教育教学试题

填空1、中华人民共和国公民有受教育的（权利）和（义务）。2、我国实行九年制（义务教育）制度。3、我国教师法规定：国家实行教师（资格）制度。4、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（独立思考）能力、（创新）能力和（实践）能力，促进学生全面发展。5、博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、美术馆、体育馆、动物园、公园等场所应按照有关规定，对未成年人（优惠）开放。6、教育是培养人的（社会实践）活动，具有促进（个性）发展和（社会）发展的双维功能。7、国家教委、全国教育工会重新修订颁发的《中小学教师职业道德规范》共（8）条。8、马斯洛认为人的最高层需要是（自我实现）需要。9、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的（传授），而是（意义）建构自己知识的过程。判断1、各级师范学校毕业生，自毕业起就自然获得教师资格。（错）2、各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训计划、对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。（对）3、中华人民共和国教育法是根据宪法制定的。（对）4、国家保护学校及其他教育机构的合法权益不受侵犯。（对）5、学校应把智育放在首位，努力提高教师的教学水平，促进学生成绩的提高。（错）6、学校实行校长负责制。7、禁止任何用人单位和社会组织招收应当接受义务教育的适龄儿童、少年。（对）8、我省适龄儿童少年不在户籍所在地就学的应当缴纳借读费如学。（错）9、教师热爱学就是把学生当成自己的子女来培养。（错）10、营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，有关主管部门和经营者应当采取措施，不得允许未成年人进入。（对）11、教学过程是认识活动和实践活动的统一过程。（对）12、素质教育就无需用考试来进行评价了。（错）13、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（错）14、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（对）15、从小学至高中设置综合实践活动并作为选修课程，是本次课程改革的一大亮点。（对）选择1、教育工作中做到因材施教，长善救失，符合学生身心发展的哪一特点？（B）A阶段性B个别差异C顺序性D能动性2、教师道德修养的核心是(D)A确立共产主义理想B忠诚于人民的教育事业C热爱学生D为人师表3、教育学的源泉是（C）A教育理论B教育规律C教育实践D教育需要4、现行的《中华人民共和国义务教育法》于什么时间正式实施的？(B)A2007年1月1日B2006年9月1日C2006年7月1日D2008年1月1日5、孟母三迁得到故事说明了哪种因素对人发展的影响？(B)A遗传B环境C教育D社会活动6、学习新知对已有的旧知识回忆的抑制心理现象叫(A)A前摄抑制B倒摄抑制C消退抑制D超限抑制25、我国现行的《基础教育课程改革纲要》中规定，教材开发中教材内容的选择和组织要符合下列哪些要求？A符合课程标准要求，体现学生身心发展特点B反应社会经济政治科技发展要求C应多样、生动有利于学生探究D28、当代新课程改革中强调培养学生的哪些能力？A搜集和处理信息的能力B获取新知识的能力C分析和解决问题的能力D交流与合作能力29综合实践活动课程作为目前新课程的必修课程，内容主要包括（ABCD）A研究性学习B信息技术教育C劳动与技术教育D社区服务与社会实践后续我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（A）A社会实践对智能的影响B学校教育对智能的影响C遗传因素对智能的影响D家庭环境对智能的影响有的学生把自己学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（A）A外部而不稳定的归因B内部稳定性归因C外部而稳定性的归因D内部而不稳定性的外因某市教师师德禁令中严禁传播有害学生身心健康的思想，不得有违背党和国家方针政策的言行规定，依据是《中小学教师职业道德规范》中的哪一条？（B）A严谨治学B依法执教C爱岗敬业D热爱学生学校对学生进行德语的最主要最经常地途径是什么（c）A班团队活动B社会实践C课外活动D各科教学学生掌握知识的中心环节是（A）A理解B巩固C应用D迁移我国义务教育的基本学制是（B）A六三学制B九年一贯制C六三学制和九年一贯制D六三学制和五四学制基本的教育组织形式是（A）A班级授课制B复式教学C个别教学D空中教学我国义务教育法中规定，县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长，教师培训和流动，加强哪类学校的建设？（C）A农村学校B边远学校C薄弱学校D义务教育学校智力技能形成的三个阶段依次是（c）A原型定向原型内化原型操作B原型操作原型内化原型定向C原型定向原型操作原型内化D原型内化原型定向原型操作非跨省使用的地方教材需经哪一级教材审查委员会审查？A国家级B省级C地市级D县级当前基础教育课程体系包括哪两类课程形态？(D)A必修课程选修课程B学科知识类动手操作类C书本知识类社会实践类D学科课程综合实践活动课程在学校中做好班主任工作的前提条件是（B）A组织培养班集体B了解和研究学生C转化后进生D培养班干部贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（A）A尊重学生人格，关注个体差异B充分的传授知识C培养学生正确的学习态度D让学生自主的选择课程20新课程评价改革的目的对于学生来说就是为了（d）A选拔优秀学生更好地学习B将学生分成不同等级C淘汰学生出局D以评价促进每一个学生在原有水平上的发展二多项选择21、按照我国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件有（ABCD）A有组织机构和章程B有符合规定标准的教学场所及设施设备等C有合格的教师D有必备的办学资金和稳定的经费来源22我国《基础教育课程改革纲要》第十六条规定，为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行哪三级课程管理？