5年级语文下册备课

五年级下册语文教学计划

两河镇小学校：唐公友

一、教学理念：

1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语

文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。

3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。

4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。

二、学情分析：

本班共有学生38人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个

学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率90%,70%的学生分析测试达到优

良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了

一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学

习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极

分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。

三、教材分析：

（-）教材结构：

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，

第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学

习一一“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共28篇课文，精

读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习

作”“回顾•拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由

会写的字组成的，要求能读会写；''读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面

还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接二

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟识的200个字。至此，完

成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量

为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标

2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能

方面，进一步加强：

3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展

4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特，“口语交际•习作”的类型发生一定的改变

6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步

提高语文分析使用的能力

（三）教学重点、难点

第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感；二是指示学

生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理

解课文内容，并继续积累语言，增强语感；三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接

受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。

第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年

时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是经过阅读，领悟文章的

一些表达方法；三是注重语言积累：四是描绘本人的童年生活。

第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是经过对不同文

体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是指导学生积累生动的语言。

第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格；领会作者的情感脉络和表达要领，继续培

养学生的速读能力。

第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、

劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。

第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使

用。

第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识；二是要推测作者是怎

样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领；三是要注重积累课文中的生动语言；四是要从

实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。

四、教学目标

（-）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速

度，继续养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1,进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思想、表达三种能力。

五、教学措施：

（-）识字与写字教学

本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。教材在

精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字

典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没

有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学

完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

I、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读

少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条

理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读

的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，

进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应

该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检

查学习效果。

2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交

换平台”中总结某些规律的东西。

3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点：一是情境的

创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用不同

的手法，接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要用脍

炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的

内容由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学

1，作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的

内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至

于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中

指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适,

能否表达了真情实感等儿个方面。

习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲

评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2、加强平常练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现

从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩子认

识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思

所感，写本人感兴趣的内容。教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提

高读写能力。

（五）综合性学习

本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式

发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因

特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代

信息传递方式的改变和差别；另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。综合性学习活动

二“利用信息，写简单的研究报告”，重点正在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定

位于解决学生在读写中可能（或应该）碰到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样

写研究报告”的要领：

第一步：确定话题；

第二步：获取材料；

第三步：分析材料，组成观点；

第四步：按照样本，撰写报告

授课

五年级授课时间第一周第1课时

班级

课题草原课型新授

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.能有感情地朗

目标（知

读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想

识能力情

感情。3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课

感）

文第一、二自然段。

重难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳''这句话的理解和体会。

教法学法朗读品析

教具挂图

朗读品析，感受草原风光美

学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句

写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使

我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天

空是那么（明朗、晴朗）。”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜明朗''的

用法。②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置

身于草原之中，你会怎么做想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下,

一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里（2）你能否说一些四个字的

表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解"翠色欲流”意思。）

教学过“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色

程欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体

会“柔美”的感觉。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，

因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

作业布置抄写课文中的生字和词语。

板书设计美：景美、人美。

教后反思让学生在朗读中感悟草原的美。

授课

五年级授课时间第一周第2课时

班级

课题草原课型新授

目标（知

感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人

识能力情

感）民的思想感情。

重难点深读课文，感受草原的美。

教法学法品读感悟

教具挂图

深读课文，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人

难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热

情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联

欢话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的

心呢？

（1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前

教学过面最合适。

程5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”一师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，

骑着骏马，从儿十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像

一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

（4）指名读——齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）.

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6“.热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和

谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍

下哪一个精彩的瞬间？

作业布置将课文第一自然段背诵下来

板书设计感受“人情美”

