化学平衡全章教案(四川省成都市金牛区)化学

化学平衡全章教案(四川省成都市金牛区)化学学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自人教版初中化学九年级下册第四章第二节“化学平衡”，主要内容包括：

1.化学平衡的概念：让学生了解化学平衡的定义，掌握可逆反应达到平衡状态时的特点。

2.化学平衡的移动：引导学生学习平衡移动原理，了解浓度、温度、压强等因素对化学平衡的影响。

3.平衡常数：让学生掌握平衡常数的含义、表达式及其应用。

4.化学平衡计算：通过实例让学生学会运用平衡常数进行简单化学平衡计算。

5.化学平衡在实际中的应用：举例说明化学平衡在工业生产、环境保护等方面的应用。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：通过实验和问题引导，培养学生的观察、实验、分析和解决问题能力，使其能够运用科学方法研究化学平衡问题。

2.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维分析化学平衡的概念和原理，提高其科学思维能力。

3.科学态度：培养学生对待科学问题的严谨态度，增强其对化学平衡知识的好奇心和求知欲，培养其积极探究科学的精神。

4.科学价值观：通过化学平衡的实际应用，使学生认识到化学平衡在工业生产、环境保护等方面的重要性，培养其对科学的热爱和责任感。教学难点与重点1.教学重点

（1）化学平衡的概念：学生需要理解可逆反应达到动态平衡时的特点，即正逆反应速率相等，各组分的浓度不再变化。

（2）化学平衡的移动：学生要掌握浓度、温度、压强等因素对化学平衡的影响，并能运用勒夏特列原理分析平衡移动的方向。

（3）平衡常数的计算与应用：学生需要掌握平衡常数的定义、表达式，并能运用平衡常数进行简单化学平衡计算。

（4）化学平衡在实际中的应用：学生要了解化学平衡在工业生产、环境保护等方面的应用，提高其科学素养。

2.教学难点

（1）化学平衡的微观解释：学生难以理解可逆反应中粒子运动的动态平衡，以及平衡状态下的微观粒子分布。

（2）化学平衡计算：学生对于如何运用平衡常数进行复杂化学平衡计算存在困难，特别是多步骤反应的平衡计算。

（3）平衡常数的动态变化：学生难以理解平衡常数随温度、浓度、压强等因素的变化而变化的规律。

（4）平衡移动原理的应用：学生难以运用勒夏特列原理分析实际问题中化学平衡的移动方向。针对这些难点，教师应采取生动形象的微观动画、实际案例分析等教学方法，帮助学生深入理解化学平衡的内涵和外延。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室用具（烧杯、试管、滴定管等）、化学试剂（如酸碱指示剂、盐类等）、白色board笔、投影幕布。

2.课程平台：人教版化学九年级下册教材、教学课件、习题库。

3.信息化资源：互联网资料（化学平衡相关的研究论文、教育视频等）、教学管理系统、在线测试系统。

4.教学手段：讲授法、实验演示法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法、在线互动法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供化学平衡的概念、勒夏特列原理等预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“化学平衡状态如何判断？”“浓度对化学平衡的影响是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，评估预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和提供的资料，理解化学平衡的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解化学平衡的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示实际案例，引出化学平衡的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解化学平衡的概念、勒夏特列原理及其应用。

-组织课堂活动：设计实验演示化学平衡的移动，让学生直观理解平衡原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与实验观察化学平衡的移动，加深对平衡概念的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化学平衡的概念和原理。

-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握化学平衡的知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解化学平衡的概念和原理。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐学生阅读化学平衡在工业应用的相关文章，拓宽知识视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的化学平衡知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-化学平衡应用案例：提供化学平衡在工业生产、环境保护等方面的实际案例，如合成氨工业、酸碱中和反应等，以加深学生对化学平衡知识的理解和应用。

-化学平衡计算软件：推荐学生使用化学平衡计算软件，如ChemicalKineticsCalculator等，通过软件模拟化学平衡反应，帮助学生更好地理解平衡常数的计算和应用。

-在线学术文章：推荐学生阅读关于化学平衡研究的学术文章，以拓宽学生的知识视野，了解化学平衡领域的最新研究动态。

2.拓展建议

-开展小组讨论：组织学生就化学平衡在实际应用中的案例进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养学生的团队合作能力和创新思维。

-设计研究性学习项目：鼓励学生设计研究性学习项目，如调查化学平衡在环境保护中的应用，撰写调研报告，培养学生的研究能力和实践能力。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加化学科学竞赛，如全国中学生化学竞赛等，通过竞赛提高学生的化学知识水平和科学思维能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课我们学习了化学平衡的概念、勒夏特列原理以及平衡常数的计算和应用。