（ACD）A国家级B省级C地方D学校23心理学认为，人的注意功能有（BD）A调节功能B维持功能C抑制功能D选择功能24我国未成年人保护法规定，要使未成年人健康就要对他们进行（ABCD）A家庭保护B学校保护C社会保护D司法保护案例分析1、一个体育教师在上体育课时，因学校设施缺乏，因而在教学生跨栏时，用学生坐的长凳做栏架，课堂上一学生跨栏时导致骨折，请运用相关法律法规进行分析，主要讲清教师学校学生应当承担的义务、责任）学校体育为全民健身运动的一项重要内容，是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面，2002年教育部颁发实施了《学生伤害事故处理办法》，明确了学校和学生及其监护学生人身安全方面的职责和责任，其中第九条：学校的校舍、场地、其他公共设施、以及学校提供给学生使用的学具，教育与教学和生活设施，设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的，学校应依法承担相应的责任。2、某校某班，有一伙被老师称为小捣蛋的学生爱玩篮球，为了玩球和看球赛常常影响学习，有时还迟到，旷课，甚至几次找其他班级的球玩，引起纠纷，被告到新班主任那里，如何解决这个令人头疼的问题呢？这个班的新班主任组织这些小捣蛋成立了一个篮球队，选了队长，订了几条规矩，一、服命令听指挥二坚持练习守纪律三不抢其他班球四不做有损球队荣誉的事，此后他们每天坚持练球，在活动中练出了纪律和自我控制能力。老师的做法非常有智慧，尊重学生，理解学生，关心学生，是老师对学生的原则。只要你愿意和学生做朋友，学生也愿意和你做朋友，教师只要用自己的语言和行动教导他们排除恶习，找到良好的解决方法，学生就会欣然接受。论述题结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。1、教师应采用启发式教学法，由浅入深，逐步引申出新知识。多样化的教学组织形式。教学组织形式多样、活泼，有利于培养学生的观察能力，学生在学习过程中，总会自主的采用一些符合自身特点的学习方法。一、选择题：（1分×10=10分）1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位，把（育人为本）作为教育工作的基本要求，把（改革创新）作为教育发展的强大动力，把（促进公平）作为国家基本教育政策，把（提高质量）作为教育改革发展的核心任务。2、教育的战略目标是实现更高水平的（普及教育），形成惠及全民的（公平教育），提供更加丰富的（优质教育），构建体系完备的（终身教育），健全充满活力的教育体制。3、如何对学生的智能特点进行评定并帮助其发展智能，教师起到主要作用，必须进行三个转变：教师由学生的控制者转变为学生的（D），从学生的监护者转变为学生的（B），从知识的传授者转变为学习情景（A）.A.提供者B.协助者C.引导者D.观察者4、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是启发性原则5、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，运用了哪一种德育方法？（A）A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价6、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是环境决定论的观点。7、（多项选择题）新课改强调（CD）A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”B、教师是知识的拥有者C、师生共成长D、教师是学生成长的促进者E、教师是人类灵魂的工程师8、（多项选择题）下列关于素质教育的论述，你认为正确的是（ABCD）A.素质教育，首先是充满情感的教育。但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。B.爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。爱心的基础是具有同情心；没有同情心的人不要谈爱心。C.教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的侣伴。教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。D.好的亲子关系胜过许多教育。习惯决定孩子的命运。9、这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老师称同学们为市律师办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。请问：这是一种什么学习方式?（C）A.自主性学习B.合作性学习C.探究性学习D.研究性学习10、“雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。请你分析：这是一种什么性质的评价？（B）A.传统性评价B.发展性评价C.诊断性评价D.形成性评价E.总结性评价二、填空题：（1分×10=10分）1、创造力是人人具有的天然禀赋，要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。2、智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。3、《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”成语“教学相长”的意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。4、坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，即坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。5、教育的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。6、小班化是一种教育文化。为实现“面向每一个”，我镇提出了四个“百分百”的新理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”，让每一个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个”是对四个“百分百”的细化解读和目标定位。7、小学“四六”模式的“四”指四个“百分百”的小班化理念，也指四个“每一个”。