新课程背景下提高小学生计算能力的研究报告

新课程背景下提高小学生计算能力的研究报告目录一、内容概览................................................2

1.研究背景..............................................3

2.研究意义..............................................3

3.研究目的与问题........................................4

二、文献综述................................................5

1.计算教育的历史发展....................................6

2.国内外计算教学研究现状................................7

3.当前计算教学中存在的问题..............................8

三、理论基础...............................................10

1.计算技能的定义与分类.................................11

2.基础算术理论.........................................12

3.计算思维的理论框架...................................13

四、研究方法...............................................14

1.研究设计.............................................15

2.研究对象与样本.......................................16

3.数据收集与分析方法...................................17

五、实证研究...............................................18

1.教学方法改革实践.....................................20

2.学生计算能力提升效果.................................21

3.教学策略实施情况.....................................22

六、结论与建议.............................................22

1.研究结论.............................................23

2.对教学的建议.........................................25

3.研究的局限性与未来展望...............................26一、内容概览引言：介绍新课程背景下提高小学生计算能力的重要性和研究背景，阐述计算能力在小学生数学素养中的核心地位。小学生计算能力的现状：分析当前小学生计算能力的总体水平，指出存在的问题和难点，如计算速度、准确率、问题解决能力等。影响因素分析：探讨影响小学生计算能力提高的各种因素，包括课程设置、教学方法、学生自身因素（如兴趣、态度、学习习惯等）以及家庭教育环境等。新课程背景下计算能力教学的新要求：结合新课程理念，分析当前计算能力教学的新要求和新挑战，如强调算法多样化、重视问题解决能力等。提高小学生计算能力的策略：提出具体的策略和方法，包括优化课程设置、改进教学方法、加强实践教学、培养学生计算兴趣、提高教师计算能力教学水平等。实证研究：通过具体的实践案例或实证研究，展示提高小学生计算能力的实际效果和可行性。总结报告的主要内容和研究成果，强调提高小学生计算能力的重要性和紧迫性，提出对未来研究的展望和建议。本报告旨在通过深入研究和分析，为新课程背景下提高小学生计算能力提供有效的策略和方法，促进小学生数学素养的全面提升。1.研究背景随着21世纪科技的快速发展，各行各业对人才的要求越来越高，计算机技能已经成为21世纪最基本的技能之一。尤其对于小学生来说，掌握一定的计算机技能对于未来的学习和职业生涯具有重要意义。计算能力是计算机技能的基础，在小学阶段开展计算能力教育具有重要的现实意义。我国小学生的计算能力普遍较弱，这与我国的教育体制和课程设置密切相关。