《驿路梨花》课件

驿路梨花彭荆风著目标1.学习略读，粗知故事梗概。(重点）2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。（难点）3.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。(难点）4.感受文中的助人为乐的雷锋精神，形成关爱他人、乐于奉献的公德意识。(重点）资料补充

彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。

同学们，云南中部的哀牢山景区有着丰富的旅游资源，现在哀牢山当地政府要重新开发一些人文景观，驿路上的小茅屋作为重要实物被纳入规划，关于小茅屋，工作人员需要书写一则景点简介，要涉及到最初修建小茅屋的一些人一些事。请你帮助工作人员，结合课文内容，理清它的“前世今生”。《驿路梨花》第一学程

略读课文，讲述驿路中的你来我往。

学习任务一

略读，理故事情节。

找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的，并完成导学单上的表格。学习任务学法指导：第一步：自学要求（1）按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。（2）略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。（3）边读边勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，完成导学单任务。第二步：展学要求1.学生展示时，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。

找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的，并完成导学单上的表格。出现顺序人物与小茅屋的事件做事的目的发生时间1“我”和老余借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟学习哈尼小姑娘为群众着想的精神一天一夜2瑶族老人归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人一个月以前3一群哈尼小姑娘照管小茅屋向解放军战士和梨花学习姐姐出嫁后4解放军战士修建小茅屋学习雷锋精神，给过路人避风雨从那以后5梨花照料小茅屋被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人从那以后《驿路梨花》第一学程

略读课文，讲述驿路中的你来我往。

学习任务二

略读，观构思之妙学习任务：（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下顺序，绘制成思维导图并复述文章故事。①按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。②按照课文叙述的顺序复述。（2）结合补充资料，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。学法指导：第一步：自学要求1.依据表格，按人物+事件的结构简单概括，完成导学单任务。第二步：互学要求1.有序交流：组长组织同学们就自己选择的顺序结合补充资料进行讨论，说说这样的顺序有何好处？2.归纳总结：达成共识，组长总结，做好分工（记录员做好记录），为展学做准备。第三步：展学要求1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。资料补充（一）：记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙四种。顺叙：按事情发生、发展的时间先后顺序来写。倒叙：先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发

展的经过。插叙：叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。补叙：也叫追叙，是行文中对前边说的人或事作一些简

单的补充交代。答题模式：顺序及作用=判定顺序+内容概括+顺序作用（角度：顺序本身作用+文中作用）“我们”路过这里住宿，休憩了小茅屋梨花出嫁后妹妹照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米十多年前解放军路过，建造小茅屋，方便过路人哈尼族小姑娘梨花照料小茅屋12345①按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。②按照课文叙述的顺序复述梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋姐姐梨花照料小茅屋“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小茅屋送米123456资料补充（一）记叙文的顺序作用顺叙作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。插叙作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。补叙作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。

①课文以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事，其间还通过设置层层悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展，显然比平铺直叙更胜一筹。

②文中还有两次插叙，第一次是瑶族老人讲述自己的经历，第二次是梨花的妹妹讲述解放军修建小茅屋及梨花照料小茅屋的故事。这两处插叙使叙事波澜起伏，行文多变，也令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。《驿路梨花》第一学程

略读课文，讲述驿路中的你来我往。

学习任务三

跳读，再赏结构之妙学习任务：

运用思维导图，梳理“我”和老余在找寻小屋主人的过程中误会和悬念，并分析这样写的好处！学法指导：第一步：自学要求1.学生根据补充资料二的提示，完成导学单任务：勾画描写误会和悬念的段落或语句，并批注其作用。第二步：互学要求1.有序交流：组长组织同学们结合补充资料就勾画内容进行讨论文中以什么内容来设置悬念，因这个悬念产生了那几次误会？

2.归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。第三步：展学要求1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。补充资料（二）

悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。作用：1.为下文做铺垫，为下文埋下伏笔。

2.使文章情节曲折生动，环环相扣，增强文章的可读性。

3.吸引读者往下读，激发读者阅读兴趣。

4.突出了（文章主要事件、主人公的形象等等）。好处：

“文似看山不喜平”文章以“我”和老余找寻小茅屋的主人为线索设置悬念。运用了“设悬—释悬—再出悬”的手法巧制三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的阅读兴趣。小茅屋的主人是？疑惑一：是他（瑶族老人）？疑惑二：是她（哈尼小姑娘）？疑惑三：是他们（梨花、解放军）？初误会再误会解误会课堂作业:

完成导学单上的作业任务。

梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？作者写他们是想让我们发现什么呢？下节课继续探究。《驿路梨花》第二学程

细读本文，感受茅屋中的温暖人情。学习任务：

1.这篇小说那个人物给你留下了最深刻的印象？为什么？2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？学法指导：第一步：自学要求1.精读课文，勾画出让印象最深的人物描写的句子，谈一谈为什么并简明扼要的写在导学单上。第二步：互学要求1..有序交流：针对留给你们印象深刻的人物形象交流第二问。

2.总结记录，达成共识，做好分工，为展学做准备第三步：展学要求1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。示例一：给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。示例二：给我留下深刻印象的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。示例四：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。

这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处是，说明助人为乐的品质存在于一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。《驿路梨花》第三学程

品读本文，领悟前行中的心之所兴。

找出文中提及“梨花”的句子，并结合具体语句理解“梨花”的丰富含义及作用。学法指导：第一步：自学要求1.圈点勾画文中关于“梨花”的内容，并填写在导学单上。从修辞、描写手法等方面分析景物的特点。第二步：互学要求1.有序交流：依据自学内容分析“梨花”的含义（品析小说中的物象的含义，要从字面含义、深层含义、象征意义等角度进行分析理解）合成并记录最终结果。2.归纳总结：归纳总结，做好分工，为展学做准备。第三步：展学要求1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。幻灯片30

原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……（第24段）具体语句含义及作用

幻灯片29

白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段）一弯新月……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……（第24段）自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境。梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……（第24段）具体语句含义及作用

幻灯片28

这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（第27段）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（第37段）充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。引用诗句，再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。幻灯片27虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。②深层含义：指梨花姑娘，她助人为乐、纯洁善良、淳朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。③象