小学语文人教部编版（新）三年级上册(2018)-三年级上册第5-8单元教案 公开课教案课件教学设计资料

第五单兀教案（总共8课时）

课题15搭船的鸟第1课时课型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字"啦"，会写"搭、亲"等12个

字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

教学目标（重难点）2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。

3.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学反思（修改建议）

教学过程

一、导入新课（出示课件2）

1.教师引入：同学们，法国罗丹有句名言"生活中不是缺少美，只是缺少发现美的

眼睛"。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看作者发现了怎样的

美。

2.教师板书课题，（板书：搭船的鸟）学生齐读课题。

（设计意图：直接切入主题，启发学生关注"发现"这个词，开启本节课的学习。）

二、初读课文，学习生字词（出示课件3）

1.按要求自读课文。

要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。

2.学习生字词。

（1）检查词语“祖父、沙啦沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读。

（2）引导学生自主采用多种方式识记生字。

教师相机指导：''鹦”“鹉”“悄”可利用形声字的特点识记，分别借助声旁“婴”

“武”“肖”读正确，借助形旁“鸟字边”“竖心旁”理解字义。“啦”是多音字，

在拟声词“沙啦”中读第一声，用作句末语气词时读轻声。

三、再读课文，聚焦“观察”，了解观察结果（出示课件4）

1.引导学生先读一读课后第一题，再读课文，思考：作者对哪些事物作了细致观

察？说说你是从哪里看出来的。

2.组织交流，根据学生的回答梳理归纳。

预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第1自然段里写到的内

容。

预设2：翠鸟的外貌，作者在第2自然段中写到了翠鸟的外貌。

预设3：翠鸟捕鱼时的样子，这是文章第4自然段写到的。

教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对“雨

天船上的场景”“翠鸟的外貌”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察，并且把观察所

得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以像作

者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。

（设计意图：借助课后题，引导学生整体把握课文的主要内容，对文章有一个整

体的了解。）

四、了解“我”对雨天船上场景的观察（出示课件5）

1.请学生自由轻声读课文第1自然段，说说你看到了或听到了什么，把相关词句

画出来。

2.全班交流反馈。

预设1：我看到了船舱、船篷、橹等描写船的内容。（教师相机出示“船舱、船

篷、橹”的图片，引导学生观察。）

预设2：我听到了沙啦沙啦的雨声。（教师适时引导学生读读相关句子，了解作

者还在用“耳朵”观察。）

预设3：我看到了披着蓑衣、用力地摇着槽的船夫。

3.教师小结：从第1自然段，我们可以看出这是一次平常的旅行，写了在一个大

雨天“我”和母亲坐船去乡下外祖父家。

五、了解“我”对翠鸟外貌的观察（出示课件6）

1.请学生自由轻声读课文第2自然段，说说你看到了一只怎样的翠鸟，把相关的

词句画出来。

2.全班交流反馈。

预设1：从描写颜色的词语中看到了一只外貌美丽的小鸟。

（1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的

艳丽。

（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟羽毛、翅膀和长

嘴的颜色，感受小鸟美丽的外貌。

预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受翠鸟的美丽。

教师点拨：除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉作对比，突出了翠鸟的美丽。

（板书：外貌翠绿的羽毛蓝色的翅膀红色的长嘴）

3.请学生边读第2自然段边想象画面，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的

细致。

4.小练笔。（出示课件7）

引导学生仿照”它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”用对

比的写法，描述小臼狗。

预设：小狗洗过澡后的毛很白，比林子里的霜还要白一些。

（设计意图：引导学生了解作者对翠鸟外貌进行的观察，并借助课文插图进一步

感受翠鸟的美丽，从而直观感受留心观察的好处。）

六、感受翠鸟带给“我”的惊喜（出示课件8）

1.启发思考：看到这么美丽的小鸟，“我”想了些什么呢？

2.请学生自由朗读第3自然段，说说自己的发现。

预设：三个疑问体现了翠鸟的突然出现让“我”好奇、惊喜。

3.教师小结留心观察的好处：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”

认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。

七、课堂小结，指导书写

1.教师总结：（出示课件9）留心观察这个世界，能引发我们的思考，通过细致观

察，还会不断发现生活带给我们的惊喜。

2.指导书写本课生字。（出示课件10）

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“羽、翠”，教师范写。（出示课件11）

提示：“翠”第一笔和第四笔是横折，无钩，要注意和“羽”字区分开。

（3）学生书写，展示评价。

3.抄写"母亲、外祖父”等11个词语

补充练习设计板书设计

课题15搭船的鸟第2课时课型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.感受作者观察的细致，迪E一步体会留心观察的好处。

