新课改形势下小学生体育核心素养培养策略

【摘要】在新课程改革的背景下，立足于核心素养理念，开展多元化、趣味性的体育活动，引导学生以高昂的热情参与体育活动，促使学生形成适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，才能更好地提升教育质量。基于此，对体育核心素养的内涵进行解读，探讨新课改形势下小学生体育核心素养培养的重要性，提出小学生体育核心素养的培养策略，旨在为教育工作者提供参考。【关键词】小学体育；核心素养；新课改如今，随着新课程改革的不断推进，核心素养的培养成为各门学科教师的重要任务，体育这门有利于促进学生健康成长的重要学科的教师也不例外。根据教育部2022年4月发布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的要求，教师要在体育活动中培养学生的核心素养，发挥出体育活动在育体、育心方面的独特作用，让学生提高身心素质、形成良好品格，这也为体育课程改革和教学发展指明了方向。在新课改形势下，小学体育教师不仅需要理解核心素养的内涵，而且需要结合小学生的身心特点和体育课程内容，创新课堂教学方案，将核心素养培养融入体育活动之中，为小学生的学习和成长注入新动力。一、体育核心素养的内涵体育核心素养主要包含运动能力、健康行为和体育品德等方面。其中：运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度。学生唯有形成较强的运动能力，才能更好地享受体育运动，达到健康成长的目标。健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为的体现主要有养成良好的锻炼习惯，控制体重，远离不良嗜好，保持良好心态，等等。体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德包括体育精神（如积极进取、不怕困难）、体育道德（如尊重对手、公平竞争）和体育品格（如自尊自信、文明礼貌）三个维度。二、新课改形势下小学生体育核心素养培养的重要性体育是一门具有综合性、实践性等特点的学科。体育教学不仅可以帮助学生强健体魄，提升身体素质，而且有利于他们坚韧不拔、永不放弃等精神的培育，从而有效发展学生的综合能力，让学生逐渐成为高素质的人才。然而，笔者在具体的教学实践中发现，所带的班级内有一些学生上完小学阶段的体育课程后仍然不喜欢参加体育锻炼，甚至没能熟练掌握一项运动技能，体质健康水平令人担忧。另外，在应试教育理念和教育焦虑等因素的影响下，有的学校只重视学生对文化知识的学习，而忽视体育、文艺活动的开展，使得学生忙于日常的学习，尽管掌握了丰富的文化知识，但是缺乏健康的运动习惯和挑战自我的欲望，体质也得不到增强，这不利于学生形成适应时代要求的各项能力，实现自身的长远发展［1］。上述问题的存在为新时代的小学体育教师开展教学带来了挑战。为此，小学体育教师要按照新课程改革的要求，在学科教学实践中注重激发学生对体育锻炼的兴趣，促使学生熟练掌握运动技能，有效提高学生的综合素质，突出教学活动的创新性，也要认识到培养学生的体育核心素养是促进体育课程改革的内在需要。核心素养理念的提出、发展和立德树人根本任务的落实，能够指导学科教学活动，为教学改革与创新带来启示［2］。核心素养既从精神层面对学生提出了要求，又从行为层面为学生提供了引导，这有利于发挥出体育教学的育人价值［3］。在核心素养理念的指引下，教师要在从“知识本位”向“素养本位”转变的小学体育教学中，改变以往只重视单一技术的教学的做法，开展基本技术与组合技术相结合的教学，锻炼学生的体育技能，加深学生对体育技能的理解，让体育活动成为培养学生核心素养的过程，为提升学生的运动能力和身心素质奠定良好的基础。三、新课改形势下小学生体育核心素养培养的具体策略（一）情境表演，激发运动情感运动情感是学生运动兴趣的表现。学生只有对体育活动感兴趣，才能以积极的态度参与体育活动。激发运动情感是培育学生体育核心素养的前提。在小学体育教学中，创设情境是一种十分常用的教学手段。在新课改背景下，教师可通过创设适宜的教学情境，吸引学生的注意力，引导他们主动地参与体育活动和进行角色扮演，获得运动之后的满足感。例如，在足球教学活动中，脚背踢球是一项重要的内容。如果教师在学生学习这项内容时组织学生进行单一的训练活动，不少学生会对训练活动失去兴趣，体育教学效果也达不到预期。为了增强体育课堂的趣味性，激发学生的运动情感，笔者创设了关于串门的故事情境，引导学生基于自身的生活经验，扮演自己喜欢的小动物，在扮演的过程中利用自己的脚背来踢球（将“足球被踢进球门”视为“学生串门成功”）。在有趣的故事情境中，学生会很快掌握脚背踢球的技能，也会产生热爱体育运动的情感。在教学实践中，体育教师也可挖掘与德育相关的素材，将育人的理念融入其中，让学生通过对角色的扮演，激发自豪感与责任感，促进学生主动参与体育训练。