24“诺曼底号”遇难记（教学设计）2023-2024学年语文四年级下册统编版

24“诺曼底号”遇难记（教学设计）2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）24“诺曼底号”遇难记（教学设计）2023-2024学年语文四年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：四年级下册语文《24“诺曼底号”遇难记》教学设计。

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级（2）班。

3.授课时间：2023年5月15日，星期一，第3课时。

4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.提升学生的阅读理解能力：通过阅读《24“诺曼底号”遇难记》，使学生能够理解故事情节，把握人物形象，领会作者表达的情感。

2.增强学生的文学鉴赏能力：通过分析文章中的修辞手法、描绘手法等，让学生能够欣赏并评价文章的艺术特色。

3.锻炼学生的批判性思维：引导学生对故事中的事件、人物进行思考，培养其独立思考、勇于表达的能力。

4.培养学生的文化素养：通过学习《24“诺曼底号”遇难记》，使学生了解相关历史背景，提升其文化素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《24“诺曼底号”遇难记》的故事情节，把握主要人物和事件。

（2）分析文章中的修辞手法、描绘手法等，欣赏文章的艺术特色。

（3）通过阅读，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

（4）了解相关历史背景，提升学生的文化素养。

2.教学难点：

（1）理解并分析文章中的修辞手法和描绘手法：如对比、夸张、拟人等，引导学生深入领会作者的表达意图。

（2）突破学生对故事中人物性格和行为的评价：引导学生从多角度思考问题，培养其独立思考、勇于表达的能力。

（3）培养学生对文学作品的鉴赏能力：通过小组讨论、分享等方式，使学生能够主动发现和欣赏文章的艺术特色。

（4）联系历史背景，深化学生对文章主题的理解：通过查找资料、观看视频等方式，帮助学生了解相关历史背景，使之与文章内容相联系。教学资源准备1.教材：《24“诺曼底号”遇难记》文本，每人一本。

2.辅助材料：收集有关“诺曼底号”事故的图片、图表、视频等，用于辅助讲解和加深学生理解。

3.实验器材：若课程设计中包含相关实验，提前准备实验器材，确保安全可靠。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式布置，准备讨论区，同时预留出展示区域以便学生分享。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示“诺曼底号”事故的图片或视频，引导学生关注课程主题。

-提出问题：“你们听说过‘诺曼底号’事故吗？它发生了什么样的故事？”激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生阅读《24“诺曼底号”遇难记》文本，讲解故事情节、人物关系和事件发展。

-重点分析文章中的修辞手法、描绘手法等，如对比、夸张、拟人等，引导学生深入领会作者的表达意图。

-结合历史背景，帮助学生理解文章主题，提升文化素养。

3.师生互动环节（5分钟）

-教师提出问题，引导学生对故事中的事件、人物进行思考，如：“你认为船长的决策是否正确？为什么？”

-学生分组讨论，分享自己的观点和看法，培养独立思考和勇于表达的能力。

-教师点评并引导学生从多角度思考问题，突破教学难点。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置练习题目，如阅读理解、写后感等，巩固学生对文章内容的理解和掌握。

-学生完成练习，教师及时批改和反馈，帮助学生巩固新知识。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调重点知识点。

-学生总结自己的学习收获，分享对文章的理解和感悟。

-教师对学生的表现进行点评，鼓励优秀学生，鼓励需要进步的学生。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，根据学生的实际反应调整教学节奏和方法，确保教学目标的有效达成。同时，教师要注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和表达能力。学生学习效果1.阅读理解能力：学生能够熟练地阅读并理解《24“诺曼底号”遇难记》的故事情节，准确把握人物形象和事件发展。通过阅读，学生的阅读速度和理解能力得到提升。

2.文学鉴赏能力：学生能够识别并分析文章中的修辞手法、描绘手法等，如对比、夸张、拟人等。通过欣赏文章的艺术特色，学生的文学鉴赏能力得到锻炼和提高。

3.批判性思维：学生能够对故事中的事件、人物进行独立思考和评价，勇于表达自己的观点。通过小组讨论和分享，学生的批判性思维能力得到培养和提升。

4.文化素养：学生通过学习《24“诺曼底号”遇难记》，了解相关历史背景，提升自己的文化素养。学生能够将所学知识与实际生活相联系，增强对文化知识的认识和理解。

5.自主学习能力：学生在教师的引导下，能够自主完成练习和讨论，提高自主学习的能力。学生能够主动发现和解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。