“六”指六个基本教学环节，即引（引出问题）—探（合作探究）—展（成果展示）—评（多层评价）—点（教师点拨）—延（演练拓展）（以上小学老师做）中学“1∶3”课堂评价式教学模式有五个环节，即导学案自主学习——小组合作探疑——展示自学效果——教师点拨评价——当堂达成目标。（以上中学老师做）8、课程改革提出的课堂教学的三维目标范畴是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9、多元智能理论所倡导的学生观是一种积极的学生观，承认每个学生的智能发展特点是多元智能理论对待学生的基本观念。10、多元智能理论所倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观。“对症下药”有两个方面的含义：其一是针对不同智能特点的“对症下药”，其二是针对不同学生的“对症下药”。三、判断题：（1分×10=10分）1、有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。如果没有开放的理念，即使有开放性的题目，也可以把它变成接受性的甚至是牵强附会、死记硬背的教学。（√）2、课堂内真正体现了素质教育的思想，有利于学生综合竞争能力和可持续发展能力的培养，但与升学相矛盾。（×）3、对人才的界定，多元智能理论采取的是一种“一票肯定”的评定方法，即无论一个人在其他方面有多么的差，但只要他在一个方面有较强的智能，就可称为人才。（√）4、多元智能理论不仅是一种承认人的多方向发展（即个性发展）的理论，而且是一种培养学生各种智能发展（即全面发展）的理论。（√）5、班级学生人数少即是小班额，小班额教学即是小班化教学。（×）6、提高教学质量要做到“三分教学，七分管理”，没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。（√）7、陶行知的生活教育理论体系由三部分组成：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”.（√）8、新课程中综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等范畴。（√）9、新教师职业道德规范:爱国守法,爱岗敬业,关心学生,教书育人,为人师表,终身学习。（×）10、教师备课要围绕“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”来展开；课堂教学要围绕“学什么”、“怎么学”、“学得怎么样”来进行。二者相辅相成，有机统一。（√）四、简答题：（30分）1、一位老师在教授《小站》一文时，要求学生回答“从哪里可以看出小站确实很小”，很多学生举手想回答问题，老师叫起了其中的一位：“一是这个小站只有慢车才停靠两三分钟，快车从不停；二是小站只有一间小屋，一排木栅栏，三五个乘客。”在这位学生答完后，老师给予评价：“非常正确，你说的和我想的一模一样，你真是太聪明了！其他同学呢？”结果没有人再举手。请利用多元智能评价观解释这是为什么？（5分）【参考答案要点】老师违背了多元智能理论评价要遵循适度适时原则。老师过早的进行评价、过早地给出正确答案，不但没有起到激励学生的目的，反而打消了学生进一步思考的积极性，限制了学生思考的空间。2、有一天，一个女生交给班主任一封信。信是本班喜欢这个女生的一个男生写的。等到班会的时候，班主任主持召开“我最喜欢谁”主题班会，让所有同学写出这个班级里最喜欢谁，最讨厌谁，然后交上来。然后他告诉大家：把最喜欢的那个人放在心里,然后把所有写的喜欢的纸放起来，留到大家毕业了,再还给大家……（当然那封信那时候给那个男孩，相信也是一生最美的记忆吧！）加着一些教育语言，当着全班同学面,把写最讨厌的那些个人的纸撕掉,并告诉同学，让我们把最讨厌的人忘记……你认为这位班主任做得好吗？你还有更巧妙的处理方法吗？请列举出来。（5分）【评分标准】（答案只要切实可行，能解决实际问题即可适当给分，如谈话法、调查法、引导法等）3、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。请问：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？（5分）【参考答案要点】改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探究性学习的形成。4、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？教师丙：（微笑、和蔼的）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻）说出了与问题答案相关的一句话。教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）请你就三位老师不同的做法，结合新课改谈谈你的看法。（5分）【参考答案要点】尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。5、花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！”“你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。‘花'有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？（5分）【参考答案要点】同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。经验告诉我们，首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他们。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住闪光点，促其飞跃。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备即可适当给分。6、《侍坐》篇：子曰：“点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”子曰：“君子不器。”一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。（注：点——曾皙，孔子的学生。雩yú——古代为求雨而举行的一种祭祀）结合上面一段话，谈谈在推进素质教育时期，你是如何修身的。（5分）【参考答案要点】加强师德修养，必须做到以下几点：1、敬业爱岗、献身教育。