在我国的小学教育中，数学课程一直占据重要地位，但计算教学往往被忽视。这导致学生在日常生活中遇到一些与计算相关的问题时，无法独立解决。我们急需在小学阶段加强计算能力的培养，以提高学生的综合素质。本研究旨在探讨在新课程背景下如何提高小学生的计算能力，以期为我国小学教育改革提供有益的参考。2.研究意义在新课程背景下，提高小学生计算能力的研究具有重要的现实意义。随着科学技术的不断发展，现代社会对人才的需求越来越高，而计算能力是衡量一个人综合素质的重要标准之一。培养学生的计算能力对于提高学生的综合素质和适应社会发展具有重要意义。计算能力是学生学习其他学科的基础，在数学、物理、化学等学科中，大量的计算和分析是必不可少的。掌握了良好的计算能力，学生才能更好地理解和运用这些知识，从而提高学习效果。提高小学生的计算能力还有助于培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过不断地进行计算练习，学生可以锻炼自己的思维方式，学会如何运用所学知识解决实际问题，为今后的学习和工作打下坚实的基础。研究如何提高小学生的计算能力，有助于教师更好地进行教学改革。通过对计算能力提高的研究，教师可以找到更有效的教学方法和策略，从而提高教学质量，使学生在轻松愉快的学习氛围中不断提高自己的计算能力。3.研究目的与问题在当前新课程背景下，提高小学生的计算能力显得尤为重要。本研究旨在通过深入研究和分析小学生计算能力的发展现状以及存在的主要问题，寻找适应新课程改革需求的教学方法与策略，以便更有效地提高小学生的计算能力，为学生数学素养的全面发展和未来学习奠定坚实基础。分析当前小学生计算能力的发展现状及其存在的主要问题，如计算速度、准确率、方法运用等方面的问题。探讨新课程背景下对小学生计算能力的新要求是什么，以及如何结合新课程标准的要求来改进教学方法。研究不同教学方法和策略在提高小学生计算能力方面的实际效果和适用性，包括课堂教学、练习设计、教学评价等方面的策略。如何通过多样化的教学手段和实践活动激发小学生学习数学的兴趣，增强计算能力的主动性及创新能力。构建一个基于新课程理念下提高小学生计算能力的有效教学模式和实施方案。二、文献综述随着21世纪科学技术的迅猛发展，社会对于公民的基本素质要求日益提高，计算能力作为基础学科之一，已经成为了衡量一个人综合素质的重要标准。特别是在小学阶段，培养学生的计算能力不仅关乎学生对数学知识的掌握程度，更是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的关键环节。在过去的几十年里，国内外学者对于小学生计算能力的研究已经取得了显著的成果。这些研究从不同的角度探讨了计算能力的内涵、构成要素以及培养策略。有些学者提出了计算能力的多维度模型，包括算法多样化、运算速度、准确性等多个方面；还有学者关注计算能力与其他学科之间的联系，认为计算能力是学生未来学习和工作中不可或缺的能力之一。随着新课程改革的不断深入，传统的计算教学模式已经难以满足当代学生的发展需求。在新课程背景下，我们需要更加注重培养学生的创新精神和实践能力，而不仅仅是机械地掌握计算技能。如何在新课程背景下提高小学生的计算能力，成为了当前教育领域亟待解决的问题。通过文献综述我们可以发现，虽然国内外学者对于小学生计算能力的研究已经取得了丰富的成果，但在新课程背景下的应用和研究仍然不够充分。本研究旨在通过实证研究，探索在新课程背景下提高小学生计算能力的具体策略和方法，为提高我国小学生的数学素养提供有益的参考和借鉴。1.计算教育的历史发展计算教育的历史可以追溯到古代文明时期，当时的人们已经开始使用简单的计算工具进行数学运算。随着科学技术的不断发展，计算教育也在不断地演变和改进。在20世纪初，计算机技术开始出现，这为计算教育带来了新的机遇和挑战。在20世纪50年代，美国开始将计算教育纳入学校课程体系，并逐步推广到其他国家。随着计算机技术的普及和应用，计算教育也逐渐从传统的纸笔式计算向电子计算转变。21世纪以来，随着信息技术的快速发展，计算教育已经成为了现代教育的重要组成部分。在新课程背景下，提高小学生的计算能力成为了教育工作者的重要任务之一。各国纷纷制定了相应的政策和措施，加强了对计算教育的支持和投入。也涌现出了一大批优秀的计算教育研究者和实践者，他们通过不断的探索和实践，为提高小学生的计算能力做出了积极的贡献。2.国内外计算教学研究现状随着新课程改革的深入推进，小学阶段的数学教育日益重视学生的计算能力培养。传统的计算教学研究主要关注计算方法的掌握和计算技能的提升。