如中长跑是小学田径教学的重要组成部分，中长跑训练则是提升学生身心素质的良好载体。在中长跑教学中，教师可根据教学内容，让学生扮演解放军、医务工作者、运动员的角色，进行“抗洪抢险”“极速营救”“传递圣火”的情境活动，进而发挥出学生的潜能，引导学生不断挑战自我。（二）专项训练，提升运动能力新课程改革重视对学生运动能力的培养，要求教师引导学生掌握多项运动技能，以良好的状态参与体育运动，实现强健体魄、愉悦身心的目标［4］。对于力量训练，教师可引入蛙跳、立定跳和上坡跑等运动形式。对于速度训练，教师则要创新训练的模式，如可结合学生喜欢游戏的特点，将短跑接力与趣味小游戏相结合。例如，对于在具体的教学实践中发现的“一些学生对中长跑感到畏惧”的现象，笔者认为，出现这个现象的原因是学生的运动能力不强，或是学生没有掌握正确的运动方法。对此，教师可结合学生的身心素质状况，组织开展快速摆臂、原地高抬腿等专项训练，增强学生的腿部力量，促使学生有效掌握基础的中长跑运动技能，然后再开展变速跑比赛、中长跑对抗赛等活动，进一步提升学生的中长跑运动能力，促进学生体育核心素养的培育和发展。（三）创新教学，培养体育品格在新课改形势下，为了更好地培育学生的体育核心素养，促进学生健康成长和全面发展，教师要通过多种形式的体育活动开展创新性的教学，引导学生在体育活动中形成良好的体育品格［5］。小组合作是常用的体育训练模式。在开展体育活动时引入小组合作，有利于让学生在进行实践和合作交流的过程中，增强对体育学习的体验感，激发自身的体育运动潜能，形成勇于挑战、坚持不懈等品格。例如，在接力跑这项体育运动的教学中，为了保证体育活动的正常进行，笔者向学生讲述小组合作的意义，引导学生结合自身的运动能力等身体素质选择跑步的顺序，促使每一位学生都可以发挥自身的优势，努力为自己的小组赢得荣誉。在多样化的接力跑比赛中，学生能够形成遵守规则的意识，学会相互合作，认识到“友谊第一、比赛第二”的体育精神的深刻内涵，进而有效培育正确的人生观和良好的道德品质。体育社团作为联系体育课内外学习的有效载体，有利于在校园内营造出浓厚的运动氛围，为学生发展自身的体育特长创造平台，促使学生养成良好的体育品格和终身体育的意识。学校可成立武术、羽毛球、田径、篮球、网球等体育类社团。学生可根据自身的兴趣选择加入某个社团，依托各种形式的社团活动，培养自身的体育品格。（四）加强宣传，增强健康意识随着新课程改革的实施，一些不良的教育现象得到了有效杜绝，体育教学更加突出健康第一、终身体育的理念。根据学生的身心素质、兴趣爱好组织多样化的体育活动，是现阶段的体育教学的重要工作。而教师在组织丰富多彩的体育活动的同时，需要有意识地加强对体育运动的宣传，向学生普及体育运动的价值，提升学生的健康意识。如教师可开展“健康运动、快乐成长”宣传活动，通过多媒体设备，向学生展示坚持参与体育运动给身体带来的变化，让学生直观地感受体育运动的益处，之后可结合不同的体育运动项目，向学生讲述运动的技巧和避免运动损伤的方法。将健康知识与体育教学有效结合，有利于拓宽体育活动涵盖的范围，逐步引导学生形成健康的运动习惯。另外，为了突出学生的主体地位，教师可开展“我是健康宣传员”社会实践活动，让学生化身为健康宣传员，参与到健康知识的介绍过程中，进一步培养学生的体育核心素养。（五）优化评价，促进全面发展根据国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》的要求，体育教师需要在新课改形势下积极完善体育教学评价体系，发挥评价的导向和激励作用，促进教学活动的科学开展。在培养学生核心素养的实践教学中，体育教师要认识到评价不仅仅是课堂教学效果的反馈，更是对后续教学进行创新的参考，要在评价的过程中调动学生参与体育活动的积极性，以此来实现学生全面发展和健康成长。以原地单手肩上投篮为例，这是现阶段应用比较广泛的一种投篮方法，具有出手点高、便于结合其他技术动作、不易被防守等特点。因此在篮球教学的评价环节，教师要注重对动作流畅性、身体协调性、投篮弧度等指标的评价。在具体的评价过程中，首先，教师可鼓励学生进行自我评价，明确以后的锻炼方向；其次，引导学生通过互评的方式，相互借鉴运动经验，达到共同提升的目标；最后，由教师进行总评，基于对各个指标的评价结果，创新原地单手肩上投篮的后续教学方案，增强体育教学的针对性。结语总而言之，随着核心素养理念的提出和新课程标准的发布，体育在小学阶段的课程中起着越来越重要的作用，学习体育技能、参加体育训练及竞赛活动成为小学生生活中的一部分。小学体育教师要贯彻以生为本的教育理念，深刻认识核心素养的内涵，以新课程改革为契机，创新体育活动的形式，激发学生参与体育运动的积极性，让学生在体育运动中强健体魄、收获乐趣，形成积极向上的态度，帮助学生更好地适应时代发展的要求，培养学生的体育核心素养，从而落实立德树人根本任务。【参考文献】［1］核心素养培养视角下小学体育教学探