2、尊重学生、热爱学生。3、以身作则、为人师表。4、严谨治学、不断进取。5、团结协作、互勉共进。一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。要像曾皙一样，以自身人格的完善为前提，以万物各得其所为理想。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备即可给分，但不联系参考材料适当扣分。五、论述题：（25分）1、我镇在实现2006年提出的“扩大规模，提高质量”的奋斗目标后，2009年又提出了“争创滕州市农村一流教育”的奋斗目标，从学校建设、教育教学、学校管理三个方面分解为“高位均衡，优质精品，人本和谐”。你是怎样理解“高位均衡，优质精品，人本和谐”的，请作具体解读。（10分）【参考答案要点】高位均衡——是指中小学成幼教的均衡发展；各学校办学条件的均衡；师资力量的均衡，这也是我们教育公平的基础。力争三年内完成8项均衡发展任务：①是完成九年一贯制学校小学部建设；②是完成教师公寓建设；③是完成中心小学综合楼建设；④是完成苗庄小学水冲厕所、操场及教学楼内部改造；⑤是完成9处幼儿园的全面升级改造；⑥是完成成教中心的项目提升改造；⑦是全面充实中小内部设施，实现多媒体“班班通”；⑧真正实现全镇教师有序、合理流动，推行“无校籍”管理。完成这8项任务，我们就完全可以说在全市率先实现了义务教育的均衡发展。优质精品——是指办学理念先进，课堂教学优质高效，教学质量大面积提高。力争在三年内实现三大目标：①小班化教育实验真正成为洪绪教育的特色品牌，达到“四有”，即有名学校、有名校长、有名教师、有成熟的经验，在山东省内有一定的知名度；②实现“一校一品、一校一特色”工程，能在滕州市起到标杆的作用，如苗庄小学的“花样跳绳”；③教育质量提高到一个新水平，中小学教育质量各项指标位居全市前列，可与城区的学校相媲美人本和谐——是指学校始终把教师作为第一资源，干群之间、教师之间关系融洽，师生共同进步。力争三年内实现两大目标：①学校管理由制度管理逐步过渡到文化管理，各校形成各具特色的学校文化，真正达到校风好、教风正、学风浓；②各校干群之间、师生之间、学校和群众、社会之间关系融洽，无任何电访、信访和人访案件发生，学校社会声誉高。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。2、请列举人所具有的8种基本智能，并运用美国心理学家加德纳的多元智能理论解读我镇小班化教育的四个“百分百”理念。（15分）【参考答案要点】在加德纳的多元智能理论中，人被认为具有8种基本的智能，即语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。我镇小班化教育的四个“百分百”理念完全符合多元智能理论范畴：“百分百关注”是指教师要关注每一个孩子，关注孩子的每一个方面，不仅关注孩子课堂上的表现，还要关注孩子的课余生活；不仅关注孩子的学业发展，还要关注孩子的身心健康，关注孩子各方面智能发展特点。“百分百互动”是对师生提出的共同要求，它包括师生互动、生生互动、小组互动等多种形式，涵盖了提问、发言、讨论、鉴赏、评价、合作、做游戏等多种学习方式，这是小班化学习过程的基本形态。教师要积极引导、创设互动的情境，点拨、调控、参与互动的过程，使互动充满活力，富有成效。主要锻炼学生的语言、逻辑、观察、人际等智能。“百分百展示”是学习效果的呈现，是个性的张扬。它既是互动的结果，又会促发下一个互动点，既洋溢成长的快乐，又催发奋进的激情。可以采用读诵、写算、听赏、说唱、疑悟、议辩、做实验、表演等方式，以小组展示为主，也可以是个人或全体，让每一个学生都享受成功的快乐。主要锻炼学生的语言、空间、逻辑、观察、运动、音乐等智能。“百分百育人”是小班化教育的终极目标，它不仅局限于课堂，只要能促进学生成长与发展，都是课改追求的目标，它包含了智能的多个方面，突出了“德育”特色，体现了小班化教育空间无限、发展无限。主要锻炼学生的内省等智能。这四个“百分百”,关注是核心，互动是过程，展示是关键，育人是目标，它们是一个有机的整体。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。六、综合实践题：（15分）具有洪绪特色的小班化教育改革，是我们践行新课程理念、全面推进素质教育的创新之举，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出的“深化课程与教学方法改革，推行小班教学”的具体体现。在小班化教育发展的拓荒之旅中，我们在茫然中摸索，在总结中提升，体悟着农村小班化教育的艺术魅力，经历着小班化教育文化的熏陶，涌动着浓烈的职业期待。随着改革的不断深入，必然会衍生出新的研究课题，我们还将邂逅疑难困惑，而遇不期挑战。请问：①你是如何认识当前我镇正在进行的小班化教育改革的？②还有哪些不足？③就如何改进这些不足提出你科学合理化的建议。结合自身工作实际予以阐述。【参考答案要点】①具有洪绪特色的小班化教育改革，是我们践行新课程理念、全面推进素质教育的创新之举，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出的“深化课程与教学方法改革，推行小班教学”的具体体现；符合素质教育的要求，符合洪绪镇教育的实际，是促进洪绪教育公平、办优质教育的前提。一是随着镇域经济的迅速发展和学龄人口下降的自然情况，班额逐步缩小，这是改革的基本条件；二是全镇师资富余，青年教师多，师资水平较高，发展潜力巨大，是一支有活力、有干劲、易于转变观念、富有创业潜能的队伍，实施小班化教育改革切实可行；三是通过几年来的实践证明，教学质量大幅度提升，教学改革逐步深入，教师素质得到提高，教育教学形势空前高涨，成为枣庄市教育的典范。②不足之处有：一定程度上和一定范围内还缺乏理论支撑和专家引领；缺乏严格的教学管理，做表面文章没有实效性；领导干部还不能踏踏实实的扑下身子抓教学搞改革；模式构建尚不科学合理，不能有效的落实到课堂上；教师素质有待进一步大大提高。③定期聘请小班化教育专家来洪绪作报告，听课指导，指明方向，深化改革；少做表面文章，少说多做，利用制度推进；带领广大教育干部扑下身子抓教学，一心一意搞改革，充分发挥“小班化教育研究中心”的指导作用，利用活动促进；深化模式构建，落实课堂实效，“三分教学，七分管理”，向效率要质量；充分发挥教师发展学校的职能作用，大力培养名师，辐射带动，向师德师能要质量。