小学班主任工作经验交流【4篇】

小学班主任工作经验交流【4篇】精选小学班主任工作经验交流篇一人们常说，没有梦想的人生是乏味的，没有创造的生活是平庸的，没有燃烧的事业是无奈的。时光飞速逝去，又一学期过去了，这学期是我担任一(1)班副班主任的第二学年，在这学期中多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。所谓“一份耕耘一份收获”，正因为努力，才有喜悦，正因为努力，才有收获。现将我2024年来做副班主任工作总结如下：1.博大的爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，班主任也好副班主任也罢，首先应该是爱学生的。以心交心，只有你把用心去和学生交流，学生才会向你你敞开心扉。这样你才能够真正的融入到孩子之中。利用平时的课余时间多到学生中去，发现和了解学生们的困难和问题，及时帮助他们解决。2.深深的责任心我经常和班主任老师一起讨论班级的情况以及存在的问题，或者向她反映一些情况，共同做学生的工作，努力解决问题。平时积极参与班级的日常管理，参加班级的集体活动。如认真参与班级的早操活动；每天都能准时和班里的孩子一起排队去食堂吃午饭。3.培养学生的良好习惯俗话说得好：“说千言到万语，不如做个好样子”，尤其是在学生面前。所以，在学生面前，我会严格要求自己，以身示范。对于一年级的学生来说，他们由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。在日常生活中不仅以身作则，还根据学生的表现在学生中树立榜样，让学生养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。这些就是2024以来我的一些体会。有心才会有得，有耕耘才会有收获。我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。小学班主任工作经验交流心得体会篇二班级是学校管理教育学生的基本单位。一个学校如欲取得最佳效果，引导班主任创造优良的、奋发向上的班集体是其中非常重要的一环。而创造班集体各项工作中，班主任协调好与家长的关系又是其中一项重要的工作。是由于家长的文化水平、教育方法、观察学生的角度与教师存在种种差异，班主任与家长接触时难免发生一些矛盾。这些矛盾解决不好，会影响学生的成长和进步，影响班级教育任务的完成。我觉得班主任在与学生家长接触时应做好以下工作。第一，班主任要把培养与家长的真诚感情作为家教工作的重要内容。感情的建立首先是要多与家长联系，多交流，多沟通，在沟通中加强理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽视了平时与家长的联系，非等到学生学习或思想方面出现了问题，才想起与家长联系。这时联系，学生会认为班主任是向家长告状；家长心情不好，容易出现打骂学生的行为，这样的家访很容易引起家庭冲突，不利于解决问题。第二，班主任应端正与家长联系的动机。班主任要明确与家长取得联系是为了交换意见，交换意见是为了调动家长参与的教育的积极性，与学校统一步调，形成教育全力。切忌为了发泄心中对学生的不满而向家长告状，或因自己教育教学无能，不能树立起自己在学生心中的威信，而把责任推给家长。这样的家庭联系，一定不会取得好的效果，反面会使学生产生怨恨情绪，造成师生对立。第三，班主任在与学生家长接触时，要注意尊重家长，注意不伤害他们的感情。平时与家长联系时要以友善的态度，耐心倾听家长意见，从细小的地方寻找家校教育结合点。还要做到不对他们的子女进行不负责任的评价和指责，更不能用讽刺、嘲笑、挖苦的语言。这样家长才会真诚地支持班主任的工作。第四，班主任应把与家长联系作为获取教育信息的渠道，真心真意地关注学生方方面面的情况。同学还要注意根据学生和家长的特点，机智地帮助家长提高教育素养。切不可为学生在校的“表现”所迷惑，不全面了解学生的真实情况，以到影响了及时进行教育。更不能对家长不当的教育态度和方法听之任之。这样才能打动家长，进一步融洽与家长的关系，使家长能全力配合学校工作。总之，班主任要善于同不同职业、身份、文化程度、年龄、个性的家长沟通，协调好家长的关系，提高教育的艺术性。小学班主任工作经验交流篇三在学校，“问题学生”通常指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往以反常态的方式来彰显自己的存在，像“杀手”一样，用乖张叛逆的言行，颓废孤傲的神情挑战着老师的忍耐力，消磨着老师的意志力。十几岁的他们仿佛已经不需要任何关爱了，殊不知，看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。一、狭路相逢我是一个年老的新班主任，送过三届学生后接了这个班——初13级14班。