教后反思让学生在朗读中感悟草原的美

授课

五年级授课时间第周第3课时

班级

课题丝绸之路课型新授

目标（知

了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；

识能力情

感）对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

重难点丝绸之路的历史作用。

教法学法小组合作、探究学习法

教具挂图

（一）情景激发，定向引导

1.激情导入（约1分钟）

以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲，在学生的兴奋与好奇中，提问

唐僧“西天取经上大路''中的“大路”指的是什么路呢？从而导出主题一丝绸之路。

2揭.示目标

我们刚才领略到的是今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华

的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

（二）任务驱动，协作探索。

1、自学教材、探究新知：让学生阅读P97的内容与图，活动：1）绸之路是谁开辟的？

什么叫丝绸之路？2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？

教学过

同时，还经过哪些地形区？四人小组合作，小组作好记录。3）作丝绸之路的路线简图。

程

2、交流反馈，体验成功：反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给

出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲

解。

3、循序渐进，突出重点：1）提问：观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些

重要的城市和地区呢？2）活动：如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.选择好你的货物。

3.准备和对方商人交换什么货物？

3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸

之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

作业布置继续观察喝探究线路图

板书设计无

教后反思引导学生探究学习，培养科学的态度和精神。

授课

五年级授课时间第周第4课时

班级

课题丝绸之路课型新授

目标（知

感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的

识能力情

感）民族自豪感。

重难点深入学习感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

教法学法演示、讨论

教具挂图

深入学习，突破难点：

1）楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？

请根据查找的资料解释这一现象。

教学过2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国

程与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，

你们还知道其他的丝绸之路吗？

3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？

学生演示所查资料并讨论，老师点评。

作业布置课后学生继续演示所查资料并讨论

板书设计线路图（略）

教后反思知识的学习融入有竞争性的、学生乐于参与的活动之中，是本课最大的成功点。由于学生

对事物好奇心强，又喜欢挑战自我，参与活动热情很高

授课

五年级授课时间第周第5课时

班级

课题白杨课型新授

目标（知1、熟读课文，了解白杨的特点，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

识能力情2、有感情地朗读课文，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感

感）情以及他对下一代的希望。3、认识本课生字，理解课文中新词的意思。

重难点了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

教法学法

教具挂图

读课文，了解白杨的特点。

1、自由朗读课文，把描写白杨的句子画下来。

1）白杨树从来就这么直，这么高大。

2）哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，

不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

2、默读爸爸在向孩子们介绍白杨树这段文字，思考：爸爸心中的白杨树是怎样的？

4、交流。抓住重点词来理解。感受白杨树的特点。

5、练习朗读，指名读，齐读。

教学过程

品读课文，理解“爸爸”的心。

1、默读课文的15自然段，思考：爸爸到底在表白自己的什么心愿呢？

2、同桌交流。孩子们知道什么？找有关的句子读读。

讨论：孩子们不知道什么？

3、齐读最后两个自然段。联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？突然他

们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？（未来新疆建设者正在成长，后继

有人）

4、师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。

作业布置收看电视了解西部大开发情况。

板书设计高大挺秀适应性强建设者坚强不屈

教后反思引导学生了解托物言志文章的写法

授课

五年级授课时间第周第6课时

班级

课题白杨课型新授

目标（知

识能力情能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

感）

重难点能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义

教法学法朗读法

教具课件

一、抓住"沉思”导入新课

请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了

几次？用“△”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文：学习爸爸第一次沉思的内容。

1.默读1〜4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.课件展示，带学生入境。3.学习文章的5〜13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮

演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气

读出来（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：

教学过

为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。提出读书要求：自由轻

程（1）

声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？（2）学

生抓关键词品读这三句话。

①学生品读"白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发

学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

②学生品读"哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师

更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读"不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不

软弱也不动摇。”

作业布置感情朗读

板书设计沉思：心情、心思、心愿

教后反思抓住人物神态体会人物思想感情

授课

五年级授课时间第周第7课时

班级

课题白杨课型新授

目标（知

识能力情能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神

感）

重难点能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义

教法学法朗读法

教具课件

学习爸爸第二次沉思的内容，出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，

那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成

长起来。1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自

解疑难。

1.设想学生可能会提的问题：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

2.学生交流讨论。

3.理解爸爸的心：（】）出示"心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

教学过（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用"心"字来扩词，老师相机板书：心情、

程心思、心愿。（3）学生用上"心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长

的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士

仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，

他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗

外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在

沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

作业布置同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思

板书设计沉思：心情、心思、

教后反思抓住人物神态体会人物思想感情

授课

五年级授课时间第周第8课时

班级

课题把铁路修道拉萨去课型新授

1.知识与能力：认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料

目标（知

2.情感态度价值观：.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

识能力情

感）3.过程与方法：默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些

困难

了解青臧铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇

重难点到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。理解冰楂子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射