【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（一）内容介绍>>几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。（1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责„。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）（4）小声嘟囔说：“您又不蹲下来，„（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。（1）先讲结论（2）联系本案例具体案情（3）写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。2009年教师资格考试教育学案例分析题及答案精华版（二）内容介绍>>请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活„虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”１、教师应具备怎样的职业知识结构？２、教师应具备怎样的职业能力结构？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。

（2）教师必须具备的职业能力：

信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种教育教学理论试题一、分层教学在学科中的运用1、学生分层首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。2、教学目标分层教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。3、教学评价分层在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。1.创设激其情，引其疑的情境。2.对比生疑。3.以谬生疑。4.根据学生的实际情况去设疑。三、什么是素质教育？所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。四、化学活动课的目的化学学科是一门以实验为基础的学科，单一的化学学科课程很难落实化学教育的根本任务，也很难培养学生的科学素质。化学活动课的设置正是为了弥补单一的化学学科课程造成的学生缺乏创造力、实践能力差等弊端，因此，培养学生的综合能力是化学活动课的最终目的。五、化学活动课的教学目标具体的教学目标可以细化为以下几个方面：（1）培养学生的实验技能，其中包括实验操作技能、简单实验的设计技能、以及实验数据的记录、处理、分析能力；（2）培养学生的思维能力，其中包括思维品质和思维方法，以发展学生的逻辑思维和创造性思维为主；（3）使学生初步掌握研究问题的方法和手段，了解观察、归纳、猜测、假设、比较等方法，树立科学的认识观，培养学生的科学意识；（4）使学生了解化学领域的新知识和新信息，拓宽学生的知识面；（5）使学生初步掌握独立寻找资料，查阅图书文献的方法；（6）激发学生学习化学的兴趣，培养自学能力；（7）培养学生的合作精神、竞争意识和对社会问题的参与意识。六、创新教育的内容1、创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。3、创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。4、创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。七、透过高中语文新课标，你怎样看待语文教材1、教材不是圣旨，而是教学的线索。2、教材不是废纸，而是教学的工具。3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。八、基础教育的目的和目标培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。九、教育当前急需改革的内容改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。十、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。十一、教学改革要实现哪五个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。十二、现代教学改革应具备五观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。十三、成功的教育的出发点是什么？热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。十三、主导作用与主体作用的关系：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。十四、衡量课堂教学改革的基本准则确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则十五、教学方法改革的导向培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。十六、教学改革的目的减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。十七、课堂教学改革的核心课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。十八、成功的真正秘诀成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。十九、教学模式教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。二十、课堂结构设计应体现以下几个原则：（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。二十一、知识与智力的关系知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。二十二、全面发展与个性发展的关系全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。二十三、教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。