2.通过观察实践，继续培养之学生的观察能力，为单元习作积累素材。

教学目标（重难点）

教学反思（修改建议）

教学过程

一、回顾课文内容，导入新课（出示课件16）

教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到作者对“雨天船上的场景”“翠

鸟的外貌”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察。这节课我们将聚焦“翠鸟捕鱼的样

子”，进一步感受作者对翠鸟细致的观察。

（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。）

二、了解“我”对翠鸟动作的观察

1.聚焦翠鸟捕鱼时的“动作”。

（1）（出示课件17）请学生默读第4自然段，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印

象，圈一圈给你带来这样的印象的词。

（2）（出示课件18）引导全班交流，感受翠鸟的动作敏捷，把文段中的动词（冲、

飞、衔、站、吞）圈出来。

2.引导体会作者观察的细致。

（1）（出示课件19）换词比较：作者生动地想我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果

老师把这些动词换一换，你觉得好不好？

出示：我正想着，它一下子冲（跳）进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来

了，红色的长嘴衔（叼）着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞（吃）了下去。

（2）组织交流。

引导学生感受翠鸟“冲”的迅猛、“衔”的悠闲、“吞”的速度快，体会作者观察

的细致，初步感受作者动词运用的准确。

3.引导想象画面，感悟“动作”观察的细致。

（1）引导学生边读第4目然段边想象翠鸟捕鱼的情景，再和同桌交流：你好像看

到了怎样的情景？

（2）全班交流。

（3）验证想象。（出示课件20）

①播放翠鸟捕鱼的短视频。

②引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎

你意料的？

4.结合图片，体会作者动词运用的准确。（出示课件21）

（1）明确动作描写主要是刻画人物或者动物的动作。

（2）展示翠鸟捕鱼的图片以及对应的动作描写，体会作者用词的准确、观察的细

致。

（板书：动作冲进水里飞起来衔着小鱼吞下去）

5.小练笔。（出示课件22）

引导学生运用动作描写，写一写自己放学进家门时的样子。

预设：我背着书包，飞奔回家。坐电梯到十六楼。电梯门开了，我一个箭步窜出

去，到1602号房门前一一开始敲门。不一会儿，妈妈把门打开了。

（设计意图：先引导学生聚焦动词并换词比较，初步体会作者对翠鸟的动作所做

的细致观察；再引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，进一步感受作者观察的细致；最

后用视频验证自己的想象，帮助学生感受细致观察可以带来的乐趣。）

三、学习第5自然段，进一步理解课题（出示课件23）

启发思考：这只鸟为什么要搭“我们”的船？

引导学生自由读第5自然段，体会文末点题的写法，明白“搭”字使鸟儿具有了

灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

（板书：人鸟和谐共相处亲近美好大自然）

四、总结拓展，体会留心观察的好处

1.课堂小结。（出示课件24）

教师总结：（1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新

朋友一一会“搭船”的翠鸟。让我们体会到留心周围的事物，我们就会有新的发

现。（2）翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。由此可见，细致的

观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

2.拓展阅读。（出示课件26）

学生自主阅读菁莽的《翠鸟》一文关于翠鸟捕鱼的段落，比较与课文第4自然段

的异同。明白两位作者都经过了细致的观察，所以能把翠鸟写得如此生动，所以

我们也要学会留心观察。

补充练习设计板书设计

「翠绿的羽毛）

搭外观《代色的翅膀A零

船红色的长臂§摹

的冲进水里奥»

鸟动作飞起来蕾5

衔着小鱼盘最

1吞下去J

16金色的草地

课题第1课时课型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.认识"蒲、英"等6个生字，会写"盛、耍"等13个生字，会写"窗前、蒲公英”等

教学目标（重难点）14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解作者观察到了什么。

教学反思（修改建议）

教学过程

一、猜谜语，导入新课（出示课件3）

1.猜谜语：绿叶黄花青杆，每人一把小伞，随风传播各地，生命之火永燃。（打一

植物）

预设：蒲公英

2.揭示课题：是的，同学们猜对了，今天我们就一起学习一篇和蒲公英有关的文章

《金色的草地》。

3.教师板书课题，（板书：金色的草地）学生齐读课题。

（设计意图：猜谜语导入新课，可以激发同学们学习的兴趣。）

二、初读课文，学习生字词（出示课件4、5）

1.教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。。

2.学习生字词。

（1）检查词语“蒲公英、玩耍、哈欠、钓鱼、合拢”的认读。

（2）引导学生自主采用多种方式识记生字。

教师相机指导：可以借助熟字识记生字，如通过与形近字“要”比较而记住“耍”

