部编版四年级上册第一、二、三、四单元课文教学反思

《观潮》教学反思

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰

富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的

有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，

为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教

学设计中注重让学生主体参与。

学生的语文能力主要通过学生实践活动而慢慢培养出来的，不是

完全依赖老师教会的，所以，关键是提高学生的学习兴趣。在教学环

节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着作者一起去钱塘江大堤

上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，帮助学生

理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从

课文中找到描写潮水声音和样子变化的句子，在老师和图画的引领

下，抓住文中重点词语理解句子，领悟文章的蕴意。印象最深的是部

分学生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊叫声，从

而学习注意力也相对集中了一点。

但这节课中的存在问题也很多，可能师生的磨合时间较短，相互

还没能适应，所以教学节奏很慢，2个课时的内容上了4个课时还没

有完成所有的练习；学生举手发言的人数很少，只有寥寥可数的几个,

这可能跟我课堂调动学生积极性的方法还不到位有关。总的来说，这

课书的教学算是失败的了，希望以后能有所改善。

《走月亮》教学反思

《走月亮》是一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗,

常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。

“走月亮”不同于在月亮下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而

是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。这篇

文质兼美的散文需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充

分地读，认真地品，尽可能得多背一些。本文语言精妙、别致、富有

诗意。要引导学生在朗读中品位重点语句体悟感情，突破教学难点，

不要做过多的分析，避免把文章“讲”没味儿了。在本课教学中，“以

生为本”，把课堂的时间还给学生。本课教学应以学生的诵读为主线,

让学生个人读，小组交流，然后抓住学生感受最深、最喜欢的地方引

导学生理解、感悟。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身

上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生

立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……

学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生

此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。这

些正是教师调动了学生经验世界，想象世界，沟通了学生与文本时间

的沟壑，调动学生的真实情感体验，学生已经将自己的情感不知不觉

地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感

读书。在教学时因为注重朗读，未深入研究文本，需加强这方面的讨

论。

《现代诗二首》教学反思

《现代诗二首》是四年级上册的第一单元的一篇略读课文。《秋

晚的江山》描写了夕阳西下，江面上美丽的景色，表达了作者喜悦的

心情。《花牛歌》的作者是徐志摩。我也是第一次读到他写的这么活

泼童趣的诗歌。主要描述了一只花牛在草地上发生的有趣的事情，表

现了花牛的活泼，可爱。

上课前，我选了两幅夕阳西下的图画，我让孩子们去读图：图上

画了什么内容？夕阳，归巢的鸟儿，芦苇，江面。我说：哪位能干的

孩子给这两幅图取个相同的名字？于是，第一首的课题就自然而然地

引了出来。

在教学词语这块时，我除了读准字词的读音之外，还设计了一个

问题：剪秋罗是什么？一种食物，一棵树，一只动物，一座山……孩

子们的回答五花八门，这很好啊！这是孩子们思考的火花啊！不论对

错，我当场表扬了这些爱思考敢表达的孩子们。当我把“剪秋罗”的

图片出示出来后，孩子们“啊！”一声既惊讶又恍然大悟。是的，剪

秋罗是一种花的名字。我引导：它是什么形状的？于是，孩子们明白

了为什么作者说“一穗剪秋罗”，更体会到了用词的准确与精妙！

在教授《花牛歌》时，引导学生们自己去发现诗歌的写作特点。

如结构一致，如韵尾押韵，如每一句话都用上了动词。

学习语文最重要的就是要学会运用。于是在学生们找出诗歌的写

作特点之后，我又让学生们创编《花狗歌》。学生们兴趣颇高，而且

用词造句中都带着童趣。如一学生写道：花狗在花丛里吼，滚落了一

块小石头。又如：花狗在花丛里撒尿，吓跑了一只花翠鸟。哈哈，多

么可爱的孩子们啊！童年多美好啊！

其实，诗歌教学是最难的。读中悟，读中体会与理解。这堂课，

在读的这块指导的不够，特别是师生共读时，应该把最难读的部分留

给学生们。在读《花牛歌》时，如果边读便让孩子们表演，如“小尾

巴甩得滴溜溜”，就可以让学生们边表演动作边读，这样，学生们才

能更好地感受这只花牛的可爱与调皮。

课程结束了。留给我的反思很多。比如，如何更好的指导朗读？

如何在教学中让学生形成画面感？这些都需要我去不断学习，去探

索。

《繁星》教学反思

《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，

不同的地方所看到的繁星,表达了作者酷爱星天的深切感受。因此，

在教学中要让学生通过声情并茂的朗读来体会“我”热爱大自然，向

往美好生活的情怀。在本课教学中，我采用了以下方法：

一、激发学生学习兴趣与活跃学习气氛

在上课前，我让学生自由畅谈每当凝望那充满神奇色彩的星星时

的心情怎样？会产生了怎样的遐想？并由此引至课文中作者看星星

的感受，让学生体会作者的思想感情。学生通过片刻的思考都踊跃的

畅谈自己的感想，这样的导入对激发学生联想和创造思维，唤起情感

体验，都具有积极作用，同时又能引导学生进入下一环节的学习。

二、整体感知课文，理清文章结构

这一坏节，我让学生带着问题整体感知课文，问题一：课文几次

描写繁星的美景？又是怎样安排的？（学生阅读课文完后，老师引导

提示：可以从时间地点上寻找答案，让学生找出相应答案的句子。）

问题二：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？（指引学生从文

中划出相关的句子并提示。）问题三：你能发现这些感受变化的特点

吗？（这个变化的特点是因为随着作者年龄和阅读的增长，对星空的

观察和感知逐步深入细微了。）问题四：深入感知作者三次写观星感

受句子的含义和所表达的情感。（体会到作者童心、童趣以及对大自

然的热爱、对美好生活的向往。）而后利用表格理清课文结构，培养了

学生的自学能力。此环节紧紧相扣，通过启发引导学生思考问题，解

决问题，提高学生的思维能力。

三、品味语言，理解感悟，注重朗读

首先找出优美的句子，反复的朗读，读出感情并体会其中的思想

感情；然后揣摩语言，作者的感情是如何表现出来的，并对揣摩的语

言进行比较阅读，最后找出文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法

的句子加以品味，体会这些语句的精妙之处，并说说其表达的作用。

（明确比喻、拟人、排比等修辞手法的作用）

不足之处：

一、时间上没有充分把握好，刚开始讲得太细，花的时间多，后

面由于时间的关系就赶着把课文讲完。

二、内容讲的过多过细，太面面俱到了，造成学生不易消化，应

每节课挑一到两个知识点作为重点讲解。

三、在讲课过程中因自身未能做到感情投入，因此未能充分调动

学生的情绪，从而影响了课堂效果。

在以后的课堂中，我会不断的反思，争取做到最好！

《一个豆荚里的五粒豆》教学反思

《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册的第二单元的一篇精读课

文。本文是安徒生创作于1853年的一篇童话，文中通过描写同一个

豆荚里的五粒豆子的经历及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子

的经历，让人感动，让人敬佩。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。上课之