二十四、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。二十五、班主任工作的原则民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。二十六、如何帮教教育学生1、优化环境，增强校园魅力。2、晓之以理，动之以情3、批评学生要注意适度。4、针对学生的个性差异进行教育。二十七、如何教育双重性格学生1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导2、学生不分优劣、一视同仁3、生从思想上净化,在集体中熏陶4、以身作则，以人格的魅力感染学生二十八、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表扬应针对事，而不应针对人。2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。3、表扬孩子的点滴进步。4、尽量避免当众表扬孩子。5、表扬的方式要恰当。二十九、应该如何表扬孩子呢？首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。三十、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。1、练习法2、实验法3、实习作业法三十一、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。1、接受学习2、自主学习3、合作学习4、探究学习5、机械学习三十二、教学组织形式有哪些？举出两个。1、个别教学2、班级授课3、分组教学4、现场教学5、课堂教学三十三、教学评价一般应遵循哪些原则1、客观性2、全面性3、指导性4、科学性5、激励性三十四、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?1、面向全体学生2、促进学生的全面发展；3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展三十五、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)教师的角色应该包括以下内容1、教师是学生学习的促进者2、教师是学生成长的引路人3、教师是课程的开发者4、教师是研究者5、教师是专业工作者。三十六、教育要适应人的发展的哪些基本特性？1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；2、教育要适应人的发展的不均衡性；3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；4、教育要适应人的发展的个别差异性。三十七、我国社会主义教育目的是什么？1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；2、使学生德、智、体等方面全面发展；3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。三十八、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？1、比较系统的马列主义理论修养；2、精深的专业知识；3、广博的文化基础知识；4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。三十九、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。四十、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。3、培养与发展学生的直觉思维能力。4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。四十一、怎样钻研理解教材？⑴整体把握法从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。⑵序列探讨法从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。⑶单章（篇）钻研法从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。⑷从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。⑸学科渗透法四十二、怎样研究学生？查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。四十三、怎样创设课堂教学情境？情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。四十四、如何研究教材？一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。四十五、教师的教学能力表现在那些方面？⑴良好的教学基本功⑵课堂驾驭能力⑶实践操作能力⑷语言表达能力四十六、怎样让表扬恰到好处？表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。四十七、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。四十八、面对新教材，教师首先要作什么？第一，研究所教学科的《课程标准》第二，研究教材四十九、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。五十、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？⑴讨论的内容要恰当⑵讨论的时间要充分⑶讨论的空间形式要合理、多样。⑷讨论人员的构成要灵活五十一、新课程改革要体现怎样的学习精神？答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。五十二、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？答：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。五十三、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则答：⑴把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。