随着教育理念的更新和教学实践的丰富，国内计算教学研究开始更加注重学生的主体性、探究性和创新性。许多教育工作者开始探索如何结合生活实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，来辅助计算教学，也成为研究的热点。尤其是发达国家，计算教学研究更加注重学生数学思维能力的培养。国外的计算教学不仅关注计算结果，更强调计算过程中的思维逻辑和方法策略。国际上的计算教学研究也强调跨学科融合，将计算知识与科学、技术、工程等其他学科相结合，培养学生的综合计算能力。国外还注重计算教学的实践性和创新性，通过组织丰富多样的教学活动和项目，让学生在实践中掌握计算技能，提高解决问题的能力。国内外的计算教学研究都在不断地发展和进步，国内研究更加注重实践性和现代信息技术的运用，而国外研究则更强调思维能力和跨学科的综合培养。这些研究为我们提供了宝贵的经验和启示，有助于我们在新课程背景下更好地开展小学生计算教学，提高学生的计算能力。3.当前计算教学中存在的问题随着新课程改革的不断深入，小学生的计算能力培养受到了越来越多的关注。在实际的教学过程中，我们仍然发现许多学生在计算方面存在问题，这些问题不仅影响了他们的数学学习，也对他们的日常生活和学习造成了不良影响。学生们在基本运算能力和技巧方面存在较大差距，一些学生在加减乘除等基本运算中仍然频繁出错，甚至有些学生在复杂的分数、小数和百分数运算中也难以掌握正确的运算方法。这主要是由于教师在教学过程中没有给予足够的重视，或者没有采用有效的教学方法和手段来帮助学生理解和掌握这些基本的运算知识和技能。学生们的计算速度较慢，准确率不高。在日常的作业和考试中，我们经常可以看到一些学生在计算上花费大量的时间和精力，但最终的结果仍然不尽如人意。这主要是因为学生们在计算过程中缺乏有效的策略和方法，没有形成良好的计算习惯，导致计算效率低下。学生们的计算错误类型也较为集中，主要集中在一些常见的错误类型上，如漏算、错位、运算符号错误等。这些错误的出现往往是由于学生在计算过程中疏忽大意，没有仔细检查所导致的。由于学生们在计算过程中缺乏自我纠正的能力，这也使得他们在计算过程中更容易出现错误。当前计算教学中存在的问题主要包括基本运算能力和技巧的差距、计算速度慢且准确率低以及计算错误类型集中等方面。为了改善这一现状，我们需要加强学生对基本运算知识和技能的掌握，提高他们的计算速度和准确率，并培养他们良好的计算习惯和自我纠正能力。教师也需要积极探索更加有效的教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握计算知识，为他们的未来发展奠定坚实的基础。三、理论基础教育学理论：新课程改革强调素质教育，要求教师关注学生的个体差异，因材施教。教育学理论为教师提供了指导学生学习的方法和策略，有助于提高小学生的计算能力。认知心理学理论：认知心理学研究人类思维过程，揭示了人类获取、处理和存储信息的过程。通过运用认知心理学理论，可以更好地理解小学生的计算心理过程，从而制定有效的教学策略。计算机科学理论：随着计算机技术的发展，计算机科学在教育领域的应用越来越广泛。通过引入计算机科学理论，可以使小学生更好地掌握计算方法，培养其信息素养和创新能力。数学教育理论：数学教育理论研究数学知识的本质、结构、发展规律和教学方法等方面，为提高小学生计算能力提供了理论支持。新课程标准强调数学学科的核心素养，要求学生具备较强的计算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。评价理论：评价是教育的重要组成部分，对提高小学生计算能力具有重要意义。本研究将运用多元评价方法，对小学生的计算能力进行全面、客观、公正的评价，为提高计算能力提供依据。本研究将在新课程背景下，结合教育学、认知心理学、计算机科学、数学教育和评价等相关理论，探讨如何有效地提高小学生的计算能力。1.计算技能的定义与分类计算技能是指个体运用数学法则、公式、概念等进行数值计算的能力。它涵盖了基本的算术运算，如加减乘除，以及更为复杂的数学运算，如代数运算、分数运算等。小学生的计算技能培养是他们数学学习的基石，为其后续的数学学习和解决实际问题提供了重要的基础。基础运算技能：包括整数、小数和分数的四则运算。这是小学数学课程的基础，学生需要熟练掌握这些基础运算的技能，为日后的复杂数学运算打下基础。问题解决能力：在掌握基础运算技能的基础上，学生需要学会运用这些技能解决实际问题。这包括理解问题、建立数学模型、进行数值计算等步骤。