八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came第二课时 Section A(3a-4c)教案（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第二课时SectionA(3a-4c)教案（新版）人教新目标版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第二课时SectionA(3a-4c)

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

本节课将围绕Unit5的主题，通过讲解SectionA(3a-4c)的内容，帮助学生掌握过去进行时态的用法，以及如何描述过去某个时间点正在进行的动作。通过多样化的课堂活动，提高学生的听说读写综合能力，使他们能在实际情境中运用所学知识。核心素养目标1.提升学生的语言能力：通过学习过去进行时态，使学生能够准确描述过去某个时间点正在进行的动作，提高他们的英语表达能力。

2.增强学生的文化意识：通过了解和讨论不同情境下的过去进行时态运用，使学生理解中西方在表达过去经历方面的文化差异，培养他们的跨文化交际能力。

3.发展学生的学习能力：引导学生运用所学知识进行问题探究，提高他们在英语学习中的自主学习能力和合作学习能力。

4.培养学生的思维品质：通过分析、比较和总结，培养学生批判性思维和逻辑思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。重点难点及解决办法1.重点：掌握过去进行时态的构成和用法，能够运用该时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

解决办法：通过呈现课本中的典型例句，引导学生观察、总结过去进行时态的结构，并进行大量替换练习，加强学生对该时态的理解和应用。

2.难点：在实际情境中灵活运用过去进行时态，尤其是在口语交流中。

突破策略：设计角色扮演、小组讨论等互动活动，让学生在模拟真实场景中练习使用过去进行时态，提高他们的口语表达能力。

3.难点：区分过去进行时态与一般过去时态的使用场景。

解决办法：通过对比两种时态的例句，分析其不同之处，帮助学生建立清晰的概念。同时，设计相关练习题，让学生在实际操作中加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课本中的知识点，系统传授过去进行时态的构成和用法，为学生奠定扎实的理论基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析课本中的实例，让学生在实践中掌握过去进行时态的应用。

3.交际法：设计角色扮演等活动，模拟真实场景，激发学生的口语表达兴趣，提高他们运用过去进行时态进行交流的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示课本中的图片、例句等，帮助学生直观地理解过去进行时态的用法。

2.教学软件：运用互动软件设计练习题，让学生在课堂上实时反馈，提高教学效果。

3.网络资源：引入与课本相关的网络素材，丰富教学内容，拓宽学生视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道过去进行时态是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于过去进行时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去进行时态的魅力。

简短介绍过去进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解过去进行时态的定义，包括其构成（was/were+动词现在分词）。

详细介绍过去进行时态的用法，通过图表或示意图展示其与一般过去时态的区别。

3.过去进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去进行时态案例进行分析，如课本中的3a-4c部分。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去进行时态的用法。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去进行时态描述过去场景。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用过去进行时态描述主题场景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题场景的描述、过去进行时态的运用等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去进行时态的基本概念、用法、案例分析等。

强调过去进行时态在描述过去场景中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去进行时态的短文，描述一个过去发生的场景，以巩固学习效果。知识点梳理1.过去进行时态的定义：过去进行时态表示在过去某个时间点正在进行的动作或状态。

2.过去进行时态的构成：由助动词was/were+动词现在分词构成。

3.过去进行时态的用法：

a.描述过去某个时间点正在进行的动作。

b.与一般过去时态结合，表示在过去某个时间段内发生的动作或状态。

c.用于询问或描述过去某个时刻的背景情况。

4.过去进行时态与一般过去时态的区别：

a.过去进行时态强调动作正在进行，而一般过去时态表示动作已经完成。

b.过去进行时态常与时间状语从句（如when,while等）连用，而一般过去时态则不需要。

5.过去进行时态的疑问句构成：将was/were提前至句首，动词现在分词保持不变。

6.过去进行时态的否定句构成：在was/were后加上not，动词现在分词保持不变。

7.常用时间状语：when,while,as,atthattime,atthismoment等。

8.课本相关实例分析：

a.3a-4c部分，通过实例展示过去进行时态的用法。

b.练习题1-2，让学生在实际语境中运用过去进行时态。

c.练习题3-4，对比过去进行时态与一般过去时态的用法。

9.学生易于混淆的问题：

a.过去进行时态与一般过去时态的使用场景。

b.过去进行时态的疑问句和否定句构成。

10.解答学生疑问的方法：

a.对比分析，通过实例让学生了解两种时态的区别。

b.设计相关练习题，让学生在实际操作中加深理解。重点题型整理1.句型转换题：

-将以下句子改为过去进行时态：

a.Ilistentomusicnow.

b.Theyplayfootballeveryweekend.

-答案：

a.Iwaslisteningtomusicatthattime.

b.Theywereplayingfootballeveryweekend.

2.完成句子题：

-根据提示，完成句子：

a.Whenthephonerang,mother_______(cook)dinner.

b.We_______(watch)amoviewhileyouweresleeping.

-答案：

a.wascooking

b.werewatching

3.对话填空题：

-根据对话内容，选择合适的过去进行时态填空：

A:Whatwereyoudoingat7o'clocklastnight?

B:I_______(have)dinnerwithmyfamily.

-答案：

washaving

4.翻译题：

-将以下句子翻译成英文，使用过去进行时态：

a.当老师进来的时候，学生们正在讨论问题。

b.昨天下午三点，他正在图书馆看书。

-答案：

a.Thestudentswerediscussingtheproblemwhentheteachercamein.

b.Hewasreadingabookinthelibraryat3pmyesterdayafternoon.

5.写作题：

-描述一个场景，使用过去进行时态：

去年夏天的一个下午，你和你朋友在河边野餐。描述你们当时正在做什么。

-答案：

Lastsummer,onasunnyafternoon,myfriendandIwerehavingapicnicbytheriver.Wewereeating,chatting,andenjoyingthebeautifulscenery.Atthattime,somechildrenwereplayingneartheriverbank,andacouplewaswalkingtheirdog.Itwasapeacefulandenjoyableday.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。关注学生是否能主动回答问题、提出疑问，以及课堂纪律等方面的表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作能力。关注学生在展示环节能否清晰、准确地表达过去进行时态的用法。

3.随堂测试：设计针对本节课知识点的随堂测试，包括填空、翻译、句型转换等题型，以检验学生对过去进行时态的理解和掌握程度。

4.课后作业：布置关于过去进行时态的课后作业，如短文写作、练习题等，评价学生在课后对知识点的巩固情况。

5.教师评价与