⑵教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。⑶设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。⑷设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。⑸给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。⑹设计支持和激发学生思维的学习环境。⑺鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。⑻支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。五十四、在教育教学中，怎样定位教师的角色？答：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。五十五、在课堂教学中要贯穿哪些训练？在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。五十六、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。其次是学生实质性的参与了教学过程。另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。五十七、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。五十八、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？答：⑴自我教育⑵力量教育⑶过程教育⑷行动教育⑸合作教育五十九、课堂教学怎样落实知识与能力目标？答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。六十、怎样看待教师作用？教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。六十一、教学改革要实现哪五个转变？（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。六十二、现代教学改革应具备的五个观念：（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。六十三、课堂结构设计应体现以下几个原则：（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。六十四、当代教法改革的几条基本原则：（1）教师为主导；（2）学生为主体；（3）思维为核心；（4）实践为主线；（5）能力为目标；（6）育人为指针。六十五、如何判断教改课与传统课？（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（４）在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲"来解决问题。（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。六十六、评价一节课大面积提高教学质量的标准：（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。六十七、课堂教学必须处理好几种关系：（1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。六十八、调节教学的几条原则：（1）教师为主导原则；（2）学生为主体原则；（3）思维为核心原则；（4）训练为主线原则；（5）调节为关键原则；（6）能力为目标原则。六十九、“四让”教学法：能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。七十、课堂教学必须处理好五种关系：（1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。七十一、简答怎样备课？1、备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点2、备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间3、备学生：充分了解情况，坚持因材施教4、备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂七十二、新课程中教师角色将发生那些转变？1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师七十三、课程标准的意义和功能是什么？国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。七十四、为什么大纲改成课程标准？大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。七十五、简答加强教师职业道德建设的意义。1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义接班人的培养，关系着国家的命运和前途。2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和发展。3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的发展前途。七十六、教师职业道德的特点。1、层次较高2、示范性强3、影响深远4、义务广泛。总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建设“利在当前，功在千秋“。七十七、教师须加强哪几个方面思想修养？1、加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业2、加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生3、加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案4、加强教育学生能力的培养5、加强知识储备修养。6、加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养七十八、简答树立现代五大教育理念。