大禹治水苏教版课件带你领略

大禹治水苏教版课件带你领略一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版五年级下册语文第20课《大禹治水》。本文讲述了古代洪水肆虐，大禹带领民众与洪水作斗争，三次路过家门而不入，最终治水成功，为民造福的故事。本课的重点是让学生理解大禹为了治理洪水，长年在外与洪水斗争，三次路过家门而不入的奉献精神，以及他持之以恒、坚持不懈、聪明才智和与群众同甘共苦的优秀品质。二、教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生了解大禹治水的过程，理解大禹的优秀品质，提高学生的朗读和理解能力。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。3.情感态度与价值观：学习大禹治理洪水、无私奉献的精神，培养学生的责任感和使命感。三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会大禹的优秀品质。难点：理解大禹三次路过家门而不入的原因，体会他的奉献精神。四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习册、文具五、教学过程1.情景引入（5分钟）播放洪水肆虐的视频，让学生感受洪水的危害。提问：你们知道古代的洪水是什么样的吗？人们是如何应对洪水的？2.自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解大禹治水的过程，体会大禹的优秀品质。教师巡视课堂，解答学生的疑问。3.合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己对大禹三次路过家门而不入的理解。各组派代表进行汇报，教师点评并引导其他学生发表意见。4.重点讲解（10分钟）教师针对大禹三次路过家门而不入的原因进行讲解，引导学生理解大禹的奉献精神。5.随堂练习（5分钟）学生完成练习册上的相关题目，教师批改并给予反馈。六、板书设计板书设计如下：大禹治水洪水肆虐大禹带领民众与洪水斗争三次路过家门而不入治水成功，为民造福七、作业设计（1）大禹治水的过程中，遇到了哪些困难？（2）为什么大禹三次路过家门而不入？（3）从课文中，你学到了哪些品质？2.答案：（1）大禹治水的过程中，遇到了洪水肆虐、民众疲惫不堪等困难。（2）大禹三次路过家门而不入，是因为他全心全意治理洪水，担心回家会影响治水进度。（3）从课文中，我学到了大禹的无私奉献、持之以恒、聪明才智和与群众同甘共苦的品质。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作交流等方式，让学生了解了大禹治水的过程，体会了大禹的优秀品质。在教学过程中，注意引导学生在小组讨论中积极发表意见，培养学生的团队协作能力。同时，通过随堂练习，检验了学生对课文内容的理解。拓展延伸：鼓励学生课下搜集有关大禹治水的资料，进一步了解大禹的事迹。可以组织一次演讲比赛，让学生分享自己对大禹精神的理解。重点和难点解析一、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会大禹的优秀品质。难点：理解大禹三次路过家门而不入的原因，体会他的奉献精神。二、重点讲解教师针对大禹三次路过家门而不入的原因进行讲解，引导学生理解大禹的奉献精神。1.第一次路过家门而不入课文原文：“第一次路过家门，见道上人民，扶老携幼，逃避洪水。大禹问：‘你们为何离开家乡？’人民答：‘洪水逼近，家乡已无安全之处。’大禹闻言，悲痛欲绝，但仍然坚定前行。”解析：第一次路过家门，大禹见到人民因为洪水而背井离乡，他感到非常悲痛。然而，他并没有因此放弃治水，而是坚定地继续前行。这表明大禹有着强烈的责任感和使命感，他深知自己肩负着拯救民众的重任，不能因为个人情感而耽误治水进度。2.第二次路过家门而不入课文原文：“第二次路过家门，见道旁有一女子，抱婴儿哀求：‘大禹，求你救救我们！’大禹忙问：‘你们为何在此？’女子答：‘家中房屋被洪水冲毁，无家可归。’大禹心如刀绞，但仍然决然前行。”解析：第二次路过家门，大禹见到一位女子抱着婴儿向他求助，他内心的痛苦和矛盾是可以想象的。然而，他并没有因此停下脚步，而是选择继续前行。这再次体现了大禹的无私奉献精神，他明白自己的使命比个人的亲情更重要。3.第三次路过家门而不入课文原文：“第三次路过家门，见妻子在道旁哭泣。大禹问：‘你怎么在这里？’妻子答：‘家中被洪水淹没，我只得在此等你。’大禹沉默片刻，然后毅然继续前行。”解析：第三次路过家门，大禹见到自己的妻子在道旁哭泣，他内心对家人的思念和愧疚是可以理解的。然而，他并没有选择回家安慰妻子，而是选择继续前行。这充分展示了大禹的坚定意志和无私奉献精神，他将自己的个人情感置于治水大局之后。三、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，我注重引导学生理解大禹三次路过家门而不入的原因，让他们体会大禹的奉献精神。通过讲解和讨论，学生们对大禹的优秀品质有了更深入的理解。拓展延伸：本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解大禹三次路过家门而不入的过程中，教师应该运用抑扬顿挫的语言语调，以表现出大禹的坚定、悲痛和愧疚等情感。语调要随着故事情节的波动而变化，让学生更好地感受到故事中的情感。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间。在自主学习环节，给予学生足够的时间阅读课文，理解大禹治水的过程。在合作交流环节，确保每个小组都有足够的时间分享讨论成果。3.课堂提问：教师应设计具有针对性和启发性的问题，引导学生深入思考。例如，提问学生：“大禹三次路过家门而不入，他内心是如何矛盾的？他是如何克服这种矛盾的？”通过提问，激发学生的思维，培养他们的理解能力。4.情景导入：在课程开始时，教师可以通过播放洪水肆虐的视频或图片，让学生直观地感受到洪水的危害。这样的情景导入能够激发学生的学习兴趣，使他们更容易投入到课文学习中。教案反思：在本节课的教学中，我注重了语言语调的运用，以情感的波动来吸引学生的注意力。在时间分配上，我给予了学生充足的自主学习时间，让他们充分理解课文内容。在课堂提问环节，我设计了具有针对性和启发性的问题，引导学生深入思考。同时，我通过情景导入的方