，

这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱

呢？

生总结、汇才艮（出示课件13）

“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加

钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，

也体现出儿子对父亲的爱。

2.品读第二个场景。（出示课件14）

（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什

么？

（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”

的爱？

生总结、汇报（出示课件15）

详细描写庙会的盛况,尤其详细描写各种

小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲

觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱;

“做万花筒”更能体现出父亲的爱。

（3）从哪些地方看出儿子对父亲的

爱？（出示课件16）

“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”

非常体谅父亲，也非常爱父亲。

板书：第二个场景

3.品读第三个场景。（出示课件17）

详细阅读“雨雪天送我去上学"，从中我

们感受到什么？

生总结，汇报

是父爱给儿子撑起了一片天,是父爱让恶

劣的环境变得温暖。

板书：第三个场景

4.品读第四个场景。（出示课件18）

读“无锡师范送考”这个场景的描写，体

会作者沉痛的心情。

板书：第四个场景

5.品读第五个场景。（出示课件19）

哪件小事体现了父爱？

生总结，汇报

送“我”上学的路上为“我”缝棉被。

板书：第五个场景

【设计意图：明

三、感受写法。

确文章的写作方法，

对文章的写法，你有什么见解？（出示课

并指导学生根据这种

件20）

方法进行习作，有利

总结：这篇文章选取的都是生活中的小

于提高学生的写作能

事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深

力。】

切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感

激。这种写法叫做以小见大。

板书：以小见大。

四、激情升华，拓展延伸

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又【设计意图：把

伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感知识转化成技能是我

受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这们教学的最终目的。

样？是否也是互相的？写下来吧。我们在感受父爱的基

课堂小结

五、作业布置。(出示课件21)础上，在把握文章写

及拓展延

伸

1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的法的基础上完成写

()

分钟

句子。作，理论联系实际，

2.仿照这种写法,也写一写父亲对自己的能让学生提高写作能

爱。力。】

第一个场景

第二个场景

板书

内容场景描回第三个场景＞以小见大

第四个场景

城五个场景,

课堂作业新设计

一、辨字组词。

,订（）「兼（）'陪（)

YYY

W（）〔廉（）1赔(

)

二、写出下列词语的近义词。

盛大----（）珍贵——（)领略----（)

轮换----（）心酸----（)启迪----（)

三、下列对父亲的说法正确的一项是（