的字形。

（3）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。

三、整体把握课文内容

1.（出示课件6）请学生朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，读完想一想：

课文主要描写了哪几个场景？这片草地给你留下了怎样的印象？

2.学生交流，梳理场景。（出示课件7）

（1）梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化。

（2）引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象：可爱、有捶。

3.（出示课件8）再读课文，边读边想象课文描写的场景。交流：课文中描写的哪

些场景让你觉得有趣？

（出示课件9）预设1：蒲公英盛开的场景。

学生交流过程中，教师引导抓住关键词“一大片”“长满”“盛开”“金色”，感受

草地的有趣，并朗读感受。

（出示课件10）预设2：兄弟俩玩耍的场景。

学生交流过程中，教师引导聚焦对兄弟俩的动作描写，体会他们的天真、活泼、

顽皮，并请一对同桌合作模仿兄弟俩的表现。

（出示课件11）引发思考：这片金色的草地，带给“我们”怎样的感受？

预设：第2自然段最后一句话直接点明，这片金色的草地给“我们”带来了不少

快乐。

（设计意图：整体把握课文的主要内容，可以帮助学生想象文中描绘的场景。）

四、指导书写

1.引导学生仔细观察本课生字的结构并分类。（出示课件12）

2.重点指导"蒲、察、喜"，教师范写。（出示课件13-15）

提示：“蒲”上下结构，“十一”要写得宽扁，盖住下面的部分，最后一点不能漏。

“察”宝盖头要写得稍长，盖住下面。里面的左上部件是变形的肉月旁，所以有

两点。“示”的竖钩写在竖中线上。

“喜”字上下窄中间宽，要把字写得紧凑些，下“口”要略宽于上“口

3.学生书写，展示评价。

五、课堂演练，布置作业

1.课堂演练。（出示课件16、17）

2.课后作业。（出示课件18）

（1）有感情地朗读课文。

（2）抄写本课词语。

补充练习设计板书设计

课题第2课时课型新授课

16金色的草地

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会"我"观察的细致。

教学目标（重难点）2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

教学过程教学反思（修改建议）

一、回顾课文内容，导入新课（出示课件20）

引导学生回顾课文描写的场景：蒲公英盛开的场景、兄弟俩玩耍的场景、草地的

变化。

教师叙述：这节课我们就重点了解一下"我”观察到的草地的变化及变化的原因，来

体会作者观察的细致。

（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的连接。）

二、学习第3自然段，体会作者观察的细致

1.（出示课件21）教师提出自读要求：朗读课文第3自然段，一边读一边想象课

文描写的画面，并画出“草地是怎样变化的？”

2.交流草地的变化。（出示课件22）

（1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？

根据学生回答出示句子：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，

而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿

了.