前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于

1853年的一篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作《一

个豆荚里的五粒豆》的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小

故事，关充分感受作者在文中的蕴涵的情感。

2.挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，

在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学

生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经历，在夹缝里不屈不挠的发芽、

开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐

好起来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。

3.感悟运用，突出个性化。因为本文比较长，因此在阅读教学中，

通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地

体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文

章内在的思想感情，比如“该怎样就怎样”这样的语句体现出豆子不

畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了

美丽的花，让久病的小姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复

健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。

4.以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的

内容；接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，

体会故事蕴涵的道理。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功

的几方面总结如下：

1.本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，

很适合朗读。因此在教学中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含

的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。

2.本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行

积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一

步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。

三、不足之处

本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读

上没有取舍，所以造成前松后紧的情况。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间

的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主

旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过不断的努力，会使

课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。

《夜间飞行的秘密》教学反思

这是一篇科普性的课文，这样的课文是以说明为主要表达方式的

一种文章体裁，具有很强的科学性，但其本质还是语文课，致力于学

生语文素养的形成和发展是语文课的根本任务。把握课文传递的知识

和说明方法，渗透科学精神等，只是这类课文教学的一大任务，而不

是唯一和根本的任务。

对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验不足,

所以要读懂课文，受到启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道理是重点

也是难点。老师只有充分利用教学课件和现代远程教育资源，让学生

直观生动的感受蝙蝠夜里飞行的情况，再通过课件演示科学家做的三

次试验，让学生明白蝙蝠夜里飞行靠的是嘴和耳朵的配合来探路的。

从而揭开人们利用蝙蝠探路的原理发明了雷达，让飞机夜里能安全飞

行。所以，在设计教学时，我注重了以下几个方面：首先，突出“把

握文章的主要内容”这一训练重点。其次，重视学习方法的指导与独

立阅读能力的培养。再次，合理利用电脑课件，激发学生学科学、爱

科学的兴趣。

这篇课文的教学，我们在上课前用心钻研了教材，课堂关注每个

学生，充分利用了多媒体教学，受到了听课老师的好评，并让现代信

息技术教育在教学中得到了很好的发挥。整堂课课堂气氛活跃，学生

学得实在，学有所获。

《呼风唤雨的世纪》教学反思

《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间

的科学技术发展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风

唤雨的世纪”展开思考，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。

学完这篇课文，我仔细地反思了一下，教学本课我主要注重了以

下三点对学生的培养：

1.重视朗读指导：教学中我采用默读，自由读，齐读，分段读，

指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中交流，读中探究，读中

体会课文内容，了解作者的表达方式，获得自我体验与成长的快乐。

2.注重语言训练：学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更

要关注这些知识是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中

选取“发明”“发现”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语

言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，

学生成了语言学习的主人，提高了语言表达能力。

3.重视方法指导。教学中，教师讲在关键处，对于学法与习惯的

引导该讲则讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，

这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具

性的统一。

《蝴蝶的家》教学反思

《蝴蝶的家》是四年级上册的第二单元的一篇课文。本文是一篇

言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里

而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到

蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它

的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅

读下去的兴趣。

2.引导学生品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情

景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过

程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找

答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、

归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴

蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的

生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，

为下一步的描写做了铺垫。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功

的几方面总结如下:

