小学数学分层教学分类指导

小学数学分层教学及分类指导初探潜山县后冲中心小学：华根节小学生在知识基础、学习能力，兴趣爱好、精神品质及智力因素等方面存在着差异。如何针对小学生的这些差异去教育学生，促进学生的个性发展是摆在我们面前必须研究的重要课题。“每个儿童都有权利得到适合自己的高质量教育，教师要使教育适合每个儿童、而不是让学生适应教育。”为此，根据因材施教的教学原则和语文教学的规律，我在小学数学教学过程中实行分层教学及分类指导，使不同层次的学生得到最大限度的发展。下面谈谈我的具体做法和浅表的体会。一、了解学情，优化编座对新接的班级，我先对全班学生进行全面调查了解，内容包括学生的智能、技能、性格、数学成绩、在校表现、家庭环境等。并对所获得的数据进行综合分析、分类归档，将学生按成绩分成优、中、差层次的学习小组，并制定动态性的统计表，以便知道每个学生在某一个阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格、尊重学生的个性差异，不在班级上公布优、中、差学生的成绩，保护学生自尊，从而发挥其主动性和积极性。掌握各类学生层次后，我将其按兴趣相投、成绩优差搭配编座，让他们能互帮互学共同进步。二、针对实际、分类要求依据学生情况我编制了符合各层次学生的教学目标体系。从班级整体上，对后进生制定基本目标，对中等生制定发展目标，对优生制定提高目标。这样做是为了使每个学生的主动探究成为可能，让各层次学生通过努力能够达到新程标准的要求，从而使自己在教学中能真正做到面向全体。从目标层次上，我把复述再现做为初级目标，问题答疑做为中级目标，主动探究做为高级目标。让每位学生通过多层次的学习递进，充分发挥他们的学习潜能，从而有效促进全体学生构建知识体系。三、面向全体，因材施教1、分层备课我从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到课前准备都力求与各类学生相适应。针对学生不同的接受能力，在传授知识份量上有不同的要求，在课堂提问，讲解疑难、巩固练习上区别设计，尽可能让各类学生在不同的程度上展开思维。2、分层教学课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾各类学生的“分”环节。一般步骤按：分（分类自学）——合（集体讲授）——分（分层质疑）——分（分类指导）——（分类练习）——合（集体归纳）。这“四分二合”的课堂结构，“分”而不散，“合”而不死，不但自然融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、总结的正常教学程序，而且较好地解决了优、中、差各层间的动静支配的矛盾。便于自己从各类学生听课神情、质疑问难、释疑解疑活动中搜索反馈信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高课堂四十五分钟的教学效率。3、分层作业学生的作业能准确、完整地反映对知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的主要形式。由于课内时间的客观局限，同样分量、同样难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。若统一要求，不仅难以调配教学活动，又使“优生吃不饱，差生受不了”，长期下去，会造成优生感到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低，差生则感到负担过重不能按时完成，留下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。为避此弊，我对学生的课内作业坚持优生多而适当提高难度，差生少而适当降低要求的原则。如学完课文后，课内作业从数量上进行分层要求，差生只完成基础知识题，选做基本技能训练题；中等生必须完成双基训练题，选做拓展延伸题；优等生完成双基训练题后必做拓展延伸题。这样，不同层次的学生作业大约同步完成，便于统一调控教学活动，及时收集反馈信息，查漏补缺，杜绝课内作业课外做，课内损失课外补的不良现象发生。4、分类评价评价不同层次学生的作业，考卷以及课堂问答，我采取不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生多予以表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑。对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足又指出努力方向，促使他们不甘落后，积极向上。对成绩好，自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。5、调整层次、激其进取在考查、评价的基础上，每学期集中对每个学生进行综合分析两三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，并告诫其不骄不躁、积极进取，对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关怀，帮助分析原因，让其树立信心迎头赶上。这样做不仅可以帮助学生及时调整适应自身发展的学习起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。四、课外分类辅导课内学习是课外活动的基础和先导，课外活动是课内学习的扩展和延伸。数学学习不能仅仅局限在课堂教学之内，为了丰富学生的数学知识，提高数学能力，张扬学生的个性，培养学生的创造能力，我侧重从两个方面实行分类型、多形式的辅导。1、侧重于完成现阶段的学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体的说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低开始，力求“三提前”，即旧知识提前辅垫，新知识提前预授，差错提前抑制，使学生在我的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力。对中等生我采取分组讨论适当提示的方法，促使其互相取长补短，逐步提高自学能力。对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立数学兴趣小组，组织学生参加数学活动竞赛（趣味数学游戏、脑筋急转弯等活动）来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可