（2）交流草地的变化，初步感受作者观察的细致。

①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。

②结合圈画的词语，按时间顺序说一说草地的变化。

（3）教师小结：在不同的时间进行观察，观察到的草地颜色也不一样，看来我们

在观察景物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情

况。

3.交流“变化原因"，进一步感受作者观察的细致。

（1）启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然会不一样，真的太奇妙了，

为什么会有这样的变化呢？

（2）组织交流“变化原因"，进一步感受作者观察的细致。（出示课件23）

①指名回答，根据学生回答，出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可

以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金

色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

②播放蒲公英张开、合拢的视频，学生观察。

③（出示课件24）教师讲解：（带领同学们一边做动作一边讲解）同学们，蒲公英

的花就像我们的手掌，可以张开、合拢。张开时，花瓣是金色的，草地就是金色

的；合拢的时候，金色的花瓣被包住，草地就是绿色的了。作者的观察真是细致

呀！

④（出示课件25）引导学生观察课件上的图例加以理解。

（板书：早上一一合拢一一绿色

中午一一张开一一金色

傍晚----合拢----绿色）

⑤教师读句子，学生一起做动作。

4.带领学生完成课后第二题，把下面的内容补充完整。（出示课件26）

早上，草地______________,因为蒲公英_______________________________________________O

中午，草地______________,因为蒲公英_______________________________________________O

傍晚，草地______________,因为蒲公英_______________________________________________O

（设计意图：引导学生自读、想象画面，抓住表示时间和颜色的词语，从而发现

草地的变化。借助视频与手部动作模拟，让学生直观了解蒲公英花的开放与合拢,

明白草地变化的原因，体会作者观察的细致。）

三、总结提升

1.（出示课件27）引导学生深入思考，交流获得的启发：作者用文字把草地慢慢

变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么启发吗？

预设1：按照时间顺序来写，读起来觉得很清楚。

预设2：写清不同时间草地的样子，读起来觉得很明白。

预设3：为了写清楚草地的变化，需要长时间细致的观察。

教师小结：大家说得都很好。作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化,

还说明了草地颜色变化的原因，观察细致，让我们看到了有趣的画面。

2.借助课后第三题，引导学生交流自己留意过哪些事物的变化。（出示课件28、29）

预设：留意过牵牛花的变化。牵牛花清晨四点左右开放，而到了中午，牵牛花就

会收拢花瓣，直到第二天清晨四点左右再开放。

3.学习第4自然段。（出示课件30）

（1）引导学生默读第4自然段，交流：从第4自然段中你读懂了什么？

（2）组织交流，相机指导：

从“多么可爱”“多么有趣”可以知道作者通过细致观察，体验到了观察带来的快

乐，这也是作者最喜欢蒲公英的原因。（板书：可爱有趣）

（3）（出示课件31）小练笔：用“多么……多么……”造句。

预设：我家乡的老树是多么挺拔，多么苍翠啊。

补充练习设计板书设计

交流平台与初试身手

课题第1课时课型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。。

2.初步了解可以调动多种感官进行观察。

教学目标（重难点）3.能尝试写一写自己的观察所得。

教学过程教学反思（修改建议）

一、回顾所学，导入新课（出示课件3）

教师叙述：同学们，本单元我们学习了哪两篇课文，大家还记得吗？

预设：学了《搭船的鸟》《金色的草地》。

教师导入新课：这节课我们将在这两篇文章的基础上，交流一下作者的观察所得，再次感受留

心观察的重要。

二、回顾课文，梳理总结

1.引导回顾课文，寻找观察对象。（出示课件4、5）

（1）教师提问：《搭船的鸟》《金色的草地》这两篇课文，作者观察了身边的哪些事物呢？

（2）学生交流后教师出示“交流平台”第一部分的内容。

（3）学生读一读，和同桌说一说自己的发现。

（4）小结：只要留心观察，我们就能从周围平常的事物中有所发现。

2.梳理观察重点，总结观察方法。

（1）（出示课件6）启发思考：两篇课文中作者是怎样细致观察的？哪些观察给你留下了深刻

的印象？找出来，读给同桌听。

①同桌交流。

②全班交流。

（出示课件7）预设1：细致观察了翠鸟不同部位的颜色。

引导重读《搭船的鸟》课文片段：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它

还有一张红色的长嘴。

（出示课件8）预设2：调动了多种感官进行观察。

引导重读《搭船的鸟》课文片段：

雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响.

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

（出示课件9）预设3：观察时还加入了自己的思考。

引导重读《搭船的鸟》第3自然段：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（出示课件10）预设4：进行了长时间观察，注意了事物的变化。

引导重读《金色的草地》第3自然段：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，

而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什

么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的

手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的

花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

（2）交流“初试身手”的两个片段。

（出示课件11）出示”初试身手“语段一：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小

蜗牛正慢悠悠地过马路……

引发思考：看到这情景，你心中会产生哪些疑问呢？你会观察小蜗牛的哪些方面？

（出示课件12）出示“初试身手”语段二：表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去

很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一下，是一种很特别的香甜的味道……

引发思考：这个片段中作者是怎样观察的？找出表示作者在观察的语句。

（出示课件13）梳理感官：用眼“看”，用手“摸”，用鼻子“闻”，用嘴“尝”。

（3）教师小结：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

（设计意图：结合本单元学的两篇课文以及“初试身手”中的两个语段，引导学生总结观察的

方法，为接下来的尝试写话作铺垫。）

三、尝试观察，初试身手

1.交流本单元两篇课文中要求完成的两张观察记录单。（出示课件14）

（1）请观察记录动物、植物、水果的各一名学生交流自己观察所得。

（2）请观察同类事物的学生补充自己的观察所得，给同学提提建议。

（3）学生根据同学的建议补充自己的观察记录单。

2.尝试写话。（出示课件15）

教师出示写作提示：

借助之前填写的几张观察记录单，用几句话写一写自己观察到的事物或场景的某一方面或变

化。

能用看、摸、听、闻、尝等多种感官观察。

还可以写一写自己观察时想到的问题。

3.全班交流，引导评价。

<1）选择一位学生的写话片段，引导根据评价清单进行评价。

①（出示课件16）出示评价清单：

②（出示课件17）集体评议。

示例：田野里到处是狗尾草，它的茎细细的，是青绿色的，还带有一股清香。一整根狗尾草就

像小狗的尾巴一样。

发现优点：观察了狗尾草的样子、颜色，得到两颗星；用看、闻两种感官进行观察，得两颗星。

提出建议：还可以写一写摸狗尾草的感觉；还可以写看到这种草时自己的想法，如：狗尾草叫

这个名字是不是因为它像狗的尾巴呢？

4.（出示课件18）对照评价清单，自主修改小练笔。

5.（出示课件19）与同桌交流分享自己的观察所得，并围绕“评价清单”，给同桌评价，如：

是否观察细致、是否加入了自己的思考等。

6.全班交流：分享小练笔，同学评议。。

7.（出示课件20）教师小结：同学们，我们不仅要有一双善于发现的眼睛，还要有留心观察

的好习惯，学会记录观察的好方法。生活因为你们的留心观察而变得更美好，习作也会因为你

们的用心记录变得更精彩。我们在接下来的生活中要继续留心观察，进一步丰富观察记录单的

内容，随时记录下自己的观察结果，积累素材。

补充练习设计板书设计

课题习作例文第1课时课型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.学习习作例文，了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

教学目标（重难点）2.借鉴课文和习作例文的观察方法，继续观察一种动物、植物或一处场景，把观

察所得写下来。

教学过程教学反思（修改建议）

一、开门见山，引入新课（出示课件3）

教师叙述：要把所观察的事物或场景清楚地写下来，并给人留下深刻的印象，就

要观察得更细致，更深入，这的确有难度，不过大家别着急，这个单元有一个“法

宝”，那就是习作例文。

二、分析例文及课文，学习方法

（-）学习第一篇例文《我家的小狗》。（板书：《我家的小狗》）

1.（出示课件4）请学生默读《我家的小狗》习作例文，思考课后题：经过仔细

观察，作者发现了“王子”的淘气可爱。把你觉得它淘气可爱的部分找出来和同

学交流。

2.学生反馈交流。（出示课件5）

（1）明确小狗淘气可爱的表现。

提问：小狗淘气可爱的表现有哪些地方呢？

预设1：学念“狗”时，叫得最欢。

预设2：喜欢同火车赛跑。

（2）读片段，感受“同火车赛跑”的有趣。（出示课件6）

它喜欢同火车赛跑。每次都是它输，可它从不在乎。每当有火车开过来，“王子”