逻辑思维与推理能力：随着课程的深入，计算技能不再仅仅是简单的数值计算，更多地涉及到逻辑推理和问题解决。学生需要学会运用数学原理和方法进行分析、推理和证明。计算工具的使用技能：在现代社会，计算器的使用越来越普遍。学生需要掌握使用计算器进行计算的技能，这不仅可以提高计算效率，还可以帮助学生更好地理解数学运算的原理和方法。在新课程的背景下，我们更加注重培养学生的计算技能与实际应用相结合的能力，强调学生的创新思维和实践能力。我们需要不断探索新的教学方法和策略，提高小学生的计算能力，为其后续的数学学习和解决实际问题打下坚实的基础。2.基础算术理论在探讨新课程背景下如何提高小学生的计算能力时，我们必须首先回顾和理解基础算术理论的核心要素。基础算术涉及整数、分数、小数以及百分数等基本数学运算，是每一个小学生必须掌握的基础技能。整数运算对于小学生来说是非常重要的基础，这包括加法、减法、乘法和除法。通过学习这些运算，学生可以理解和处理日常生活中的简单数学问题。在购物时计算找零，或者在制作家具时计算材料的比例。分数运算是另一个关键的基础算术概念，学生需要学会如何比较分数的大小、进行分数的加减乘除，以及将分数转换为小数或百分数。这一技能在解决涉及分数的实际问题时尤为重要，如计算食谱中糖和盐的比例，或者理解税率在税务计算中的应用。小数的掌握也是提高计算能力的关键部分，小数点后的位数决定了数值的大小范围，这对于日常生活中的精确度要求至关重要。在测量长度或重量时，我们需要准确地使用小数来表示结果。百分数的理解也是基础算术的重要组成部分，百分数是一种表达比例或比率的方式，它允许我们快速了解一个数值相对于另一个数值的多少倍。在金融、商业以及科学计算中，百分数经常被用来表示增长率、比例关系等重要信息。基础算术理论为小学生提供了计算能力的基础框架，通过系统的学习和练习，学生可以逐步掌握这些基础算术技能，并将其应用于实际问题的解决中。在新课程背景下，教育者应当注重这些基础技能的培养，为学生打下坚实的计算能力基础，以迎接未来学习和生活的挑战。3.计算思维的理论框架建立合理的教学目标。根据小学生的认知特点和发展水平，制定符合实际的教学目标，明确培养学生计算思维的目标和要求。可以设定让学生通过解决实际问题来培养计算思维能力，或者让学生在解决问题的过程中学会运用不同的计算方法等。提供多样化的教学资源。为了让小学生更好地理解和掌握计算思维的方法和技巧，教师需要为学生提供丰富多样的教学资源，如教材、习题集、多媒体课件等。还可以利用网络资源、实践活动等方式拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。注重启发式教学。启发式教学是一种以引导学生自主思考为主要手段的教学方法，它可以帮助学生形成独立思考的习惯和能力。在教学过程中，教师应该鼓励学生提出问题、探究问题、解决问题的过程，并及时给予指导和支持。加强合作学习和交流互动。合作学习和交流互动是培养学生计算思维能力的重要途径之一。教师可以通过组织小组讨论、合作完成任务等方式，促进学生之间的相互学习和交流，提高他们的计算能力和团队协作精神。在新课程背景下提高小学生计算能力的研究中，需要从多个方面入手，包括建立合理的教学目标、提供多样化的教学资源、注重启发式教学以及加强合作学习和交流互动等。只有这样才能真正有效地培养学生的计算思维能力，让他们在未来的学习生涯中取得更好的成绩和发展。四、研究方法文献研究法：通过查阅和分析国内外关于小学生计算能力教学的相关文献，了解最新的教育理念和教学策略，为本研究提供理论支撑。实证调查法：对小学生进行问卷调查和访谈，了解他们在计算学习过程中的困惑、需求以及学习风格，以便更好地把握学生的实际情况。案例分析：收集不同学生在计算能力提升过程中的典型案例，进行深入分析和总结，提取有效的经验和策略。实验研究法：通过设计对比实验，比较不同教学方法对学生计算能力的影响，从而验证新课程背景下提高小学生计算能力的有效方法。数据分析法：对收集到的数据进行统计和分析，运用教育统计软件对结果进行处理，以便更加客观、准确地得出结论。1.研究设计本研究旨在探讨在新课程背景下，如何有效提高小学生的计算能力。我们通过文献综述和实地调研，了解当前小学数学教育的现状，特别是计算教学的困境和挑战。在此基础上，我们提出了研究假设：通过引入新的教学方法和工具，可以显著提高小学生的计算能力。研究采用定量与定性相结合的方法，我们设计了一套包含多个计算题目的问卷，用于收集学生在接受新课程前后的计算能力数据。我们对部分学生进行了访谈，了解他们对新课程中计算教学的看法和建议。