6.团队合作能力：学生在小组讨论和分享过程中，能够与团队成员积极互动，提高团队合作的能力。学生学会倾听他人意见，学会与他人合作共同完成任务。教学反思与改进在这节课结束后，我将会进行教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我会反思导入环节的效果。我将会考虑学生们对展示的图片和视频的反应，以及他们对于提出的问题的兴趣程度。如果发现学生们对于导入环节不够感兴趣，我可能会尝试使用其他方式来引起他们的兴趣，比如通过讲述一个与故事相关的故事或者通过一个与故事相关的谜语来引起他们的好奇心。

其次，我将会反思讲授新课环节的效果。我将会考虑学生们对于故事情节、人物关系和事件发展的理解程度，以及他们对于文章中的修辞手法和描绘手法的把握程度。如果发现学生们对于某些部分的理解存在困难，我可能会需要更详细的解释和例子，或者通过更多的互动活动来帮助他们理解和掌握。

最后，我将会反思巩固练习环节的效果。我将会考虑学生们完成练习的情况，以及他们对文章内容的理解和掌握程度。如果发现学生们在练习中存在错误或者对于某些知识点不够理解，我可能会需要提供更详细的解释和例子，或者通过更多的练习来帮助他们巩固和加深理解。

根据反思的结果，我会制定相应的改进措施，并在未来的教学中实施。比如，如果发现学生们对于导入环节不够感兴趣，我会在下一次教学中尝试使用不同的方式来引起他们的兴趣。如果发现学生们对于某些知识点不够理解，我会在下一次教学中提供更详细的解释和例子，或者通过更多的互动活动来帮助他们理解和掌握。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现。评价学生在课堂中的积极性和主动性，以及对课程内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献和合作能力。观察他们如何分享自己的观点、倾听他人的意见，并共同解决问题。评价学生对故事情节、人物性格和事件发展的深入理解和分析能力。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对课程内容的理解和掌握程度。测试可以包括阅读理解题目、写作练习或者相关知识点的选择题。评价学生的阅读理解能力、分析和应用知识的能力。

4.作业完成情况：评估学生完成作业的质量和对作业要求的遵守情况。观察学生的作业是否按时完成、是否符合要求，以及他们对作业内容的掌握程度。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的综合表现，教师进行评价和反馈。指出学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议和指导，以帮助学生进一步提高。板书设计-重点知识点：将课程中的关键信息和知识点以清晰的结构呈现，如故事情节的发展、人物关系图等。

-词、句：挑选出文章中的重要词汇和句子，用醒目的字体或颜色标出，以便学生关注和记忆。

2.板书设计应重点突出

-使用不同的大小、粗细或颜色笔来区分信息的重点和非重点，使学生能够迅速捕捉到关键信息。

-在板书上标注出文章中的修辞手法、描绘手法等，如对比、夸张等，并用图示或示例来解释。

3.板书设计应简洁明了

-避免过多的文字，用简洁的语言概括文章的主要内容和知识点。

-使用图标、图表或符号来代替复杂的文字描述，使板书更加直观易懂。

4.板书设计应具有艺术性和趣味性

-设计美观的字体、图案或背景，使板书更具吸引力。

-引入趣味性的元素，如漫画、插图或游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性

-通过创意的布局和设计，使板书成为学生期待的一部分，激发他们的学习热情。

-鼓励学生参与板书的制作过程，如分组合作设计板书，增强他们的参与感和主动性。课后作业1.阅读理解题：请简述《24“诺曼底号”遇难记》的故事情节，并概括文章中的人物形象特点。

答案：故事讲述了“诺曼底号”轮船在暴风雨中遇难，船长和船员们英勇救生的故事。文章中的船长是一个勇敢、果断、负责任的人物形象。

2.修辞手法分析题：请分析文章中的比喻手法，并举例说明。

答案：文章中使用了比喻手法，如将海浪比喻为“巨大的白色翅膀”，将船员比喻为“英勇的战士”。通过比喻，形象地描绘了海浪的汹涌和船员的勇敢。

3.人物性格分析题：请分析文章中船长的性格特点，并说明你是如何看出来的。

答案：船长是一个勇敢、果断、负责任的人物形象。通过他的决策和行动，如决定让妇女和儿童先逃生，以及他自己的牺牲，可以看出他的勇敢和果断。

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