中职语文基础模块上册4《拣麦穗》教学设计

中职语文基础模块上册4《拣麦穗》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是中职语文基础模块上册第四单元的课文《拣麦穗》。该课文是中职语文课程的重要组成部分，旨在培养学生的文学素养和阅读理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经接触过一些文学作品，对文学作品的基本结构和表达方式有一定的了解。本课要求学生通过阅读《拣麦穗》，理解课文内容，分析人物形象，感受作者的情感表达，进一步培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、审美情趣和文化理解。通过学习《拣麦穗》，学生将提升自己的语言表达能力，培养良好的思维品质，提高对文学作品的审美鉴赏能力，并加深对农村生活和文化背景的理解。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《拣麦穗》的内容，把握文章的主题思想和情感表达。

-分析课文中的的人物形象，理解人物的性格特点和心理活动。

-学习和运用相关的文学鉴赏技巧，如描写、对话、情节安排等。

2.教学难点：

-理解课文中的农村生活背景和相关的文化习俗，对于城市学生可能较为陌生。

-分析课文中的象征意义和深层含义，需要学生具备一定的抽象思维能力。

-运用文学鉴赏技巧，对课文进行深入分析，可能对学生来说较为困难。

举例说明：

-教学重点中的理解课文内容，可以通过引导学生阅读课文，回答相关问题来巩固。

-教学难点中的理解农村生活背景，可以通过教师提供相关背景知识，或者让学生进行调查研究来加深理解。

-教学难点中的分析课文中的象征意义，可以通过教师引导讨论，让学生结合课文细节进行推测和解释。

-教学难点中的运用文学鉴赏技巧，可以通过教师示范分析，让学生模仿和实践，并提供反馈和指导。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用讲授法，教师对课文内容进行详细讲解，引导学生理解课文主题和情感表达。

-运用讨论法，学生分组讨论课文中的人物形象和象征意义，促进学生思考和交流。

-实施案例研究，教师提供相关农村生活案例，让学生分析其中的文化背景和人物心理。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演，学生分组扮演课文中的角色，通过表演来理解人物性格和情感变化。

-实验，教师设计一些与课文相关的实验，如农村生活体验活动，让学生亲身体验并加深理解。

-游戏，设计一些与课文内容相关的游戏，如寻找课文中的象征元素，增加学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示课文中的相关图片和视频，帮助学生形象地理解农村生活和文化背景。

-利用互联网资源，寻找与课文相关的文章和评论，让学生进一步拓宽视野，进行比较和分析。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示农村麦穗图片，引导学生观察并提问：“你们知道麦穗在农村生活中的意义吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

-学生回答问题，教师总结并引出本课《拣麦穗》的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，对课文《拣麦穗》进行详细讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-重点讲解课文中的人物形象、情节安排和象征意义，引导学生深入理解课文。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“课文中的人物形象给你留下了怎样的印象？”引导学生进行思考和讨论。

-学生分组讨论，分享自己的观点和感受，教师进行点评和指导。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题，要求学生结合课文内容，分析人物形象和象征意义。

-学生独立完成练习题，教师进行批改和反馈。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对课文内容提出问题，要求学生回答。

-学生回答问题，教师进行点评和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。

-学生分享自己的学习收获和感悟，教师进行点评和鼓励。

7.课后作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，撰写一篇读后感。

总计用时：45分钟

教学过程设计要符合实际学情，紧紧围绕教学目标和重难点，注重师生互动和学生的参与度，充分体现教学的创新性。通过以上教学过程设计，旨在帮助学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生的核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读其他有关农村生活的小说、散文等文学作品，如《红楼梦》、《平凡的世界》等，以加深对农村生活和文化背景的理解。