前辈们面提耳授地告诫我：要能震得住场子，尤其是遇到“杀手”时！我笑了，我不会有那么好运气的吧。可是“幸福”真的来敲门了。记得初一开学的第一天，我正有条不紊地给同学报名。忽然报名的队伍里面出现了一阵骚乱，我刚抬起头，一个粗劣的声音响起了：“黑，让开让开让开哈！”循声望去，朝天冲头发、小脚紧身裤，歪斜着肩膀，左手插在裤兜，侧扬着脸，右脚搭在讲台边沿上漫不经心地抖着。他眼睛一瞟，把通知单“啪”地拍在讲桌上“报名！”我心里一惊，暗自叫苦：遭了，我可能遇上一个“杀手”了……他叫张凌，是个不折不扣的“杀手”。我深吸了一口气，郑重地开始了和他长达两年多的“较量”。二、道高一尺魔高一丈“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。既然这样，我想应该理解一个刚从小学毕业，又经历了一个放纵暑假的孩子这点幼稚与莽撞的行为。我告诫自己：要以德服人，以爱育生。新生入学第二天，我轻声叫住了张凌：“小伙子，我们聊聊？”他脖子一梗：“和你？没啥好说的。”我眉头一皱。当天，数学老师告诉我，张凌上课说话，不听课做笔记，我深呼吸了一下；第二天，英语老师告诉我，张凌上课装腔作势发出种种怪声，我告诉自己要隐忍；第三天，同学向我告发，张凌上课吃东西、吐口水、说脏话、骂人，我强迫自己要冷静；第四天，历史老师告诉我，张凌上课插科打诨顶嘴拆台……够了！我气得头皮发炸。下课时，他从教室走出来，双手插在裤兜里，打着呼哨穿过走廊。我拦下了他：“这几天都做了啥呀？”“该干嘛就干嘛！”他不紧不慢地说。我细数了老师和同学对他的评价，并痛斥了他一通，希望他能做出解释和道歉。他用手把头发一抹，不屑的`哼了声：“这有什么呀。又没杀人放火的，有什么好道歉的。”说完居然哼着歌从我面前走过，快到走廊尽头时，他忽然转过头来：“你如果看不惯，可以开除我哈。”我顿觉威严扫地，只感到血一阵一阵往脸上涌。走廊的学生都怔怔地望着我，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的一分钟那么漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火。发了火又怎么样。骂，他嗓门可能更大，打，他可能要反抗。”于是，我强压了怒火，但感到相当挫败。初一的半个学期不到，张凌已经在班上“名声大震”，而且还纠合了另外三人，形成了“四大金刚”。我和张凌的“较量”也总以他桀骜不驯地得胜离去而宣告结束。难道“理解”不能达成我们之间的共识吗？我还不够“理解”他吗？我在传“道”，他在修“魔”？道高一尺，魔高一丈？三、细心观察，知己知彼陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。对呀，理解是基础，以爱心为出发点。可是我忽然发现，我对张凌的理解不是真的从爱出发，我只是为了塑立自己好老师的形象而刻意隐忍，他的抵触抗拒就是证明。鉴于此，我决定静下心来，好好了解他。没课的时候，我轻轻走到教室后，在窗户外观察他。我发现：课堂上他注意力一直不集中，不做笔记；好动，坐不住，耐心不足；喜欢说话、嚼东西，并且顶撞老师还狡辩；学习态度不端正，懒惰。课间爱往小卖部跑，喜欢恶作剧，尤其喜欢捉弄乖巧的女生；个人中心主义；与其他班的同类学生联系紧密，常有外班同学来找他；一到放学就邀邀约约，特别是周末放学，显得格外亢奋。从他的小学同学那里，我还了解到，他在小学打架斗殴，经常站校长办公室；有拉帮结派、搞小团伙的倾向；有抽烟史，在小学造成一定反响。这些我从他父亲那里也得到了证实。真是一个让人头痛的“问题少年”呀！但是我也在观察中发现了他的“闪光点”：头脑灵活，喜欢运动；仗义直言，最讲义气，有一定的号召力。那么是什么造成他现在这样“离经叛道”的呢？原来在家里，张凌的父亲是退伍军人，脾气暴躁，非打即骂，又经常外出，无暇顾及孩子的学习生活，母亲性情温和，管教不了他。在学校，老师也不会毫无原则地纵容他，看到他纪律散漫自然要严厉批评教育，这就使他觉得老师是仇视他，对他有成见。这让张凌出现了严重的心理失衡。他像一只刺猬，时时张开尖锐地硬刺不断伤害别人，以此来保护自己。于是，他常常故意捣乱、打架惹老师生气，老师同学越生气，他越有一种“胜利的喜悦”。了解到这些，绷紧的心松弛了一些，以前对他的憎恶也没有了。我暗下决心一定要把他“调教过来”。四、耐心激励，滴水穿石。著名的教育学家巴特尔说：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”爱“好学生”是任何老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就意味着结束了。