高三一模语文质量分析

PAGEPAGE12015年2月高三一模语文试题质量分析一、试题分析临潼区2015年二月高三年级质量检测语文试题采用陕西省统考试题，从整体看，试卷形式、内容构成、知识点考查与2014年高考陕西卷基本一致，小阅读、诗歌阅读、文言文阅读、大阅读等，基本上扣着高考考点。难易程度适中，试题考查灵活，注意学生探究能力的考查；选材注重从精神上引导人健康发展，能紧扣时代，引导考生关注生活，切合新课标精神。可以说，该套试题是一套不错的试题。全卷分AB卷，分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，阅读题又分为甲“必考题”和乙“选考题”，其中“选考题”要求考生在第三大题“小说阅读”和第四大题“实用文阅读”中任选一题作答，每道题包括4道小题，第1题为多项选择题，2、3、4题为主观题。全卷包括六道大题，18道小题，总分150分，答卷时间150分钟。其中客观性试题有10道小题，32分，占整套试题分值的21.3%，难度系数0.66；主观性试题9道小题，118分，占整套试题分值的78.7%，难度系数0.61。全卷以主观性试题为主，开放性试题占有一定比例，全卷难度系数0.63。涵盖了语文学科要求测试的识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五个能力层级，其中理解、分析综合、表达运用为考查重点。着重考查学生的听、说、读、写能力，考查学生的探究精神、创新意识。本次考试全区语文科参考人数5103人，平均94.54分，全区最高分130.5分，125分以上10人，全区最低分0分，60分以下251人，大部分集中在90—110分，共2666人。二、学生答卷情况分析第Ⅰ卷（阅读题）第一大题现代文阅读，包括1—3小题，每题3分，共9分。试题所提供的选文内容并不是很难理解，结合题干，学生只要认真阅读原文，仔细比对，很容易发现正确选项。三道题平均分分别是2.14分、1.58分、2.37分。尤其是第二小题正确率较低（52.89%），原因还在于阅读不够仔细，未注意细节。第二大题古诗文阅读，包括文言文阅读、古诗鉴赏及古诗文默写，共7道小题，36分。其中4、5、6小题为客观题，共9分，7——10题为主观题，共27分。文言文阅读4—6小题是选择题，第4小题考查词语解释，第5小题考查文言断句，第6小题考查对原文内容的概括分析错误的原因，三道题平均分分别为1.82分、1.42分，1.93分，看来学生的文言文基础知识掌握不是很扎实，尤其是第二题文言断句正确率仅为46.27%，得分率不是很理想。

第7小题为文言文翻译，两道小题，共计10分，得分率较低。学生答卷存在问题是：翻译不能从整体角度思考，语言表达不能准确体现被翻译的内容。不能找到、不会翻译句子中的关键字；不能准确判断翻译中的特殊句式；翻译句子不够通顺；不能联系学过课文中的字来翻译，胡乱翻译，闹出笑话。如第一小题中的关键字“从、下、收”，前两个能翻译出来，最后一个翻译不出来。第二小题，关键字“谮”，翻译出来的学生很少，学生根本就不认识这个字，“入”字更难，翻译出来学生更少，只有“在”翻译出来的学生较多，此题较第一小题好。两个小题得分平均在5分左右。古代诗歌阅读包括8、9两道小题,11分。第8小题“试从情与景的关系方面分析诗歌的前两句”,学生在审题方面存在的问题是只从情与景的角度分析，缺少表达技巧的陈述，而表达技巧“以乐景衬哀情”，占2分，所以很多学生只能得到2-3分。第9小题“分析末尾两句表现了诗人怎样的情绪”，学生能写出“寒食无烟火”不只是为了纪念介子推，此题学生大多能分析出惆怅，哀伤，漂泊在外之情，而分析出不平之气的较少。此题得分率较上一题高，集中在2至5分。诗歌鉴赏题学生答题整体上缺乏条理性，不分点，答成一片，阅卷老师要在答案中找要点，这也是失分的一个原因，这两道小题得分在5-8分之间，8分以上得分的学生很少。第10题是古诗文默写题，3个小题，共计6分。大多学生都能填出来，但正确率太低。很多学生对句子里的字记得不够准确。分数集中于3至4分，全答对的学生很少。难写的字记不住，“壑”“嫠”能准确写出来的学生很少。很容易的字也会出错，例如“鸿”写错的学生也很多，是学生对这个词的意思根本不理解造成的。不能理解题干的意思，所以写出来的句子答非所问，问题是对要背诵的文章不能理解记忆，只是死记硬背。由此可见学生对古代诗文知识缺乏足够的重视，积累不够，落实不到位，不仅高中课本的内容把握不住，默写不出，初中的也遗忘较多；默写时张冠李戴，错别字太多。看来教师教学过程中的落实还要进一步强化，有待于不断加强背诵默写的落实，尤其加强初中篇目的背诵和默写。争取在这道拿分题上不丢分。第三、第四大题为选考题。文学类（小说）阅读或实用类阅读，包括11、12小题。共四道小题，总分25分。答题情况为：1.一小部分学生没有按照要求涂黑选做的题号。阅卷时未涂题号以选做第一道题为准，所以这部分学生的答案以零分计。2.极个别学生存在将答案答错位置的情况，导致失分。3.小说阅读

