三年级新北师大版数学上册教学规划

三年级新北师大版数学上册教学规划教学内容：本节课的教学内容选自新北师大版三年级数学上册第五章《分数的初步认识》。本章主要让学生理解分数的概念，掌握分数的读写方法，以及分数的大小比较。具体内容包括：分数的定义、分数的读写、同分母分数的比较、异分母分数的比较、分数的加减法。教学目标：1.学生能够理解分数的概念，掌握分数的读写方法。2.学生能够进行同分母分数的大小比较，以及异分母分数的大小比较。3.学生能够掌握分数的加减法运算规则，并能够正确进行计算。教学难点与重点：重点：分数的定义，分数的读写方法，同分母分数和异分母分数的大小比较，分数的加减法运算。难点：异分母分数的比较，分数的加减法运算。教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师通过一个分蛋糕的实例，让学生观察并思考如何用数来表示蛋糕的每一部分。引导学生发现用整数无法表示蛋糕的一部分，从而引入分数的概念。二、新课讲解（15分钟）1.教师讲解分数的定义，分数的读写方法。2.教师通过PPT展示同分母分数和异分母分数的大小比较方法。3.教师讲解分数的加减法运算规则，并通过PPT展示实例。三、例题讲解（10分钟）教师讲解教材中的例题，让学生跟随教师一起解答，巩固所学知识。四、随堂练习（5分钟）教师给出练习题，学生独立完成，教师挑选部分学生的作业进行讲解和点评。五、课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。板书设计：板书分数的定义、分数的读写方法，同分母分数和异分母分数的大小比较方法，分数的加减法运算规则。作业设计：1.完成教材中的课后练习题。2.家长签字确认。课后反思及拓展延伸：本节课学生掌握了分数的概念，分数的读写方法，同分母分数和异分母分数的大小比较，以及分数的加减法运算。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在讲解异分母分数的比较时，部分学生仍然存在理解困难，需要在课后进行针对性辅导。拓展延伸：让学生思考在生活中还有哪些场景可以用分数来表示，以及分数的其他应用。重点和难点解析：1.分数的定义和读写方法2.同分母分数和异分母分数的大小比较3.分数的加减法运算一、分数的定义和读写方法分数是表示整体的一部分或几个相同部分的总数的数学表达式。它由两个整数通过一条横线（或斜线）分隔开来构成，横线上面的数称为“分子”，表示部分的数量，横线下面的数称为“分母”，表示整体被分成了几份。例如，分数3/4表示将整体分成4份，取其中的3份。分数的读写方法：读法：先读分母，再读分数线（“分之”或“除以”），读分子。例如，分数3/4读作“四分之三”。写法：先写分数线（横线或斜线），再写分子，写分母。例如，分数3/4写作“34”。二、同分母分数和异分母分数的大小比较同分母分数是指分母相同的分数，比较它们的大小时，只需比较分子的大小。分子大的分数值就大，反之亦然。例如，比较同分母分数5/6和7/6的大小，由于分母相同，直接比较分子，可知7/6>5/6。异分母分数是指分母不同的分数，比较它们的大小时，需要先将它们通分，即转化为分母相同的分数，然后再比较分子的大小。例如，比较异分母分数2/3和3/4的大小，找到它们的最小公倍数作为通分的分母，即12。将两个分数分别乘以相应的倍数，得到8/12和9/12。由于分母相同，比较分子，可知9/12>8/12。三、分数的加减法运算例如，计算分数1/2+1/3的和，找到它们的最小公倍数作为通分的分母，即6。将两个分数分别乘以相应的倍数，得到3/6和2/6。然后，将分子相加，分母保持不变，得到5/6。本节课的重点和难点主要集中在分数的定义和读写方法，同分母分数和异分母分数的大小比较，以及分数的加减法运算。通过对这些重点和难点的详细解析，学生可以更好地理解和掌握分数的相关知识，为后续的学习打下坚实的基础。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解分数的定义和读写方法时，使用简洁明了的语言，语调生动有趣，激发学生的兴趣。在讲解同分母分数和异分母分数的大小比较时，语调逐渐提高，引起学生的注意。2.时间分配：合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和练习。在讲解例题时，留出时间让学生独立思考和解答，然后进行讲解和点评。3.课堂提问：在讲解过程中，适时提出问题，引导学生主动思考和参与。例如，在讲解分数的加减法运算时，可以提问学生：“你们认为如何将异分母分数相加呢？”鼓励学生积极回答。4.情景导入：在引入分数的概念时，可以通过一个分蛋糕的实例，让学生观察并思考如何用数来表示蛋糕的每一部分。这样能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解分数的概念。教案反思：在本节课中，我注重了语言的生动有趣，通过调整语调引起学生的注意。在时间分配上，我确保了每个环节都有足够的时间进行深入讲解和练习。在课堂提问方面，我适时提出问题，引导学生主动思考和参与。然而，在讲解异分母分数的比较时，我发现部分学生仍然存在理解困难。为了改善这一点，我计划在后续的课堂上通过更多的实例和练习，让学生反复巩固异分母分数的比较方法。我还在教室内创造了一个积极的学习氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。在讲解例题时，