北师大数学一年级下册教案

一年级下册数学教材分析及教学建议

一、教材概况：

本教材以促进学生全面、持续、和谐地发展为基本出发点，它不

仅考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，强调从学

生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型

并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思

维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

二、教学内容和教学目标

（一）数与代数

.第一单元“加与减（一）“。是学习以内的退位减法，降低了一

年级上学期孩子们学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握

比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小

棒、倒着数数、凑十法、看减法想加法、借助计数器……这些方法中，

孩子们喜欢用什么方法不统一要求，自己怎么快怎么算，但是要介绍

这些方法。

.第三单元"生活中的数”。通过数铅笔等活动，经历从具体情

境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写以内的数，在具体情

境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与

日常生活的密切联系。

.第五单元“加与减（二）"，第六单元“加与减（三）”在“加

与减”的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加

减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握以内加减法

（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计

算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学

会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联

系。

（二）空间与图形

.第二单元“观察物体”。学生将通过观察身边的简单物体，初

步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间观

念，

.第四单元“有趣的图形”。学生将经历从上学期立体图形到现

在平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，

通过动手做的活动，进一步认识平面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，

用它可以拼出很多的图形，让孩子们自己动手拼，积累数学活动经验，

发展空间观念能设计有趣的图案。

（三）实践活动

本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即“分扣子”

和“填数游戏”。旨在综合运用所学的知识，从根据事物的非本质的、

表面的特征把事物进行分类，发展到根据客观事物抽象、本质的特征

进行不同方式的分类，促进孩子逻辑思维能力的发展。同时，安排学

生填数游戏，旨在对孩子的口算能力、逻辑思维能力和观察能力的训

练，感受数学的乐趣！

三、教材编写的意图和特点

(一)在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。

发展数感，是课标中的一个重要目标，数感主要体现在，理解数

的意义，能用多种方法来表示数，能在具体情境汇总把握数的相对大

小关系，能用数来表示和交流信息，理解运算的意义。

・关于以内数的认识。

()经历从生活情境中抽象出数的模型的过程，理解数的意义，

能用数来表达和交流信息。

()经历运用适当的方式表示数的过程，进一步体会位值制。

()在具体情境中把握数的相对大小关系。

.关于以内的加减法

()结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,

进一步体会加减法的意义。

()能估计运算的结果，发展估算意识和技能。

()经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

()把加减运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学

知识解决实际问题。

()在丰富多彩的活动中，保证基本的运算技能。

(二)在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空

间观念。

()在实际观察物体的活动中，体会从不同方向观察同一物体所

看到的图形可能不同。

()在从立体到平面的活动中，认识长方形，正方形，三角形，

圆等平面图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程。

()在操作，思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观

念。

(三)在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。

四、教学措施

.培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。

.让学生在生动具体的情境中学习数学。

・引导学生思考，并与同伴进行合作交流。

.培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

.创造性地使用教材。

教学计划

姓名班级一年级科目数学

一年级的学生经过了一学期的学习，学生已经初具学习数学

的基本方法，他们对数学的学习已经有了个人的认识，上课

的准备，课堂的发言，困惑的作业等方面已经有了一定的习

惯。虽然他们的自制力差，注意力保持时间短，都以具体形

象思维为主。因此继续抓好学生的良好的上课习惯.听讲习

惯.完成作业的习惯等。

知识能力情况：

(2)能初步认识以内的数，并能初步数出以内的物体的数

学量。

生

现(3)能初步直观认识长方体.正方体.球.圆柱。

状

(4)能够进行以内的加减法计算。

(5)一部分学生已经有了解决简单的数学问题的能力。

对辨别方向也初具一定的能力。

学习习惯情况：

.大部分孩子的自控能力相对较弱。

.课堂的常规养成上较差，注意力时间短。

.没有形成数学规范的在作业本子上书写的习惯。

.主动思考的习惯以及与人合作的习惯没有完全形成。

.仍不会自查作业。

意

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义。

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的含义

加减法