都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允

许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

引导交流：我们来读一读这段文字，读完说一说，你们仿佛听见小狗在说什么。

（3）（出示课件7）启发思考：同“火车赛跑”这个片段，作者只是写了自己能

看到的吗？

出示：不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。

引导学生交流发现：这是作者加入了自己的想法。

（出示课件8）像这样的写法，在“学念‘狗’时，叫得最欢”这个片段也有：

它准是在想，这是在说它自己呀！

在《搭船的鸟》中我们也看到过：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不

知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去

吗？

（4）（出示课件9）教师小结：在看到的、听到的的基础上，融进自己的想法，

这样能把观察对象写得更加清楚，更加有趣，让人印象深刻。

（-）学习第二篇例文《我爱故乡的杨梅》。（板书：《我爱故乡的杨梅》）

1.（出示课件10）教师引入：你观察过果树吗？我们一起来看一下作者笔下故乡

的杨梅是什么样的。

2.学生反馈自学情况，交流表格。（出示课件11）

比如：

杨梅特点

外形圆圆的，遍身生着小刺，成熟后刺变软变平。

颜色先是淡红，随后深红，最后几乎变黑。果肉新鲜红嫩。

味道没有熟透时乂酸又甜。熟透后甜津津的，略带点儿酸”朱。

3.借助表格，说说作者是怎样把杨梅写清楚的。（出示课件12）

预设1：作者观察了杨梅的三个方面一一外形、颜色、味道。

预设2：作者观察了杨梅每一个方面的变化情况。

4.（出示课件13）教师小结写法：作者是从杨梅的外形、颜色、气味这三个不同

方面来观察的，而且观察了杨梅每个方面的变化情况。

5.（出示课件14）教师提问：这三个方面，哪个方面是作者观察得最细致的？

预设：味道。

教师追问：作者是怎样写的？

学生交流，教师明确写法：写吃杨梅的事；写杨梅味道的变化过程，加入了自己

的想法。

6.（出示课件15）教师小结写法：同学们，这两篇例文，一篇写动物，一篇写植

物，写的对象都让人印象深刻，给我们如何写事物提供了极好的范例，让我们明

白了观察事物，可以观察事物的不同方面，可以观察它们的变化情况，也可以像

我们前面学过的《搭船的鸟》一样，观察事物的外形和动作，还可以写写自己观

察时的想法。（板书：动物植物）

（三）联系课文，学习写场景。

1.（出示课件16）引导学生回顾交流：这两篇习作例文都没有场景的描写，那关

于场景的描写我们有没有可以学习的范例呢？

2.引导回顾课文片段。

（出示课件17）在交流中明确：场景描写的范例在学过的课文中有，如《搭船

的鸟》中对下雨天这一场景的描写和翠鸟捕鱼的场景的描写，《金色的草地》中

对哥哥与弟弟在草地上玩耍的场景和草地变化的场景的描写，这些都是我们学习

的好例子。

（设计意图：发挥例文及课文的示范作用，让例文及课文为习作模仿铺路，帮助

打开习作思路，让学生体会到细致观察的好处。）

三、布置习作任务

（出示课件18）习作任务：读读自己的观察记录单，请你选择最想写的一个内

容写下来。可以写观察时发生的有趣的事或印象深刻的场景；可以写事物的变化,

写写自己当时的想法；当然还可以把先前在“初试身手”中写的片段进行补充修

改，进一步完善。

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课题习作：我们眼中的缤纷世界第1课时源型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.把自己观察的印象最深的一种事物或一处J场景写出来，语言流畅，内容具体。

教学目标（重难点）2.让学生学会细致地观察，有条理地写下观3黑中新的发现，或是观察中发生的事。

3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

教学过程教学反思（修改建议）

一、引入话题

1.（出示课件2）引导交流：世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！

2.（出示课件3-5）学生交流后，教师梳理概括：大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美丽的

植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。

3.（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。

二、审题指导

1.了解写作内容。（出示课件7）

教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。

学生交流。教师明确写作内容：把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

2.明确写作要求。（出示课件8-10）

教师过渡：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。

组织学生分析题目：“我们眼中的缤纷世界”一一“眼中”是指观察到的：“缤纷”是丰富的、

美丽的意思；“世界”则是指各方面的风景。

明确写作要求：从广泛的生活中，观察美丽的风景事物，然后写成一篇文章。

3.交流写作范围。（出示课件11T4）

教师提问：我们可以写哪些风景呢？

学生交流，教师梳理归纳：

（1）校园里的风景一一校园里的花园、丰富的课外活动、充实的学习生活……

（2）大自然的风景一一花草树木的生长、虫鱼鸟兽的生活、风霜雪雨的现象……

（3）人类生活一一大街小巷的行人、商铺里的人、劳动干活的人……

（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作时中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）