1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力七十九、怎样上好一堂课？1、教学目的要清晰明确2、教学内容要正确3、教学方法要灵活适当4、课堂组织要严密紧凑5、师生作用要充分发挥八十、创新教育应注意的问题1、教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。2、让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的能力。3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步的教学工作。---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育教学理论基础知识部分一、判断题1、目前我国正进行的第八次基础教育课程改革的基本目标是推行素质教育。（√）2、我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。（×）3、教育的基本特点是培养人。（√）4、《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本法律。（√）链接：我国在教育方面制定了哪些法律改革开放20年来，我国在教育体制改革和教育事业发展方面已经积累了许多有益的经验，需要从法律上加以确认和巩固。为了更好地落实教育的优先发展战略，全国人民代表大会及其常务委员会一直把教育立法放在一个十分重要的位置，自1980年制定第一部有关教育的法律学位条例以来，全国人大及其常委会在教育方面先后制定了一系列教育方面的法律。1995年3月第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》。它作为国家教育的根本大法，为我国实现依法治教提供了基本的法律依据，对进一步落实教育在我国社会主义现代化建设中优先发展的战略地位，推进教育改革和发展，维护学校、教师以及受教育者等教育关系主体的合法权益，促进我国社会主义物质文明和精神文明建设，都发挥着重大的影响和作用。1986年第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，对国家实行九年义务教育制度作出了法律规范。义务教育是由国家强制力保障实施的适龄儿童、青少年的学校教育。义务教育法对人民政府作为实施义务教育的主体应当履行的职责，其他社会组织和公民在实施义务教育中的责任，以及家庭、父母所应承担的责任都作出了明确规定，用法律来保障我国适龄儿童、青少年接受义务教育的权利。1993年全国人大常委会通过的《中华人民共和国教师法》，是一部保障教师及其他教育工作者合法权益的重要法律，规定了教师的权利、义务和地位；教师队伍的建设；教师的待遇和教师的管理制度以及侵犯教师合法权益应当承担的法律责任。对进一步提高教师和其他教育工作者的社会地位，加强教师队伍建设，提供了全面具体的法律依据。1996年全国人大常委会制定了《中华人民共和国职业教育法》。该法规定了职业教育管理体制、职业教育机构的设立、条件、标准和审批，以及全社会发展职业教育的责任等重大问题，对于建立职业教育制度，培养各种应用人才和具有专业技能知识的劳动者，提高劳动者的道德素质和科学文化素质，具有重要意义。1998年全国人大常委会制定了《中华人民共和国高等教育法》，进一步推动了科教兴国战略的发展，为高等教育的健康、全面发展，高等教育管理体制改革和教育教学改革，培养跨世纪的社会主义现代化建设的合格的高级专门人才，提供了切实的法律依据和法律保障。此外，国务院制定了十几个有关教育方面的行政法规，如《教学成果奖励条例》、《残疾人教育条例》等。国务院教育行政部门单独或者与其他部委联合发布了数百个有关教育的规章。省、自治区、直辖市人大及其常委会和人民政府以及有地方立法权的城市，也制定了大量的有关教育方面的地方性法规和规章。有关教育方面的法律与这些教育法规和规章共同形成了比较完整的教育法律体系的框架，结束了在教育领域中无法可依的现象。5、教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。（×）教学是以促进学生能力发展为最终目标的。6、2005年盐城市教育局积极引导超大规模学校，科学缩小办学规模，下移管理重心，全面提升教育教学质量。（√）7、我国目前新课程的设置是：小学以综合课程为主，高中以分科课程为主，初中设置分科与综合相结合的课程；（√）为顺应当前世界各国课程改革的潮流，我国新一轮课程改革，九年一贯整体设置义务教育阶段的课程，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合与分科并行，供地方和学校自主选择。地方和学校可选择以综合为主的课程，也可选择以分科为主的课程，还可选择分科与综合相结合的课程，鼓励各地选择综合课程。8、健全的人脑必能产生正常的心理。（×）9、在学习中能“举一反三”，“以一贯十”是思维发散性的表现。（√）10、曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。（×）省字是提醒我们多思考，于是出现了“反省”。三省即是多次反省自己，在内心多次思考和追问自己的精神或者是灵魂。11、教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。（×）德育过程是引导学生在活动和人际关系交往中接受教育和自我教育的过程。12、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，说明家长和教师应满足儿童的一切需求，这样才有利于儿童身心的发展。（×）二、选择题1、当前我国教育改革的核心是：课程改革2、常逢生局长在2005年全市教育工作会议上提出……（该题过时，删去）3、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所体现的教学原则是：启发式教学孔子的至理名言是：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这一思想反映了孔子在教育过程中对学生积极性和创造性的高度重视。同孔子的启发式教学思想一样，《学记》中反复强调“喻”的原则：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。”“道而弗牵”，就可能使学生摆脱依附性，从面逐步形成独立的自主意识和独立自主的能力。“强而弗抑”，则能使学生学得轻松活泼，心情舒畅，从而增强对学习的自信心。在此