（1）该题考查对小说内容的分析和概括能力。

五个选项涉及了小说的情节、手法、主题。该题难度不大，可考生若不仔细比对分析，容易选错。（2）该题考查对小说形象的分析概括。

考生答题普遍存在的问题是：只是根据题干要求筛选了有效信息，而没有上升到理性概括，概括能力较差。(3）该题考查分析小说描写某情节的作用。

考生答题失误主要体现在缺乏由表及里的分析，没有从小说的内容、结构、主题等方面深入分析。（4）该题属于探究题，探究小说关于某情节的情感倾向的讨论。

考生答卷存在以下主要问题：观点不明朗；探究肤浅没深度，对小说主题理解不到位；答题不够条理化。大部分学生选择实用文阅读。本道题相对难度低，得分率较高。（1）该题考查对传记内容的分析和概括能力。

选项涉及传记的内容、人物、主题等，该题难度不大。（2）该题考查信息筛选并整和归纳的能力。考生答题普遍问题是：只是根据题干要求筛选了有效信息，而整合归纳能力较差。（3）该题考查对文中重要句子的理解。

考生答题失误体现于没有紧扣文本内容，没有关注大语境，缺乏整体阅读意识。（4）该题属于探究题，探究传记文本选材方面的特点。考生答题时往往笼统做答，没有从人物表现、主题揭示等多层面探究，也缺乏相关专业术语的恰当运用，表述不够条理化。现代文大阅读重在考查考生的理解分析能力及概括能力，能力要求层级很高，本考题难度适中，考查全面。总体来说，小说阅读难度较大，学生得分率低；实用类文本相对简单。第Ⅱ卷（表达题）包括两道大题6道小题。第五大题语言文字运用，共5道小题，20分。其中13—15小题是客观选择题，共9分，16、17小题是主观题，共11分。13小题学生作答较好，平均2.69分，正确率89.9%。第14小题选择没有语病的一句，平均分为1.92分，学生不能发现问题，原因在于语感不强，没有掌握病句判断的方法及典型病句的特点。第15小题考查语句的衔接，考生选错的较多，平均分为1.87分。原因在于平时语感训练不够。16题为语句补写题，满分5分，平均得分2分左右，这暴露出学生解读语境能力的欠缺，以及训练落实的不到位。第一空大多数学生未能注意到句子标点，补成了并列短语，或者未注意整句的完整性，写出来的句子缺少对北京这个城市的限定。第二空要注意话题的前后勾连，要找出相关的话题，可许多考生只注意前句的衔接，而忽略了后句的“下策”等信息。第三空带有总说意味，要兼顾整段文字，体现“城市的天空”“北京的环境”等关键信息。大量考生忽略了这些关键信息，只注意与前句的衔接，写成了“为群众着想”等相关内容。17题为漫画转换文字题，满分为6分，平均得分4分左右。答题情况相对较好，存在的主要问题有：拟定标题一题，出现了“榜样”“上行下效”“景点不是签名墙”“子承父业”“别让你我在此出名”等正确拟题，但也有“螳螂捕蝉黄雀在后”等错误拟题。概括漫画寓意题，有些考生未读懂漫画要素之间的关系（大人与小孩，大人言行对小孩的影响等关键信息），写成了“要文明旅游”“要做有素质之人”等，寓意跑偏。第六大题作文。（６０分）此次作文属于材料作文，这也是历年高考考查的作文类型，所选材料是习总书记与北大师生座谈时关于人生如扣扣子的一段讲话，材料本身难易适中，符合中学生阅读要求。从审题立意的角度看，难度适中，只要学生认真思考

，就能抓到核心立意。作文平均42.06分，最高分56分，最低分0分。优等作文大概占20%左右，审题准确，语言精美，条理清楚，字迹工整，此类作文得分在46——56分之间。成功之处表现在：1.立意准确：如“打好基础”；“走好人生第一步”；“赢在起跑线上”；“扣好人生第一粒扣子”等等。2.观点明确，事例典型新颖：多选孟母三迁、曾子杀猪、周恩来、毛泽东领导中国共产党走出第一步、马云等历史人物和现代人物。3.