1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分地理解词语，例

如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生

女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵

的情感。

2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，

语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和

突出，学生们收获很大。

3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢？它

们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁,

一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，

怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心

里是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语

气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。

三、不足之处

本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来

说，自读自悟是最好学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没

有给学生活动的主动性。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会重新安排课堂内容，把学生作为课堂

的“主人”，让学生自主自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来

效果会更好。

《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特

点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通

过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样

向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分

清楚，这是本文表达上的一个特点。

结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶

有兴趣地说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶

下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、

主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。

首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道

什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生

自主学习的积极性。

其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学

生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关

注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我

让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这

样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，

和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换

成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的

意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬

的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

本课的不足：

一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。

如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。

二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学

生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。

《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬

山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。

在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：

1.读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读

一读，再用自己的话说一说。

2.观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

3.与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的

六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。

4.最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基

础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学

时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会

词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直

观理解，从而突破理解上的难点。

由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中

心对重点词进行比较，理解，品味。

《蟋蟀的住宅》教学反思

在教学《蟋蟀的住宅》一课时，我认真地看了教案，揣摩了一下

本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生朗读、分析

课文，而是采用了一种幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，

我自己的心情也十分愉快。下面就将我的一些做法介绍如下：

1.介绍作者，引起兴趣

本文的作者法布尔长期观察昆虫达30年，积累了丰富的经验。

我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事，学

生听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的兴

趣一下子就被激发起来了。

2.纵横对比，理解课文

在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对比，以点带面

来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师的住宅比

蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名

呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指

出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的.学生找得高兴，我也教得

轻松，在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点.

《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记。说老实话，我抽到

这篇课文还有些抵触情绪，初读这篇课文时兴趣也不大，可能有些老

师和我有同感，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉

到文本中，仔细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅

的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是根据法布尔的

观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而

且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环

境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有

路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了

文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些

尝试。时间有限，简单说三点。

1.我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地

去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对

话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠

成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。

这样就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2.突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅

特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普

遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内

容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习

住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，

我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟

小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今

天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示

了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

3.采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读

教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用

了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、

阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品

“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学

生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……

孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠矶”中品味语

言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。

还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子

们浮想联翩，一个会劳动会生活得小蟋蟀深深印在了他们心上。还有

课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。

及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自

己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过

程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活

力。

《盘古开天地》教学反思

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故

事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、

高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培

养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样

创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘

古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略

神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1、大胆取舍教材，教材的处理方式是转变学习方式的主要内容。

《盘古开天地》的教学中，我轻重分明，第一自然段一笔带过；第二

自然段重读，第三自然段简易地导，第四自然段细细地品味，对教材

进行了大胆的取舍，合理巧妙地进行了组合。

2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多

样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读

的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读;

“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后,

他的身体变成什么"这节时，我采用了配乐读、引读、师生分句读，

为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优

美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的……，变成了……

一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：文章的情感基调没有把

握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学

生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中

的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同

忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在

上课开始就没能好好渲染意境，导致整体情感基调失控。

《精卫填海》教学反思

《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子

孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍

不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。

本文的教学重点是：

1.体会精卫与大海的对话情景。

2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文

化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童

趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉

中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩

子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏

陶。

2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给

学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。

并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学

习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培

养了良好的学习习惯。

3.能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整

合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看

图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最

后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的

情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把

课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂,

使新课标的精神得以体现。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注

意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生

的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生

科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，

并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。

三、不足之处

我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今

后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的

时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师

轻松。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》,

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又

是我国古代第一部神话传说的大汇编。接着借助注释，了解故事内容。

然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。

最后拓展延伸：如果换作是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的

同学说一说，看看谁的办法好。

《普罗米修斯》教学反思

这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生

动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。结合本班学生

实际，这堂中我力求做好以下几方面教学：

一、预习检查，导入直接

这篇文章人物多，而且名字长，较难认读。上课开始从预习检查

入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的

困难，同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间。

二、抓住中心，质疑解疑

把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受

各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯

的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题？学生通过自

己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他

们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。

三、梳理人物，概括内容

概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地

说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生

用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说

一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，

人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法,

也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。

四、问题切入，品词析句

品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：普

罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为

什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这

句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为

什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”展

开教学。

表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些

弊端，如“牵得过紧”。在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取

火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”这两个问题时，可以放手

让同学们默读课文一二段：（1）在课文中用横线划出我们看到的古时

候人们生活的两个画面。（2）想一想，那是怎样的两个画面？在旁边

写下自己的感受。虞大明老师说：“阅读教学要把批注进行到底。”同

学们通过“批注”和交流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感

受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，

普罗米修斯为人类造福的伟大。

《女婿补天》教学反思

《女蜗补天》是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女蜗

为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了

女娴的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课

文安排了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娴补天故事的神奇。

第二课时复述故事，指导写字。

这节课，我的教学重点是引导学生了解女娼补天的故事内容，激

发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理

解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备

课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与

文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受

人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视学生独特

的阅读感受，激发阅读兴趣。

一、成功之处，体验欣喜

1、运用多