在实验阶段，我们选取了两个班级作为实验组和控制组。实验组采用了新的计算教学方法和工具，而控制组则继续沿用传统的教学方法。经过一个学期的实验，我们收集并分析了两组学生的计算能力数据，并对比了他们的成绩差异。我们还对实验过程进行了严格的实施计划和评估标准制定，以确保研究的科学性和有效性。整个研究过程中，我们遵循了伦理原则，保护了学生的隐私和权益。2.研究对象与样本本研究旨在探讨新课程背景下提高小学生计算能力的有效策略，研究对象为小学在校学生。样本选取充分考虑了地域、学校类型（公立与私立）、年级（低、中、高）等因素，以确保研究的广泛性和代表性。研究对象为某城市内的小学在校学生，包括不同社会经济背景的学生，以确保研究结果的普遍适用性。研究聚焦于小学生的计算能力，涉及算术、代数、几何等多个学科领域。本研究采用了分层随机抽样的方法，首先从城市内的小学按照学校类型和地域进行分层，然后从各层中随机抽取学校。选定学校后，再按照年级比例随机抽取学生作为研究样本。样本量根据学校规模和年级比例进行分配，确保了研究的科学性和可行性。所选取的样本涵盖了不同性别、年龄、学习基础和学习风格的小学生，具有广泛性和代表性。样本中包含了从一年级到六年级的学生，涵盖了整个小学学习阶段，有利于研究者在不同学习阶段探索计算能力发展的特点和规律。对选取的样本进行了全面的数据收集，包括学生的基本信息、学习成绩、学习态度等。通过课堂观察、教师访谈、学生问卷等方式收集关于学生计算能力现状和影响因素的详细信息。数据分析采用了定量和定性相结合的方法，包括描述性统计分析、因子分析、回归分析等，以揭示学生计算能力的影响因素和提高策略。通过对研究对象的细致选择和样本的广泛代表性，本研究旨在深入探究新课程背景下小学生计算能力的提升策略，为教育实践提供有力的理论支持。3.数据收集与分析方法我们设计了一套包含多个计算题目的问卷，这些题目覆盖了不同难度级别和不同数学知识点，以测试小学生的计算能力。问卷共有20道题目，每道题目都设计了评分标准，以便对学生的计算能力进行量化评估。我们在学校中进行了实地测试，我们随机选择了几个班级，并在这些班级中进行了为期一个月的连续观察。在测试过程中，我们详细记录了每个学生的表现，包括他们的解题时间、正确率以及遇到的问题等。通过这种方式，我们可以更直观地了解学生在实际计算中的能力和存在的问题。我们还对部分学生进行了访谈，我们了解到，他们在日常学习中已经掌握了一定的计算技巧和方法，但对于一些复杂的问题和新的计算规则，他们仍然感到困惑和迷茫。这些信息为我们提供了宝贵的参考，帮助我们更深入地理解学生的需求和困惑。在数据分析阶段，我们运用了多种统计方法对收集到的数据进行了处理和分析。我们对问卷调查的数据进行了描述性统计分析，以了解小学生的整体计算能力和水平分布情况。我们对实地测试的数据进行了差异性分析，以探究不同班级、不同年级以及不同性别之间在计算能力上存在的差异。我们还进行了相关性分析，探讨了学生的计算能力与其他因素（如学习习惯、家庭背景等）之间的关系。我们采用了定性和定量相结合的方法，全面收集和分析数据，以揭示新课程背景下小学生计算能力的现状和发展趋势。五、实证研究为了深入探讨新课程背景下提高小学生计算能力的具体策略，我们采用了实证研究的方法，选取了某小学三至六年级的学生作为研究对象，并进行了为期一个学期的实验。在实验开始前，我们对学生进行了计算能力的基线测试，包括加减乘除的基本运算、分数和小数的操作以及简单的应用题解答。我们发现学生的计算平均成绩处于一个中等偏下的水平，表明计算能力有待提高。我们结合新课程的理念，对教学内容和教学方法进行了相应的调整。在教学内容上，我们增加了计算算法多样性和灵活性的训练，鼓励学生运用不同的计算方法解决问题。在教学方法上，我们引入了游戏化学习元素，设计了富有趣味性和挑战性的计算题目，激发学生的学习兴趣和积极性。经过一个学期的实验，我们再次对学生进行了计算能力的测试。学生的计算平均成绩有了显著的提升，大部分学生的计算速度和准确性都有了明显的提高。学生在解决实际问题时也展现出了更好的应用能力和创新思维。通过对实验数据的分析和对比，我们认为新课程背景下的计算教学策略对于提高小学生的计算能力具有积极的影响。我们也注意到，计算能力的培养需要长期的坚持和不断的优化。在未来的教学中，我们将继续关注计算能力的培养，探索更多有效的教学方法和策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。1.教学方法改革实践在当前的数学教育体系中，计算能力的培养是基础教育的重要一环。