思路清晰，紧扣观点，处处点题。

4.结构完整，语言通顺，字迹清楚。

不足之处表现在：审题不够准确：诸如此类立意有较大偏差的，失分均较为严重。1.立意偏题或离题：材料重心在于走好人生的第一步，而不少学生的立意是“细节决定成败”，“要明确人生的目标”，“人生的岔路口”，“细节；选择；谨慎；目标；方向；人生观；脚踏实地；找准位置”等等，这些立意打的是擦边球，考生如果能够扣住“第一粒”就变成了正确立意，可惜的是学生单方面来谈，撇开了“第一粒”；“信念；梦想；诚信；领头羊；态度决定一切；努力奋斗；知错就改；走好每一步”等等这些立意偏离主题较大而得不上分。2.

内容空洞：说理太多，事例不足或陈旧，事例不能证明观点，不会照应观点与材料中的关键词。3.思路不清晰，结构松散，随意性大；谋篇布局无章法，随心所欲，写哪儿停哪儿，不会写就凑数。有一些作文在文体上属于四不像，更谈不上写出具有说服力的有观点的文章，全文没有思路，没有布局，想到哪写到哪，语言不流畅，用词不恰当的，都是失分较严重的作文4.语言表达平直寡淡，缺乏文学性。稍好的学生就是由于文中有能体现文化内涵的东西，如有的考生引用我国古代文化名人李白、苏轼等，以他们的事迹、诗词等作为要素进行再创造，这无疑使阅卷教师另眼相待。5.个别试卷，作文出现残篇情况。6.题目及内容中错别字较多，尤其是在题目中的关键词，主要错误有以下几种：“决择”，“对奕”，“羸在起跑线上”等。三、对今后教学的启示、建议本次考试暴露了我们平时教学中存在的许多问题，这为我们今后的教学工作指明了方向。针对考试中出现的问题，在后期的复习中，有以下建议：1.重视语文知识的积累，夯实基础打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读背诵积累、文化常识、语法修词的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地抓紧抓实；而运用，是积累的目的。要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的积累和训练。要特别重视课标规定的名篇阅读与背诵，加大客观题的训练力度，尤其对初中部分的古诗文背诵一定要强化落实，必须督促学生会背会写，提高客观题的答题正确率。2.加强阅读训练

阅读(包括现代文阅读和古诗文阅读)在高考占比较大的比重，题在课外，答在课内。因此现代文阅读教学要加强文体阅读意识，掌握阅读规律，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，要注意加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。要重视探究，既要在引导学生在文本层面上从内容和形式两个方面进行，也引导学生对设问语境的关键因素进行探究，要在指导探究的过程中培养学生在文本中多角度思考问题的思维品质。在文言文教学中，总的要求是：在关注词语等基础知识落实的同时，增加教学的灵活度，在传授知识的过程中，完成对学生学习方法的指导。如实词教学要教给学生词语解释的方法，虚词教学要引导学生掌握规律。3.注重答题规范及答题技巧训练要注意提高学生语言概括能力及语言组织能力。在诗歌鉴赏、文本阅读等简答类题目的作答上，很多学生明显表现出语言概括组织能力较差，能意识到问题的关键所在，能找到问题所涉及到的信息区间，但缺乏准确合理的语言表达。答题时不会利用关键词句整合文本信息，合理组织答案，语言组织能力较差。也有不少学生将原题号随意改变，答题位置错乱。针对此种情况，教师在平时考练中要加强学生的语言概括能力及组织能力的训练。注重答题规范及答题技巧训练，教给学生答题的方法和技巧，多做归纳，养成良好的答题习惯。4.及时弥补知识漏洞考试的主要作用是查漏补缺，一定要明确学生缺的是什么？漏在何处?教师准备用什么有效的办法来补缺补漏。每次检测过后，都要从知识板块、内容要点、方法技巧等方面认真、细致、全面地分析试卷及学生普遍失分的原因，找出前段复习中的漏洞，及时补救。5.发扬团结协作的团队精神在二三轮复习中，各校高三语文备课组全体教师要发扬团结协作的团队精神，每个老师负责一块，精心选题，精心准备，对学生进行专题训练。训练不在量的多少，要最大程度地涵盖考点，要尽可能多地涉及考查角度，起到以一当十的作用。真正实现资源共享，整体推进，共同提高。6.加强作文训练从本次考试作文所暴露出来的问题可以看出，作文教学任重而道远。在作文教学中首先要加强学生的审题与立意能力的培养，训练学生的思维，将拟题作为重点来讲解。帮助学生树立正确的文体意识，

引导学生学会作文布局，写出紧凑流畅文体鲜明的作文，杜绝张口就来，脚踩西瓜皮花到哪里算哪里的