2023秋苏教版五年级科学上册 8.物体的传热本领 (表格教案)

2023秋苏教版五年级科学上册8.物体的传热本领(表格教案)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2023秋苏教版五年级科学上册》第八章“物体的传热本领”旨在引导学生探索热传递现象及其在生活中的应用。本章内容紧密联系实际，以生活中的热现象为例，让学生通过观察、实验、思考等活动，理解物体传热的本领与材料、形状等因素的关系。课程设计将围绕热量传递的三种方式——导热、对流、辐射，结合教材中的实验和案例，帮助学生构建对物体传热现象的认识，培养他们的观察力、实验操作能力和科学思维能力。二、核心素养目标本章旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力，提升他们的核心素养。通过学习物体的传热本领，学生将能够：运用观察、实验等方法，探究不同物质导热性的差异，发展实践操作与数据收集、分析能力；结合实际情境，解释热传递现象，培养解决问题和科学推理的能力；联系生活，认识到科学技术与日常生活的紧密联系，激发科学探究的兴趣，增强科技创新意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了温度的概念、温度计的使用方法以及简单热现象的认识等基础知识。他们了解热能可以从一个物体传递到另一个物体，但对于传热的具体方式和影响因素的理解还不够深入。

2.五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对科学实验和实践活动有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，但个体的逻辑思维和抽象思维能力发展不一，需要通过具体形象的实验来辅助理解。

3.学生在探索物体传热本领的过程中可能遇到的困难和挑战包括：对导热、对流、辐射等传热方式的区分和理解；实验中准确记录数据和观察现象的能力；以及将理论知识应用到实际生活中的问题解决能力。此外，对热能传递效率的理解可能需要通过具体的实例和模型来加深。四、教学资源-硬件资源：热传导实验套装（含不同材质的物体）、温度计、热水壶、金属勺、冰块、热成像相机。

-软件资源：《科学探索》教学软件，用于模拟热传递过程。

-课程平台：学校多媒体教学平台，用于展示PPT和实验视频。

-信息化资源：电子白板，用于实时记录和展示学生实验数据。

-教学手段：分组合作学习、实验探究、讨论交流、思维导图、PPT演示。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过展示生活中常见的热传递现象，如热水袋取暖、冰箱制冷等，引起学生对热传递的思考。

-提出问题：为什么金属勺在热水中会变热，而塑料勺不会？引导学生思考不同物体传热本领的差异。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：介绍物体传热的三种方式——导热、对流、辐射，并通过PPT和实验视频展示相关现象。

-学生实验：分组进行热传导实验，观察不同材质物体导热性的差异，记录实验数据。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于热传递方式、导热性差异等问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-讨论交流：学生分组讨论实验结果，探讨影响物体传热本领的因素，并进行汇报。

4.创新教学（10分钟）

-思维导图：学生利用思维导图软件或手绘方式，整理热传递相关知识，形成知识体系。

-情境应用：教师提供生活情境，如设计一个保温杯，要求学生运用所学知识分析如何提高保温效果。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结：概括本节课所学内容，强调物体传热本领与材质、形状等因素的关系。

-学生分享：邀请几名学生分享他们在创新教学环节的思考成果。

6.作业布置（5分钟）

-书面作业：布置与热传递相关的练习题，巩固所学知识。

-实践作业：鼓励学生观察生活中热传递现象，并尝试解释其原因。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-科学探究：鼓励学生针对生活中遇到的热传递问题，设计简单的实验进行探究。

-问题解决：引导学生运用所学知识解决实际问题，如如何降低夏天室内温度。

教学过程中，教师需密切关注学生的参与情况，确保双边互动，鼓励学生提问和发表见解，培养他们的科学思维和创新能力。同时，注意关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助。整个教学过程紧扣教学重难点，注重知识在实际生活中的应用，提高学生的学科核心素养。六、知识点梳理1.热传递的概念：热传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。