-电影、电视剧：推荐学生观看与农村生活相关电影或电视剧，如《活着》、《农村故事》等，通过视觉影像感受农村生活的真实情况。

-农村生活体验活动：建议学生参与农村生活体验活动，如农村实习、农村旅游等，亲身体验农村生活，深入了解农村的文化和习俗。

-网络资源：推荐学生浏览一些与农村生活相关的网站、博客、论坛等，如“农村振兴网”、“农村文化博客”等，了解农村发展的最新动态和文化传承。

2.拓展建议：

-深入研究作者其他作品：鼓励学生阅读作者的其他作品，了解作者的创作风格和思想内涵，从而加深对课文的理解和鉴赏能力。

-开展文学社团活动：鼓励学生参加学校的文学社团，通过社团活动，如写作比赛、文学作品讨论等，提高学生的文学素养和创作能力。

-实地考察农村：建议学生在假期或周末进行农村实地考察，深入了解农村的生活环境、经济发展和文化传承，将所学知识与实际相结合。

-进行农村主题创作：鼓励学生结合所学知识和亲身经历，进行农村主题的写作、绘画、摄影等创作活动，表达自己对农村生活的感悟和理解。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师会针对课文内容提出问题，要求学生回答。通过学生的回答，教师可以了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。

-观察：教师会观察学生在课堂上的参与程度、态度和行为表现。通过观察，教师可以了解学生的学习兴趣和积极性，并及时给予鼓励和指导。

-测试：在课堂结束后，教师会布置一些练习题，要求学生独立完成。通过批改学生的练习题，教师可以了解学生对课文知识的掌握情况，并及时发现和解决学生学习中存在的问题。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改作业：教师会对学生的作业进行认真批改，检查学生对课文知识的理解和应用能力。在批改过程中，教师会注意学生的错误和不足之处，并在点评中给予具体的指导和改正建议。

-点评作业：教师会根据学生的作业表现，给予适当的点评和评价。在点评中，教师会强调学生的优点和进步，同时指出学生的不足之处，并提出改进的建议。

-鼓励学生：教师会鼓励学生继续努力，指出他们在作业中的亮点和进步，激发他们的学习动力和自信心。同时，教师会鼓励学生提出问题，与教师进行交流和讨论，促进学生的深入学习。典型例题讲解1.例题一：《拣麦穗》中，作者通过怎样的描写手法表现了农村的生活场景？

答案：作者通过详细的景物描写和动作描写，表现了农村的生活场景。例如，作者描述了麦田里的金黄麦穗、农民们的辛勤劳作等，使读者能够形象地感受到农村的生活环境。

2.例题二：请分析《拣麦穗》中主要人物形象的特点。

答案：主要人物形象是作者通过详细描写表现出来的。例如，主人公拣麦穗的老人，他勤劳、善良、朴实，对麦穗充满了希望和期待。通过他的形象，作者展现了农村人民的辛勤劳动和对生活的热爱。

3.例题三：课文中运用了哪些象征手法？请举例说明。

答案：课文中运用了象征手法，如麦穗象征希望和收获，老人象征农民的辛勤劳作等。例如，作者描述老人拣麦穗的情景，暗示了农民们对生活的期待和对丰收的渴望。

4.例题四：请谈谈你对《拣麦穗》中主题思想的理解。

答案：《拣麦穗》通过描写农村的生活场景和人物形象，展现了农村人民的辛勤劳作和对生活的热爱。作者通过对麦穗的描写，表达了希望和收获的主题思想，同时也反映了农民们对美好生活的向往。

5.例题五：请结合课文内容，谈谈你对农村生活的认识。

答案：农村生活是辛勤劳作和朴素生活的代表。在《拣麦穗》中，作者通过对农村生活的描写，展示了农民们的辛勤劳动和对生活的热爱。从中，我们可以认识到农村生活的艰辛和朴素，以及农民们对丰收的期待和对美好生活的追求。板书设计-重点知识点：板书设计应突出课文中的重点知识点，如人物形象、情节安排、象征意义等。

-关键词：选取与课文主题相关的关键词，如“麦穗”、“农村生活”、“辛勤劳作”等，进行板书设计。

-句子：板书设计中可以加入一些关键句子，以简洁明了的方式呈现，帮助学生理解和记忆。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性

-图形：可以使用图形、符号等元素，将板书设计成艺术形式，增加趣味性。例如，用麦穗的形状来代表麦穗的象征意义。

-颜色：运用不同的颜色对板书进行区分，突出重点内容，使板书更具吸