等术语的含义

教法学法引导点拨法自读自悟、讨论相结合

教具青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件

初读感受：

1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。

2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（学

生自由交流）

3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图简介青藏铁

路）火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。

4.（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头."）你们是怎么理解这句话

的？（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣

天气，极度缺氧）（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？①因为科技人员找到了喷射

教学过

混泥土的最佳温度，制服了冻土区。②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的

程

工作③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。（3）你们说这是一批什么样

的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……）（4）是啊，他们的确是一批

勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位

突击队员来读1〜2自然段，要读出你们的决心来。（5）同学们，让我们也象这位突击队员

一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1〜3自然段）

4.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！"（1）西方的媒体说明了什么？（2）

他们认为不可能，那你们认为可能吗？（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可

能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路

工人攻克风火山的艰难历程。

作业布置朗读课文

板书设计冰硝子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射……

教后反思抓住难点词语进行理解，突破难点

授课

五年级授课时间第周第9课时

班级

课题把铁路修道拉萨去课型新授

目标（知

了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受建设者对修筑铁

识能力情

感）路和西部大开发的满腔热情。

重难点了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难

教法学法引导点拨法自读自悟、讨论相结合

教具课件等

一、读后采访

1.合作要求：（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。

（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。（3）按“冻

土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。

2.采访提纲（1）你们遇到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后

果？（3）你们是如何克服这些困难的？

四、现场报道

1.攻破“多年冻土区”。（结合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评

价。（2）理解“下马威”。①什么是下马威？②风火山给青年突击队员什么下马威？③这些

教学过下马威可能给工人和工程带来什么危害？④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什

程么？（3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修

到拉萨去！”（齐读第7自然段）

2.克服“恶劣天气”。（结合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评（2）

想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。3）导读第8自然段前5句（老

师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用）（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气

面前可能会怎样？（5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼

啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍

一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐读两遍）

.解决极度缺氧。（结合看课件中的图）

四、总结升华

作业布置写一份采访报道

板书设计无

教后反思结合当前实际进行思想教育

授课

五年级授课时间第周第10课时

班级

课题口语交际一课型新授

目标（知1策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

识能力情2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

感）

重难点能有条理、较为具体地说出自己的活动方案

教法学法合作讨论

教具各地风土人情方面的图片

一、激发兴趣，组织讨论

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？

了解哪里？

2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的

一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学

校之间建立联系……

教学过

二、合作讨论，汇集精华

程

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：1）首先写信，建立联系。2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活

动。3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。4）……

三、选择方案，付之行动

1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

作业布置选择方案，付之行动

板书设计

可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系……

教后反思材料准备充分，是口语交际成功的前提

授课

五年级授课时间第周第11课时

班级

课题口语交际与习作课型新授

目标（知

1.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

识能力情

感）2.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

重难点同时能合理地提出可行性建议

教法学法讨论、引导

教具各地风土人情方面的图片

一、谈话导入，激发兴趣：上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一

步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环

境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希

望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。……

教学过

.注意书信和信封的格式书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分

程21）

组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象

和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、

勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后

另起一行靠右位置。2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地

址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信

人所在的邮政编码

作业布置写信

板书设计学习、生活，生活的小环境、大环境

教后反思口语交际与生活密切相连

授课

五年级授课时间第周第12课时

班级

课题回顾拓展一课型新授

目标（知结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析

识能力情总结自己的学习方法，不断进行改进，引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己

感）

对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

重难点学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法

教法学法交流回顾

教具搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资等

一、交流平台

（-）内容回顾，资料交流。

1.教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族

同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存

的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事

还萦绕在我们脑际。

2.相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？

3.学生交流自己收集的图文资料•，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台

教学过教师可从以下方面引导：西部的过去、现在、未来西部的建设与发展西部的风土人情、

程历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教育，西部孩子的学

习与生活……

（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。

1.快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点.

