小学的教学设计9篇

小学的教学设计9篇小学课堂教学设计篇一一、创设情境，整体感知今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。二、朗读体会，观赏五彩池引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。（1）交流学习所得从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。]从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。三、欣赏五彩池水的美丽与神奇1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。2、想想为什么课题叫《五彩池》？因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。四、探究原因，了解大自然的奥秘1、学生质疑。2、小组讨论3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。（1）同桌介绍（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”。师生齐读最后一段话。五、回应开头，写广告词引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？1、学生动笔写广告语2、汇报交流广告语，师生评价。[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]六、布置作业1．背诵课文第二、三自然段。2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。附：板书设计数量众多大小不一形状各异五彩池（美丽、神奇）颜色多样变化多端小学的教学设计篇二【教学目标】1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。【教学准备】生字卡片、图片、头饰第一课时一、激发兴趣，谈话导入1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。二、初读课文，感知内容，认识生字1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？三、创设情境、朗读感悟1、2自然段1.学生自由练读。2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。A、指名读。B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。4、指导读第二句另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。A、指名读B、看图说说这只小狮子的样子。C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。6.你想对这两只小狮子说什么呢？四、巩固生字，书写生字1、用生字组词2、指导书写第2自然段的5个生字学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”第二课时一、复习导入检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。二、导读3～7自然段1.自由练读，读出角色的语气。2.同位合作读，可以分角色读。3、指导读好小树和狮子的对话A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）5、四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练，积累词语积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。四、认读生字、书写生字五、作业（任选一题）1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。小学课堂教学设计篇三《面具》知识和技能：通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。过程和方法：引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。情感态度和价值观：通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。教学重点：通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。教学难点：用油水分离表现面具的画法。教学过程：一、魔术导入师：同学们，老师给大家带来了一个魔术，想看吗？师：瞧，这是一张白纸，看，见证奇迹的时刻到了！你看到了什么？生：哇！好神奇啊！一个白色面具出现了。师：想知道这个魔术的原理吗？生：想师：其实这个魔术非常简单，那张纸并不是一张普通白纸，我先是用白色油画棒把面具画在白纸上，这点很难发现。然后用深色水粉涂在纸上，涂过油画棒的地方涂不上颜色。这种画法叫油水分离画法。(油水分离画法是利用油性颜料和水性颜料不相溶的特点作画的。)这节我们就用这种方法学习面具一课。(板书课题)二、新授1、师：根据自己的理解，你知道什么是面具吗？生：戴在脸上的装饰。生：挂在脸上吓人的脸谱。师：那么什么是面具，请看大屏幕(出示图片)2、了解面具的来历。(出示图片)师：面具历史久远，它来源于图腾崇拜和宗教信仰，古代人们在祭祀和节日活动中戴着它表演，以表达驱鬼迎神的愿望。这种习俗一直流传至今。(出示祭祀、表演的图片)3、师：我国是最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最有名的是傩戏面具和藏戏面具。(出示图片并讲解)4、师：咱们来欣赏一下外国的面具(出示图片)5、师：由于地域和风土人情的差异，古今中外面具的风格迥异，争奇斗艳。这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。(出示图片)6、(出示图片)师：与真人相比面具的五官有什么特点？生：样子吓人。生：眼睛好大，嘴巴可怕。7、师：现在我们来观察藏戏面具、斯里兰卡面具给你什么感觉？面部表情上有什么相同之处？在造型上有什么不同？(师：一个是…，师：一个是…，师：…)师：五官使用了什么创作手法？(生：变形和夸张)师：怎么变形和夸张啊？生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很凶，眼珠子发红，快要瞪出来了似的。生：眼睛很大，舌头很长，恨不得把人给吃了，很恐怖。师：如果让你来当小小设计师来设计面具，你将会如何设计使面具更加狰狞可怕呢？应怎样运用好夸张和变形？三、教师示范油水分离画面具的方法：1、用油画棒单线起稿。(用油画棒先画脸型，然后拿油画棒在脸型上用单线画出夸张变形的五官，最后加一些装饰花纹、图案。)2、在单线稿的基础上，用油画棒涂色。(涂色要厚)问：同学们仔细观察第二幅图和第一幅图有哪些不同？(大家观察的真仔细，还有一个地方大家没有看出来，牙齿也用白色的油画棒涂实了。)3、用水粉把画面涂满，即可出现油水分离现象。这种方法你们学会了吗？四、布置作业现在我们展开丰富想象力运用变形和夸张手法，设计一副自己喜欢的特点突出的面具。注意事项：1、颜色鲜艳和水粉底色形成色差要大，有对比。2、油画棒涂色要厚。大家可以参考屏幕上的图片进行创作。试想一下如果用深色水粉涂上底色会是什么样子的。五、评价作业。六、小结今天我们学习了用油水分离画法画面具，这些作品充分体现了同学们丰富的想象力和创造力，相信在下节课的手工制作面具中同学们会有更大的收获，这节课我们就上到这里。小学课堂教学设计篇四【教学目标】科学概念目标1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2、造纸术是我国古代四大发明之一。3、用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标1、能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标1、围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2、主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【教学准备】学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、评价表【教学过程】一、了解书的历史1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？2、古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？3、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？5、穿插竹简观察体验活动。（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）二、探索：尝试制作一本简易的书活动一：穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。活动二：穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。活动三：1、想办法将它们装订成册，成为一本书。2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）三、研讨：三种材料做成书的优缺点1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？3、做书的材料还会有什么发展？（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）小学生教学设计篇五教学目标：1．正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。2．感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。教学过程：一、回忆背诵导入1．背诵《望庐山瀑布》2．揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读3．理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。4．了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战争平息后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？二、自读，整体感知1．自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正2．指名展示读，倾听，纠正3．齐读三、学习诗句，朗读感悟（1）1．默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船2．边读边想像：在蓝天的映衬下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！3．看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？4．是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。5．朗读体现（2）1．诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船2、为什么会看到千秋雪？（诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好！理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。5、朗读体现6、试着背诵四、总结延伸：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢！小学课堂教学设计篇六古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。一、以诗引诗，加大积累，加深品味。在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己平时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。教学设计如下：1.谈话导入：课件出示春天的美丽图画。师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗？。3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?4.简介诗人：让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的`是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。教学设计如下：师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。2、生练习朗读。3、指个别生诵读。4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。教学设计如下：1、学习第二行诗师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。2、学习三四行诗师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。三、以读为本，读中解义，读中悟情。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。教学设计如下：片段一：1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求：①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。……（省略识字过程）3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。4、老师范读，读出诗的节奏。老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。片段二：1、出示第一行诗，指一生读。师：这句诗里诗人写了什么景物呢？你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）师：看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。师：这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)师：这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。四、把握重点，灵活识字，规范写字。《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。教学设计如下：1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求：①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。2、课件出示：带上拼音的生字，师：这些生字宝宝你会读了吗？指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”3、课件出示：去掉拼音的生字，开小火车拼读。4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。（1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。这些词语你认识吗？6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。教学设计如下：1、课件出示5个会写字。师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？学生能在自己已有的写字经验基础上指出：“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。2、师重点指导：师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。3、学生执笔书写，教师巡视指导。五、存在的不足：1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。小学生教学设计篇七教学目标1、了解并遵守小学生的行为规范。2、能在成人的督促上，初步养成良好有学习、劳动习惯。教学分析重点：了解《小学生日常行为规范》难点：养成良好的学习。劳动和生活习惯。教学过程一、参观讨论：做个合格的小学生。讨论：谈一谈，小学幼儿园有什么不一样，怎样才能做个合格的小学生。二、绘画制作：班级规则板。1、教师提出制作规则板的内容。2、讨论：规则板上应该有哪些内容。3、用绘画方式来姐表现班级的各种规则。三、交流讨论：上学备忘录。1、启发儿童交流：每天上学之前应做的准备工作。2、把内容用图文的方式记录下来，做成自己上学备忘录。四、实践活动：怎样理书包。1、开展讨论：说说自己每天的书包是谁整理的以及怎样整理的。2、实践：整理书包。3、总结：整理书包的方法。五、游戏：进步快车。1、师提要求：教师这里有一辆进步快车想请有进步的，像个合格的小学生的同学来当驾驶员。2、引导儿童学习按一定的标准来积极评价同伴的行为，明确作为一名小学生应该怎样做。六、小结小学的教学设计篇八教学目标：1、能正确认读课文中的生字词，初步理解“倒竖蜻蜓、瞅”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要介绍了哪些动物表演。3、图文结合理解课文内容，知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。教学重点：通过品词析句欣赏3种动物表演的特点。教学难点：仿照课文二三四段的写法，仿说一段话。在语言实践过程中学会运用语言。教学准备：课件教学过程：课前分享：请同学们欣赏小动物表演的节目。一、谈话导入，揭示课题1、刚才这些小动物表演的节目叫做“马戏”。出示“_________的马戏”进行句式训练。把学生说的词语写在黑板上。2、揭示课题①找一找这些词语中哪个最好，说说为什么？（精彩）②板书“精彩的马戏”，朗读揭题。二、初读课文自学字词1、自读课文，读准生字和新词的音。2、反馈检查：读词语。三、再次朗读，整体感知1、默读课文，想一想：课文向我们介绍了哪几种动物的表演？动笔划下来。2、指名交流：课文向我们介绍了哪几种动物的表演？3、谁能用一句话来说一说这场精彩的马戏都有哪些节目？4、选节朗读①你最喜欢这三个马戏节目中的哪一个呢？就请你选择这个马戏节目所在的自然段多读几遍。②抽读，纠正字音，指导长句停顿。四、学习第二自然段1、读一读第二自然段，划出猴子表演节目的句子。指名交流。2、指名学生朗读。3、教师：读着这两个句子，你觉得猴子爬竿有趣吗？你从哪里读出它的有趣呢？请你找找有关的句子或者词语来说一说。用△标出。4、交流中读：理解“倒竖蜻蜓”理解：好奇、瞅。5、研读第四句1）想象说话：如果你是观众，看着猴子那顽皮的样子，你会怎样？2）课文里是怎么写的？（哈哈大笑）3）朗读：让我们把观众的这种快乐之情用朗读表达出来。6、分句读，理清结构。五、学习第三自然段自由读一读第三自然段，划出黑熊表演节目的句子。1、学生读课文，勾画句子，并交流并说说从哪个词看出精彩。理解：笨重、直立、小心移动2、女生读，男生表演。3、那样精彩的节目人们有什么反应？理解：哄笑。4、请用你们的朗读让大家体会到节目的精彩。全班齐读。六、学习第四自然段1、学生自学：山羊是怎样表演节目的？2、同桌交流。3、全班交流，随机分析：山羊怎么表演走钢丝的？4、比较句子：山羊在钢丝上走来走去。在细细的钢丝上，山羊像在平地上一样稳稳当当地走过来走过去。5、山羊表演了几个节目？你是从哪个句子中读明白的。1）理解“绝技”2）为什么山羊表演的是绝技？看图片体会。6、指导朗读。读出山羊表演的精彩。7、看了山羊这么精彩的表演，观众的反应是怎么样的？如果你是观众，你会怎么为山羊喝彩？8、齐读第四自然段。七、说话训练1、这三个节目都这么精彩，作者是怎么向我们介绍的呢？都是先写谁表演什么节目，再写怎么表演，最后写观