随着新课程改革的推进，传统的计算教学方法已经难以满足学生日益增长的学习需求。我们积极进行了教学方法改革实践，以探索更为高效、有趣的计算教学模式。我们引入了项目式学习法，让学生在解决实际问题的过程中提升计算能力。在教授分数运算时，我们设计了一个“小小设计师”要求学生设计一个图案，并将其按照一定比例放大或缩小。在这个过程中，学生不仅学会了分数的加减乘除，还锻炼了空间想象力和解决问题的能力。我们采用了游戏化教学手段，将计算练习融入到富有趣味性的游戏中。我们开发了一款计算接龙游戏，学生需要在规定时间内完成一系列计算题目，谁先完成任务谁就是赢家。这种游戏化的教学方式极大地提高了学生的计算兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了计算技巧。我们还注重培养学生的自主学习能力，在学习了新的计算方法后，我们鼓励学生自己尝试运用到实际生活中去。通过制定购物清单、计算时间差等任务，学生不仅巩固了所学知识，还学会了如何在日常生活中灵活运用数学知识。我们定期组织计算能力测试，以便及时了解学生的学习进度和掌握情况。针对学生在计算中遇到的问题，我们采用个别辅导、小组讨论等方式进行针对性的指导，确保每个学生都能得到充分的关注和帮助。经过一段时间的实践，我们欣喜地发现学生的计算能力得到了显著提升。他们不仅在各类考试中取得了优异的成绩，还在日常生活中能够更加自信地运用数学知识解决问题。这些教学方法改革实践为我们今后的数学教学提供了有益的参考和借鉴。2.学生计算能力提升效果在基本运算方面，如加减乘除、分数和小数等，学生的准确性和速度都有了显著提高。这表明新课程对于计算技能的培养给予了足够的重视，并且在教学过程中得到了有效实施。在解决复杂问题方面，学生们的应用能力和创新思维也得到了很好的锻炼。通过运用所学的计算技能去解决实际问题，学生们不仅提高了自己的计算能力，还学会了如何分析问题和提出解决方案。在计算错误纠正方面，学生们也展现出了较强的自我纠正能力。他们能够在教师的指导下，发现并改正自己在计算过程中的错误，从而不断提高自己的计算准确性。新课程背景下的小学计算教育在提高学生计算能力方面取得了显著的成效。3.教学策略实施情况在实施了新的教学策略后，我们观察到小学生在计算能力上的显著提升。通过采用个性化教学方法，针对每个学生的特点和需求进行有针对性的指导，使得学生的学习效率得到了大幅提高。引入了多媒体教学工具，利用图像、动画等形式帮助学生理解计算原理，使得复杂的计算过程变得直观易懂。我们还加强了实践操作环节，鼓励学生通过实际操作来巩固所学知识，从而提高了他们的计算速度和准确性。在教学过程中，我们也发现了一些需要改进的地方。针对不同学习水平的学生，如何更好地平衡教学资源的分配，以及如何更有效地激发学生的学习兴趣和积极性等问题，仍需进一步研究和探索。我们将继续关注这些问题的研究，并不断优化教学策略，以期进一步提高小学生的计算能力。六、结论与建议新课程改革以来，小学数学计算教学更加注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，而计算能力的提升是学生数学素养的重要组成部分。在实际教学中，我们发现学生在计算方面仍存在一些问题，如计算速度慢、准确率低等。这不仅影响了学生的学习成绩，也限制了他们在数学领域的进一步发展。通过实证研究，我们发现采用多样化的教学方法和手段，如引入数学游戏、开展计算竞赛等，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的计算能力和准确率。教师还应注重培养学生的计算习惯，如认真审题、仔细计算等，以帮助学生形成良好的计算技能。为了更全面地提高小学生的计算能力，我们建议教育部门加强对小学数学计算的培训和指导，定期组织教师进行学习和交流，分享先进的教学理念和方法。学校也应加强计算教学的实践和研究，探索适合小学生特点和需求的计算教学模式，为学生提供更加优质的教学服务。家长也应积极配合学校的教学工作，鼓励孩子多进行口算练习，提高他们的计算速度和准确率。1.研究结论课程变革对计算能力的要求提高：随着新课程标准的实施，数学课程更加注重实际应用和问题解决能力，计算能力的要求在整体上有所提升。学生不仅需要掌握基本的运算技能，还需要具备处理复杂数学问题、解决现实生活问题的能力。学生计算能力现状参差不齐：我们发现小学生的计算能力存在较大的差异。部分学生能够较好地掌握计算技巧，但在面对复杂问题时仍显不足。部分学生基础运算能力尚待加强，计算准确性及速度均有待提高。教学方法与手段需创新：传