三年级下册语文教案燕子专列 (2)-人教新课标

/燕子专列教学目标1、知识与技能〔1〕有感情地朗读课文,了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系,感受这样写的表达效果。〔2〕学习本课生字,积累优美词语。〔3〕说话训练,开展学生的想象思维。2、过程与方法〔1〕通过多媒体直观教学,使孩子深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫,濒临死亡。〔2〕通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让孩子感受人们关爱燕子的真挚情感。3、情感、态度、价值观〔1〕感受贯穿全文的爱心。〔2〕增强学生保护环境、保护鸟类的意识。教学重难点教学重点：体会贯穿全文的爱心,进行说话、写话训练,增强保护环境、保护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学过程：一、导课：同学们,关于燕子你有哪些了解？〔学生答复：理解留鸟〕,今天们一起学习一篇与燕子有关的课文,板书课题,齐读课题。二、初读1、首先,老师检查一下同学们的课文预习情况。谁来读第一段,……老师相信这些同学一定能读得正确、流利、声音洪亮,有感情。其他同学请看课本,认真倾听。2、课文同学们读得不错,我们来看看词语预习的怎样。指名读一遍,齐读一遍。3、词语同学们掌握的非常好,相信课文会读得更棒。请自读课文一遍,想一想课文讲了一件什么事？同学们读得很认真,谁能完成课文内容的概括。有一年春天,燕子〔从南方飞回北方〕时,在〔瑞士境内〕遇到了麻烦,政府呼吁人们〔寻找燕子〕,用〔专列〕把燕子送向远方。三、理解课文内容：读了课文之后,你觉得在本课中“专列〞指的是什么？〔专门运送燕子的列车〕,燕子是留鸟,能长途飞行,为什么还用专列送呢？请同学们认真默读课文,思考问题幻灯出示：1、燕子在瑞士遇到了什么麻烦？你从哪些词语或句子中能读出来？2、为了帮助陷入困境的燕子,人们是怎样做的？谁来答复第一个问题。1、指名学生读第二段。小燕子在瑞士境内遇到了那些麻烦,谁来说？饥寒交迫,你从哪些句子或词语中读出来的？气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都冻死了。从“骤降〞这个词语中你能体会到什么？〔气温下降快〕这时候小燕子感到——冷。“几乎所有的昆虫都冻死了〞让你想到了什么？〔小燕子没有食物吃〕所以这时的小燕子——饿。在文中用哪个词语来描写又冷又饿的小燕子的？——饥寒交迫还有其他麻烦吗？非常疲劳,从哪里读出来了？经过长途跋涉,你体会到小燕子非常——累。饥寒交迫、疲惫不堪的小燕子已经到了什么样的境地,谁能用一个词语来形容？〔濒临死亡〕看到小燕子处在如此危险的境地,你心情怎样？〔伤心、难过、着急……〕指名学生用自己体会到的情感读句子。读句子2、谁来交流第二个问题的答案。板书：政府、居民、贝蒂〔1〕、政府是怎样做的？瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。瑞士政府的做法让你体会到了什么？〔政府对燕子的关爱。〕政府还干什么了？〔政府通过电视和播送呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把他们送到火车站寻找冻僵的燕子,送到火车站〕〔2〕居民们是怎样做的？指名读第三段,学生谈谈自己的体会读了这一段,你从中感受到了什么？〔居民们的关爱之情,天气的恶劣〕,你从哪些词语中体会到的？纷纷：写出了寻找燕子的人很多。四处：找的地方多。冒着、顶着、踏着：写出了天气的恶劣。在这么一个风雪交加的日子里,大家不顾寒冷,不顾疲劳的出来找燕子,一位老奶奶颤巍巍的走出家门,她冒着风雪,顶着——你来读一位妇女走出家门,她冒着严寒——你来读一位小姑娘走出家门,她——你来读所有的人都出来了,大家一起读有一位小姑娘也来了,谁呀？〔贝蒂〕指名读第四段小贝蒂是怎样找燕子的？她在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子,一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。从“皑皑白雪的山间岩峰〞中你能体会到什么？〔环境的恶劣,寻找的艰苦〕从“救护了了十几只燕子〞中你体会到了什么?(她找的地方多)在这么寒冷的天气中,小贝蒂的脸冻得通红,手冻得的僵硬,但她——一点也不在乎。她的脸冻得通红,她一点也——不在乎她的手冻得僵硬,她——一点也不在乎冰天雪地的严寒,她——一点也不在乎,她在乎的是——燕子,她惦记的是——燕子,她什么都不在乎,唯一在乎的是——燕子。让我们带着对小燕子的在乎,再读第四段。3、小结：政府的专列、人们的寻找,小贝蒂的不在乎都让我们体会到一个字,那就是人们对小燕子的——爱,板书。让我们读第一段,再次感受人们对小燕子的爱。这一段中有一句话最能表达人们对燕子的爱,自己读第一段找出来。你从哪些词中体会更深一些。载着这么多人的关爱,运送小燕子的专列启动了,请同学们一起读课文的最后一段,把你对小燕子的关爱之情送给它。保护动物、保护植物、保护人类赖以生存的环境,应该成为我们每个人