三、习作指导

1.拓展观察角度。

（出示课件15）启发思考：观察的时候，我们要多角度，立体化。怎么做到这一点呢？

学生交流反馈。

（出示课件16-19）教师梳理总结：

（1）视觉：用眼睛看。看形状、大小、颜色。

（2）触觉：用手或其他部分接触。感受：光滑与粗糙、冷与热、轻与重、柔软与坚硬。

（3）嗅觉、味觉：用鼻子闻气味、用嘴品尝味道。感受：香味的浓与淡、味道的苦与甜。提示：

味觉和嗅觉往往并用。

（4）听觉：用耳朵听声音。感受：自然界的声音、人类社会的声音。用声音激发读者的想象。

2.实战演练：观察事物。（出示课件20、21）

过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。

引导学生实际观察一束花。

预设：视觉一一鲜红的花朵；嗅觉一一浓浓的花香；听觉一一风吹花响；触觉一一滑润的感觉；

味觉一一甜丝丝的。（教师相机提示：根据事物特点选用，不要都写。）

3.指导写出景物的变化。（出示课件22-25）

启发思考：除了多角度描写，还要写出景物的变化。这一点如何做到？

预设1：写风起风一一风大一一风小一一风停

预设2：写日出天空变亮一一太阳慢慢变大——一片光明

预设3：写树林树林里阳光的变化，小河的流淌，动静的转换

预设4：写草地空间转换，草的颜色、品种，草的疏密程度，有多种变化

教师总结变化的“技巧”：

（1）可以按时间写发展变化一一前中后

（2）可以按空间写对象变化一一上下远近

4.模仿范例写片段。（出示课件26-28）

过渡：下面就是具体内容的写作了。我们要注意点什么呢？

引领学生先看一段范例：珍珠鸟们喜欢吃谷子，也喜欢吃菜叶。吃谷子时总是排队吃，可吃菜

叶时就不一样了。我把菜叶丢进去以后，它们很害怕，等它们确定没有危险时，皮皮先试着吃

了几口，然后便大胆地吃起来。乖乖看皮皮吃得那么香，就飞过去和皮皮抢着吃。吃完东西，

它们就开始梳理羽毛。先抖抖身上的羽毛，再把尾巴像扇子一样张开扇扇，然后把肚子上的毛

啄啄，再张开翅膀，用嘴从里到外把翅上的羽毛一根根梳理，用爪子挠挠头，就梳理完毕。

发现范例的优点：作者观察很仔细，生动描写了珍珠鸟们吃东西和梳理羽毛的过程，用了表示

先后的词语，也用了准确的动词。

请学生模仿范例写一写。

预设：有一天，我在小树林里玩耍，看见一张薄薄的网上挂着一只小蜘蛛，还有几只小飞虫。

我便好奇地蹲在地上，静静地看着。那只小蜘蛛不慌不忙地爬到小飞虫的旁边，先吐丝把小虫

子包裹起来，再把它嘴边牙齿似的东西插进小虫子的身体里，最后把它们都吞到肚子里去，才

心满意足地爬了回去。

5.交流习作的想法。

（出示课件29、30）教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？

预设1：世界是丰富多彩的，我要挑选我熟悉的事物来写，比如我家旁边的小公园。

预设2：除了写景，还可以写物，除了写动物，还可以写植物，只要是世界的一份子，都可以写。

预设3：写景物的时候，我至少要通过两个角度描写，比如：视觉和嗅觉。

（设计意图：引导学生多角度观察并写出景物的变化，充分打开学生的思路。让学生模仿范例

写片段，低起点，小步子，降低习作的难度。）

四、写作提纲

（出示课件31）引导：你想好自己的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（出示课件32）明确本次习作提纲要求。

选一处景、物或人，细致观察，多角度描写。

L你所选的写作素材是什么？2.其最主要的特征是什么？3.你将怎样写出这些特征？4.你将

景、物或人，分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写？5.你是否能从多角度描写？6.你打算

拟个什么题目？

（出示课件33-35）展示三个提纲范例。

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课题习作：我们眼中的缤纷世界第2课时课型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.能运用学过的修改符号，修改有明显错误的内容。

教学目标（重难点）2.愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。

教学过程教学反思（修改建议）

一、例文评析，借鉴优点

1.（出示课件39-41）集体欣赏例文。

溜溜球“睡眠”的秘密

溜溜球大家都玩过吧！不久前，我发现了溜溜球“睡眠”的秘密。

那天我在家里玩溜溜球，各种招式：“智能旋风”“荡秋千”“猴子上树”……溜

溜球在我手里，像调皮的小孩，转圈、上窜、下跳、翻跟斗。最后，溜溜球在原

地快速地转动着，一动不动，就像睡着了一样。

溜溜球明明在转动，可为什么能“睡眠”呢?我上看看，下看看，左右也看了一

会，没发现什么。我把它的两半拆开，又仔细地研究了一下，终于明白了。原来，

在绕紧线用力向下掷的时候，两个半球的球体在向前转，球体自转的时候，中间

的小轴承也在转，这也就形成了相对的稳定一一也就是我们所说的“睡眠”。这

时候我非常高兴，口中大喊起来“我发现秘密了，我是小科学家了！”

我们的生活中处处有科学，只要我们认真观察，仔细思考，总会得到一些意想不

到的结果。

引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。

教师相机展示另外两篇例文。

2.（出示课件42）借鉴例文的优点。

引导学生借鉴例文的三个优点：1.内容具体；2.描写生动；3.事例真实。

二、同桌互评，总结技巧

1.（出示课件43）请学生和同桌交换作文，根据"评分标准"相互批改。

提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

2.（出示课件44）明确评价标准，同桌之间互评。

I.独有ift别字.谓句直达通餐.