2.热传递的三种方式：

-导热：热量通过物体内部的分子振动和电子运动进行传递。

-对流：热量通过流体（液体或气体）的流动进行传递。

-辐射：热量以电磁波的形式在空间中传播。

3.导热性的影响因素：

-材料种类：不同材料的导热性能不同，金属通常导热性能较好，非金属较差。

-物体的形状和尺寸：形状规则、尺寸较小的物体导热性能相对较好。

-温度差：温度差越大，热量传递越快。

4.实验探究物体导热性：

-实验设计：通过比较不同材质物体在相同条件下的热量传递速度来探究导热性。

-数据记录：使用温度计记录物体温度变化，绘制温度-时间曲线。

5.热传递在日常生活中的应用：

-保温材料：使用导热性能差的材料制作保温杯、保温箱等。

-散热设计：电脑、汽车等设备的散热器设计，利用对流和辐射提高散热效率。

-节能减排：通过优化建筑材料的导热性能，降低建筑物的能耗。

6.热传递与能量守恒定律的关系：

-热传递过程中，热量守恒，即传递的热量等于物体温度变化所对应的能量。

7.热传递与物态变化的关系：

-熔化、凝固、汽化、液化等物态变化过程中都伴随着热量的吸收或释放。

8.热传递的效率：

-热传递效率受到多种因素的影响，提高热传递效率是节能减排的重要途径。

9.科学探究方法：

-观察法：通过观察现象，提出问题。

-实验法：设计实验，收集数据，分析结果。

-推理法：通过已知事实和逻辑推理，得出结论。七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与程度、积极提问和回答问题的情况，以及对实验探究的热情和专注度。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论交流环节的成果，包括对热传递方式的阐述、导热性差异的分析以及生活应用的建议。

3.随堂测试：通过简答题、选择题等形式，测试学生对热传递概念、三种方式、影响因素等知识点的掌握程度。

4.实验报告：评估学生在实验探究过程中的观察、记录、分析和推理能力，以及实验报告的撰写质量。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和实验报告，给予及时、具体的评价和指导，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

教学评价与反馈旨在了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。同时，通过评价激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和科学素养。教师在评价过程中要注意保护学生的自尊心，鼓励他们积极参与，勇于表达，不断挑战自我。八、教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试通过创设生活情境、开展实验探究、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，课堂气氛较为活跃。但在教学方法上，我发现以下几点值得反思：

1.在导入环节，我通过展示生活中的热传递现象引入新课，但可能过于依赖视觉刺激，忽视了引导学生从生活中发现问题的能力。今后，我应鼓励学生从日常生活经验出发，主动提出问题，培养他们的观察能力和问题意识。

2.在讲授新课过程中，我注重讲解与实验相结合，让学生在动手操作中掌握知识。但实验过程中，部分学生对操作步骤不够熟悉，导致实验效果受到影响。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生实验操作的指导，提高实验效率。

3.在巩固练习环节，我发现部分学生对热传递方式的区分和理解仍存在困难。为此，我将在教学中更加注重对学生的个别辅导，针对他们的认知特点，采用不同的教学策略，帮助他们突破难点。

4.在课堂提问和讨论环节，我发现部分学生表现出紧张、不敢发言的现象。为了提高学生的自信心和表达能力，我将在教学中创造更多轻松、自由的发言氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点。

教学总结：

本节课，学生在知识方面，掌握了热传递的概念、三种方式及其影响因素，能够运用所学知识解释生活中的热传递现象。在技能方面，学生的实验操作能力、观察能力、数据分析能力得到了锻炼和提高。在情感态度方面，学生对科学探究充满热情，愿意主动参与课堂活动。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.优化教学设计，注重培养学生的生活观察能力和问题意识。

2.加强实验操作指导，提高实验效率，确保学生能够从实验中深入理解知识。

3.创设更多课堂发言机会，培养学生的表达能力和自信心。

4.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

5.加强课后辅导，针对学生存在的问题，给予个别指导，帮助他们巩固所学知识。课后作业1.实践作业：观察家中的热水壶、电热毯等电器，分析它们是如何利用热传递原理工作的，并简要说明其优缺点。

举例：热水壶通过电能转化为热能，利用热传递使水加热。优点是加热速度快，方便实用；缺点是长时间使用可能导致局部过热，存在安全隐患。

2.分析作业：比较金属勺和塑料勺在热水中变热的速度，结合导热性的影响因素，分析原因。

举例：金属勺的导热性能优于塑料勺，因此金属勺在热水中变热的速度更快。

3.设计作业：设计一个简易的保温装置，如保温杯，说明其工作原理和优点。

举例：保温杯采用双层结构，中间抽真空或填充保温材料，减少热量通过对流和辐射散失。优点是保温效果好，携带方便。

4.探究作业：结合所学知识，分析为什么在冬天穿羽绒