2.小组交流:

（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。

（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。（如：场面描写人物对话

的描写借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写中的静态描写与动态描

写……）3.全班交流、点评。

作业布置无

板书设计内容回顾，资料交流

教后反思注意点评引导的时机

授课

五年级授课时间第周第13课时

班级

课题回顾拓展一课型新授

目标（知1.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。2.引导学生就自己的某一点体

识能力情会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。3.引导学生朗读、背诵古

感

诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会

重难点学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力

教法学法理性的分析学习所得，不断改进学习方法

教具搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资等

一、畅所欲言，尽情交流。

1.在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流.

2.学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收

获。3.总结：西部大开发的号角己经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定

会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！

二、日积月累

1.引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。

2.请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。

教学过

程3.建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗.

4.安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。

三、趣味语文

1.阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？

2.交流：（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？（2）读了这个故事，你有什么感受？

3.分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同

学。4.全班交流学生推荐的趣味语文故事。5.师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢

的学生可诵读或者吟唱。

四、总结

作业布置把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上

板书设计日积月累趣味语文

教后反思注重学生平时的积累和运用习惯的培养

授课

五年级授课时间第周第14课时

班级

课题牧童课型新授

目标（知L学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

识能力情2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

感

3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情

教法学法朗读感悟

教具工具书

一、读古诗，交流学习

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学

习，交流讨论。）

2.反馈：你读懂了什么？

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七

里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的

黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

教学过4.全班齐读此诗。

程二、想象画面，体会情感

1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来

即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

三、感情朗读，背诵古诗

作业布置感情朗读，背诵古诗

板书设计铺，铺开；弄，逗弄；……

教后反思结合学生生活实际引导学生朗读感悟诗的意境。

授课

五年级授课时间第周第15课时

班级

课题舟过安仁课型新授

目标（知

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。2.理解诗句的意思。3.想象诗中所描绘的情景。4.用

识能力情

感）画的方式自由表达所想象的诗冲情景

重难点以读解意，以画悟情

教法学法朗读感悟

教具工具书

一、自读感知，理解诗句

1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）

2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：

借助风的力量。

教学过

汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

程5.

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他

们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

二、再读感悟，以画悟情

1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

作业布置感情朗读，背诵古诗

板书设计。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨……

教后反思朗读感悟是学习语文最佳方法

授课

五年级授课时间第周第16课时

班级

课题清平乐•村居课型新授

目标（知

1.初步了解词的有关知识。2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.理解这首词的

识能力情

感）意思。4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重难点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教法学法朗读感悟

教具工具书

一、朗读，解意

1.自由读文，自主理解词语意思

2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南

方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄

草。无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉

意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里

教学过

锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽

程

皮佬。

4.再读全文，学生质难问疑（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可

以展开讨论）

二、精读、悟情

1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2.请学生自由谈所“看到”的画面。

3.学生配乐自由读，边读边悟。

4.请学生自由谈所悟到的思想感情。安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人

陶醉使人向往。

作业布置熟读，成诵

板书设计翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草……

教后反思朗读感悟是学习语文最佳方法

授课

五年级授课时间第周第17课时

班级

课题冬阳・童年•骆驼队课型新授

目标（知

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

识能力情

感）2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情

重难点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教法学法朗读理解

教具多媒体课件，学生收集作者的相关信息

一、交流信息，简介作者

1.全班交流课前收集的相关信息。

2.教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。

林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北

京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》

一书，深受读者喜爱。《冬阳？童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

二、初读课文，理清思路

教学过1.用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

程①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2.全班汇报、交流（教师及时板书）①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片

断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5-9

自然段）;然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）;最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14

自然段）.

作业布置朗读课文

板书设计冬阳•童年•骆驼队

教后反思引导学生多形式朗读，读出感情

授课

五年级授课时间第周第18课时

班级

课题冬阳.童年.骆驼队课型新授