因此，我决定摘下有色眼镜，去寻找、挖掘他的闪光点，适时激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。我想我的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。一次偶然的机会，我发现张凌喜欢上网玩游戏，而且对电脑网络比较熟悉。我寻思：何不在班上搞个“网络辩论赛”呢。一来可以正面引导同学们科学上网，二来也好给他一个展示自己特长爱好的机会嘛。说干就干，果不出所料，他滔滔不绝的论辩令同学们刮目相看。在同学们热烈的掌声和真诚的赞美声中，他居然一改往日不屑一顾的神情，不好意思地低下了高傲的头、激动得满脸泛红。他偷偷地朝我望了一眼，我微笑地回以赞赏鼓励的目光。那一刻，我感觉他那些随时备战的“硬刺”柔软了许多。我抓住他爱运动和有号召力的特点，表情平静地委任他为体育委员。他惊诧得张大嘴巴，半天没落下来。但在随后的体育课上，我偷偷看见他在操场上拽拉他的那些个“兄弟”排队集合。我掩嘴而笑。教育是心灵的艺术，如果我们承认我们教育的对象是活生生的人，那么教育过程不仅仅是技艺的施展，更是充满人情味心灵的交流与沟通。他心情好的时候，我又“争取”到了一次和他单独面谈的机会。他慷慨激昂地讲述了在小学时像圣斗士一样的“战斗”历程，我静静地听着，他可能没意识到他在让我分享他的快乐。最后他补了一句：“喂！那是小学的事哈。”（“喂”是他很长一段时间里对我的称呼）我点点头：“知道了。”看他这么热衷于打斗，我决定慢慢分化他的“小集团”，将他引上学习的道路。我不动声色地将他的座位调到第一排，并编入班上学习氛围最浓，最守纪律的学习小组，我要让他“近朱者赤”。同时，我暗自叮嘱这组同学，要时刻督促张凌。开始他很不配合，没按时完成任务就想跑，全组同学因此受牵连，后来全组同学都拉着他学习，不过关就不让他走……这样又折腾了大半学期，到初二上期，他的名字再没出现在“记过本”上了，成绩也慢慢有所提高。因为曾经“裂痕”很深，所以张凌情绪时常反复。我又多次与他的父母交流沟通，希望父亲能改变一下教育方式，多鼓励一下孩子。家长也意识到了问题的重要性，答应积极配合学校的教育。初二下期，张凌不再是个浑身长刺的刺猬，虽然还有些油腔滑调，但也懂起码的礼貌。快期末的一个晚上，他在网上给我留了一个言：“老大，莫熬夜哈！”这句“老大”倒让我很吃惊，甚至有点哽咽。我明白，这个带着江湖味儿的称呼是他对我的一种认可与亲近。初三到了，大家投入到紧张的学习中。第一次月考结束的那天下午，张凌经过我身旁，忽然递给我一块饼干：“老大，来一块嘛。”我哭笑不得。“吃嘛。吃嘛！”他直逼到我嘴边……前两周，他工工整整地写了入团申请书，并以操行88分的表现一致通过了审批，加入了中国共青团。他说将来他到部队还要争取入党。上周星期一的早上，我的办公桌上放着一盒芦荟酸奶、一个奶香面包和一张小纸片，纸片上写着：老陈，天气凉了，注意保暖！落款是Z、C、L。那是张凌和他两个好友的首字母。“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑暗。”是呀，爱是发自内心的，持续的一种情感。陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”或许，张凌这个曾经的“杀手”已经开始懂得如何关爱他人了吧。李镇西校长讲学时说过，每个老师都有可能遇到的贵人，这个贵人就是“问题学生”。当时不解，现在有点感触。我不清楚张凌是不是我的“贵人”，但我知道这个“杀手”不太冷。小学班主任经验交流会发言稿篇四尊敬的各位领导、老师：大家下午好！今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、抓住教育时机，促进学生发展。抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说：机不可失，时不再来。有一段时间，班里的学生很浮躁，而且攀比心理很严重，于是我给学生读了洛克菲勒给儿子的一封信，题目是《起点不决定终点》其中里面有这样几句话：“一个人的家庭和父母决定了一个人的起点，但这并不意味着，每个人的起点不同，其人生结果也不同。在这个世界上，永远没有穷、富世袭之说，也永远没有成、败世袭之说，有的只是我奋斗我成功的真理。我坚信，我们的命运由我们的行动决定，而绝非完全由我们的出身决定。”读完之后还给学生举了很多例子，教育学生今后的路需要我们自己踏踏实实地去走。我抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。二、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点．在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。三、干部