2.用词准■生动.■耳袅达清蟹照

3.文•站内清斯.惮略网当.■点突出.

4.开头■点明主■.始尾IE曲当《P应.升华.

5.文/0：念校好.相介主景侨值及.

6.文•主旨明•.有*情实•.杼发手法考杆.

7.语*卡动，个性.恰当使阳修辞于法.

«.符合本次作文■求：

①能体现世界万物的旗纷.

②文拿分层清*.写出景、物.，的慢化.

③观察仔蜩,描写细

④能从多个角度描述.

3.评改范例。

（1）（出示课件45）分析范例的问题。

预设：我家养了一对可爱的珍珠鸟。十分惹人喜爱，黑黑的尾巴上夹杂着珍珠似

的白点儿，我给嘴旁有黄色斑点的起名叫皮皮，另一只叫乖乖。

问题分析：这段对珍珠鸟的描写不够细致，无法体现出作者是仔细观察过的。应

该对珍珠鸟的外貌进行细致描写。

（2）（出示课件46）修改后的段落和原段落对比一下。

修改后段落：我家养了一对可爱的珍珠鸟。它们圆圆的小脑袋上嵌着一双黑宝石

般的小眼睛，红红的小嘴儿一张一合的，十分惹人喜爱，黑黑的尾巴上夹杂着珍

珠似的白点儿，我想这就是珍珠鸟得名的原因吧。我给嘴旁有黄色斑点的起名叫

皮皮，另一只叫乖乖。

教师引导学生发现这样修改的原因：文中通过珍珠鸟的颜色、神态和动作，多角

度地描写了珍珠鸟，让人感觉珍珠鸟就在面前。

4.回顾习作内容，总结技巧。（出示课件47）

技巧总结

选材范围很广，但要选择自己熟悉的。

写作前列好提纲，看看能写哪几个方面。

观察要仔细，对事物外貌、动作细致描写。

描写时以视觉为主，辅之以听觉、嗅觉等。

5.学生修改习作，教师巡回指导。

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第六单兀教案（总共课时）

课题17古诗三首第1课时课型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.会写"断、楚"等5个生字，正确读写诗句匚F的词语。

教学目标（重难点）2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》》,能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感1青，感受诗歌美的意境。

教学过程教学反思（修改建议）

一、情境导入，了解诗人

1.（出示课件3）引入诗题：祖国江山美如画，千言万语夸不完。我们将学习三

首写祖国山河的古诗，分别描写了天门山、洞庭湖、西湖。今天，我们先来学习

唐代诗人李白写的《望天门山》。

2.（出示课件4）教师板书诗题《望天门山》，学生齐读诗题。

3.（出示课件5）了解诗人李白。

李白：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，

与杜甫并称为“李杜”。

代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。

二、读好古诗，读出停顿，了解景物（出示课件6）

请学生自由朗读古诗，读准字音，读好停顿，圈画诗中描写的景物。

1.听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。

2.课件出示正确停顿。

3.学生自由练读。全班齐读。

4.学生展示交流自己圈画的景物。

5.引导学生理解所圈画景物的含义.

三、再读古诗，理解诗意，想象画面。（出示课件7）

教师提出学习要求：再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。

1.解诗题。

（1）引导学生结合注释，了解“天门山”是今安徽东梁山与西梁山的合称。东

梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对•，像天然的门户。

（2）了解“望”字统领全诗，“望天门山”描写了诗人远望天门山的情景。

2.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。

（1）借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗意。

教师相机指导理解“中断"'‘开"的意思：'‘中断”指东西两山之间被水隔开。'‘开"

指分开，断开。

（出示课件8）课件出示长江水穿过天门山的图片，理解“天门中断楚江开”的

诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。

引导学生从''断”和“开”，感受天门山的雄伟和长江水的奔腾不息、波澜壮阔。

（2）聚焦“回”，理解“碧水东流至此回”的意思。（出示课件9）

引导学生理解“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急。”至

此回”描写的是长江水撞击天门山后漩涡汹涌的景象。

明确“碧水东流至此回”的诗意：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水

流。

（3）（出示课件10）指导学生齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。

（4）（出示课件11）提问：读前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？

预设1：我仿佛看到了天门山上怪石嶙峋，古木参天，许多檀树生于乱石之中，

盘绕崖石之间，蜿蜒如青龙伏地。

预设2：我脑海中出现了长江奔涌，青山矗立，一只小船从远方徐徐而来的画面。

（出示课件12）过渡：接下来我们试着用“借助注释，理解诗意，想象画面”