-学生通过实验观察了化学平衡的移动，加深了对平衡概念的理解。

-学生能够运用化学平衡知识分析实际问题，如工业生产中的合成氨反应等。

-学生掌握了化学平衡计算的方法，能够进行简单的平衡计算。

2.当堂检测

-选择题：设计5-10道选择题，检测学生对化学平衡概念、勒夏特列原理和平衡常数计算的理解和应用。

-简答题：设计3-5道简答题，要求学生运用化学平衡知识分析实际问题，如环境保护、工业生产中的应用等。

-计算题：设计2-3道计算题，让学生运用平衡常数进行化学平衡计算，巩固计算能力。

-小组讨论题：设计1-2道小组讨论题，要求学生就化学平衡在实际应用中的案例进行讨论，培养学生的团队合作能力和创新思维。

3.检测反馈

-教师及时批改学生的当堂检测，给予反馈和指导，指出学生的错误和不足之处。

-学生根据教师的反馈，进行自我纠正和学习方法的调整，提高学习效果。

-教师根据学生的检测结果，了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整和辅导。

4.课堂小结与检测的作用与目的

-课堂小结与检测有助于巩固学生在本节课中学到的化学平衡知识。

-通过检测，学生能够及时了解自己的学习成果和不足，提高学习效果。

-教师能够根据检测结果了解学生的学习情况，进行教学调整和辅导，提高教学质量。课后作业1.请解释化学平衡的概念，并给出一个实际例子说明化学平衡的存在。

答案：化学平衡是指在可逆反应中，正逆反应速率相等，各组分的浓度不再变化的状态。例如，在25℃时，氢气和氧气反应生成水蒸气的平衡反应为2H2(g)+O2(g)⇌2H2O(g)，当反应达到平衡时，H2和O2的浓度保持不变。

2.请说明勒夏特列原理的含义，并举一个实例说明如何应用该原理。

答案：勒夏特列原理是指在化学平衡状态中，当反应条件改变时，平衡会向能够减弱这种改变的方向移动。例如，如果将一个封闭容器中的气体压强增大，根据勒夏特列原理，平衡会向减少气体压强的方向移动，即生成物浓度增大，反应物浓度减小。

3.请计算下列反应的平衡常数：

a.N2(g)+3H2(g)⇌2NH3(g)ΔH=-92kJ/mol

b.CO2(g)+C(s)⇌2CO(g)ΔH=+150kJ/mol

答案：

a.平衡常数K表达式为：

K=[NH3]^2/[N2]*[H2]^3

由于ΔH<0，反应放热，所以K值大于1。

K=(2)(0.001mol/L)/(0.001mol/L)*(0.001mol/L)^3

K=2/1*(10^-3)^3

K≈2/1*10^-9

K≈2*10^-10

b.平衡常数K表达式为：

K=[CO]^2/[CO2]/[C]

由于ΔH>0，反应吸热，所以K值小于1。

K=(2)(0.001mol/L)/(0.001mol/L)/(0.001mol/L)

K=2/1/1

K=2

4.请分析下列反应平衡移动的原因：

a.在一个封闭容器中，增加H2和N2的压强，平衡向生成NH3的方向移动。

b.在一个封闭容器中，降低CO2和C的温度，平衡向生成CO的方向移动。

答案：

a.增加H2和N2的压强，平衡向生成NH3的方向移动，因为增加压强使得反应物浓度增加，根据勒夏特列原理，平衡会向减少气体压强的方向移动，即生成物浓度增大，反应物浓度减小。

b.降低CO2和C的温度，平衡向生成CO的方向移动，因为降低温度使得反应物浓度增加，根据勒夏特列原理，平衡会向减少气体压强的方向移动，即生成物浓度增大，反应物浓度减小。

5.请设计一个实验，验证化学平衡的存在。

答案：

实验设计：

1.准备一个封闭容器，在其中放入一定量的N2和H2气体。

2.将容器加热至一定温度，开始反应2N2(g)+3H2(g)⇌2NH3(g)。

3.在反应过程中，每隔一段时间记录N2、H2和NH3的浓度。

4.观察并记录反应物和生成物的浓度随时间的变化情况。

5.分析数据，如果反应物和生成物的浓度随时间逐渐趋于稳定，说明化学平衡的存在。板书设计①化学平衡的概念：化学平衡是指在可逆反应中，正逆反应速率相等，各组分的浓度不再变化的状态。

②勒夏特列原理：在化学平衡状态中，当反应条件改变时，平衡会向能够减弱这种改变的方向移动。

③平衡常数的计算与应用：平衡常数K表达式为[生成物]^n/[反应物]^m，其中n和m为生成物和反应物的化学计量数。通过平衡常数可以判断反应的倾向性和平衡位置。

教学实施过程：

1.课前自主探索：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

2.课中强化技能：通过故事、案例或视频等方式，引出课题，激发学生的学习兴趣。

3.课后拓展应用：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

核心素养目标：

1.科学探究：培养学生的观察、实验、分析和解决问题能力。

2.科学思维：培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3.科学态度：培养学生对待科学问题的严谨态度，增强对科学的好奇心和求知欲。

4.科学价值观：通过化