的方法来学习后两句诗。

3.运用学法，自学“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。（出示课件13）

（1）学生自学诗句。

（2）指名学生交流学习成果，教师相机指导：“出”是“耸出来”的意思。

（3）明确后两句诗的诗意：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日

边而来。

（4）（出示课件14）引发学生思考：青山不会动，诗人为什么说它“出”？孤

帆怎么“来”呢？

引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物

带给你怎样的感受”，体会诗人是站在行驶的小船上来描写两岸青山的，生动地

写出了青山迎面而来的动态美。

（5）（出示课件15）引导感受“孤”的意境。提问：看到“孤”，你的脑海中浮

现出一条怎样的船？

（6）（出示课件16）引导想象：读了诗句，你仿佛看到了怎样的画面？

指名学生描述想象到的画面，教师小结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而

行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些

雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

（7）（出示课件17）提问：看到这么美的景色，诗人会是怎样的心情？

四、背诵积累，指导书写

1.背诵积累。（出示课件18、19）

（1）教师出示背诵提示，学生补充背诵。提示如下：

（2）看图，读句子，联想诗句。

课件出示"水势浩浩荡荡经过天门山""夕阳西下，孤帆顺江而下”等场景的图片，

让学生配上相应的诗句进行积累。

2.指导书写。（出示课件20-23）

（1）引导学生仔细观察《望天门山》中生字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“断、楚、孤”，教师范写。

（3）学生书写，展示评价。

（设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生

能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。）

四、总结练习，布置作业

1.课堂小结。（出示课件24）

教师小结：这节课，我们运用“借助注释，理解诗意，想象画面”的学习方法，

欣赏了李白笔下天门山壮丽的景色。

补充练习设计板二日设计

课题17古诗三首第2课时课型新授课

上

日期年月日午第节教学准备多媒体课件

下

1.认识"亦、宜"5个生字，读7隹多音字"抹、磨"，会写"饮、初"等8个字，

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。

教学目标（重难点）3.训练学生自我感悟诗句意思的能力。了解诗句的大概内容。

4.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，从而体会诗人热爱大自然，热爱生活，

热爱祖国河山的思想感情。

教学过程教学反思（修改建议）

一、方法回顾（出示课件29）

教师提问：我们是怎么学习《望天门山》的？

（设计意图：回忆古诗，复习学习《望天门山》的方法，为本节课的学习作好铺

垫，鼓励学生学以致用。）

二、迁移方法，学习《饮湖上初晴后雨》

1.（出示课件30）视频导入。（1）播放西湖风光的视频，学生欣赏。

（2）教师引导：这节课我们迁移运用上节课学习的方法，来学习与西湖有关的

古诗《饮湖上初晴后雨》。教师板书诗题《饮湖上初晴后雨》。

（2.（出示课件31）了解诗人苏轼。

苏轼（1037-1101）,字子瞻，世称苏东坡。北宋文学家、书法家、画家。有《东

坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。《饮湖上初晴后雨》是由两首诗歌构

成的一组诗，这里选的是其中一首。

3.学生运用学法自学古诗。

4.交流学习成果，教师相机指导。

（1）学生朗读古诗，教师相机指导。（出示课件32）

（2）学生交流诗意，教师相机指导。

①解诗题。（出示课件34）引导学生了解诗题“饮湖上初晴后雨”：“饮”是喝酒

的意思，说明了事件；“湖上”是指西湖，说明了地点；“初晴后雨”说明了“先

晴天后下雨”的天气情况。

②解诗意。（出示课件35）交流“水光激涮晴方好”的诗意。引导学生结合注释

理解“激港”“方”的意思。明确诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。

流。

引导学生结合注释理解“西子”的意思。

（3）学生交流想象的画面，教师相机指导。

（4）全班齐读《饮湖上初晴后雨》。

（设计意图：鼓励学生迁移学法，自主学习，体现了学生为主体的教学理念，也

为学生今后学习更多古诗打下基础。）

三、小组合作，学习《望洞庭》

1.（出示课件46）教师引导：接下来我们一起来学习《望洞庭》。教师板书诗题

《望洞庭》。

2.（出示课件47）学生根据学习单，小组合作，一起学习《望洞庭》。

3.交流学习成果，教师相机指导。

（1）学生朗读古诗，教师相机指导。

（2）（出示课件50）了解诗人刘禹锡。

刘禹锡（772-842）,字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与白居

易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇.

（3）学生交流诗意，教师相机指导。

①解诗题。（出示课件51）

引导学生结合注释了解“洞庭”即洞庭湖，位于今河南省北部。“望洞庭”就是

望洞庭湖看见的景象。

②解诗意。

（4）全班齐读《望洞庭》。

四、概括古诗，指导书写，总结拓展

1.主题概括。（出示课件56、57）

《饮湖上初晴后雨》描绘了不同天气下的西湖呈现的风姿，晴天时，西湖碧波荡

漾、波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙、群山若隐若现。

《望洞庭》描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱

和赞美之情。

2.指导书写。（出示课件58、59）

（1）引导学生仔细观察《饮湖上初晴后雨》与《望洞庭》两首诗中生字的结构

和需要注意的笔画。

（2）重点指导“遥”，教师范写。

遥：半包围结构，先内后外。“缶