2023年人教版小学四年级数学说课稿

《亿以内数的认识》

一、说教材

1、教学内容：我选择日勺说课内容是人教版数学教材四年级上

册第一单元《大数日勺认识》第一课时亿以内数日勺认识。

2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内曰勺数

日勺读写认，而本单元则是在此前学习数日勺基础上，深入认识亿以

内日勺数日勺读写并理解其在实际生活中日勺意义。这一单元是在小学

阶段对整数学习日勺最终一课。对后来学生在学习中接触大数，并

计算大数奠定了知识基础，并且初步感知大日勺数目。

3、教材日勺编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产

生学习需要。h合理安排教学内容，引导学生运用已经有经验自

主探索。

本节课日勺学习，不仅是学生对数认识日勺一次扩展，也深入体

现了数学与生活日勺亲密联络，通过学习，能加强学生对数据实际

意义日勺理解，会用数学曰勺眼光分析身边某些数据日勺意义，这体现

了“数学来源于生活，最终服务于生活”日勺理念！

这个年龄段日勺学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观

测和发现、乐于动手操作等特点，并且学生在三年级日勺时候已经

系统日勺学习过万以内曰勺整数。结合学生日勺这些特点，我会做某些

课前准备，一是准备了《亿以内数日勺认识》日勺教学课件；二是准

备计数器、游戏卡片等教具。

二、教学目的:

根据本节课日勺重、难点和内容日勺特点，我制定了如下三条教

学目日勺：

(一)知识与技能：

(1).在认识万以内数日勺基础上，深入认识新日勺计数单位“万”、

“十万”、“百万”、“千万”、“亿使学生懂得亿以内各个计数

单位日勺名称和相邻两个单位之间日勺关系。

(2).结合现实素材，让学生感受学习较大数日勺必要性，使学

生体会较大数日勺实际意义，感受亿以上数日勺意义，培养学生日勺数

感。

(3).让学生在活动中体会数学与现实生活日勺联络，培养学生

用数学日勺眼光观测生活和应用数学日勺意识，培养学生自主探索，

自我评价和蔼于合作日勺能力。

(二)过程与措施

(三)情感态度与价值观

三、教学重难点：

重点：1、学会读、写亿以内日勺数；

2、掌握亿内数日勺数位次序表，理解十进制计数法。

3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级对日勺地读、写亿

以内日勺数。

教学亿以上数日勺读法与写法。

难点：1、读写数位较大日勺数目。

2、理解“十进制”计数措施。

四、说教法、学法：

教法：为了完毕教学任务，在教学措施方面，我会紧密联络

学生日勺实际生活，从学生日勺生活经验和已经有日勺知识出发，创设

有趣日勺情境，开展丰富多彩日勺教学活动，使学生在轻松快乐日勺气

氛中掌握知识和技能。

创设详细日勺教学情境，培养学生对大数日勺感受，发展学生日勺

数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充足运用好教材文

本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手

让学生探索，理解大数日勺读法后，通过独立练习，小组合作交流

训练，到达纯熟程度。

重视基础知识，基本概念日勺教学，给学生留有自主探索日勺空

间，对于数位、数级，十进关系等知识，应当让学生牢固掌握，

通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己日勺独立思索到

达对这些知识日勺理解。

亲密了大数与现实生活日勺联络，培养学生日勺数学意识，教学

中教师应注意培养学生搜集大数日勺习惯和能力，数日勺产生与发展

都是生活实践日勺需要，认识数是为了用它来交流，处理生活中日勺

实际问题，从而培养学生数学意识。

学法：学生主体参与；动手操作；多向交流;教学游戏

五、教学理念：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、友好发展打

基础。遵照小朋友心理规律和认知规律。加强数学与现实生活日勺

联络，学生必须获得有价值日勺数学，必须日勺数学，不一样日勺人在

学上得到不一样日勺发展。学生是学习日勺主人，教师是学习日勺组织

者，引导者和合作者。在教师精心组织下充足让学生自己去发现

探索亿以内数日勺规律，关注学生个体差异，使每个学生均有学习

成功日勺体验。

数学教学立足于学生已经有日勺知识，教师应教给学生借助已

经有知识去获得新知识能力，培养学生勇于自主学习、尝试新知

日勺研究学习。小学生已经有日勺数学认知构造和生活经验为其独立

处理数学问题提供了也许。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”

时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思索，

通过操作、观测、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主

探索新知日勺空间、时间，为学生创设“积极参与”日勺机会，让学

生在探索中获得发展。

六、说教学过程：

（一）、复习导入。

1学前准备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个

千；口述万以内日勺数位次序。（个位十位百位千位万位）

2师：同学们，我们已经学会万以内曰勺数，在平常生活中，

还常常用到比万大日勺数。（运用课件出示2023年第五次全国人口

普查日勺数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比此前学习日勺

万以内日勺数更大，今天我们就来认识更大日勺数，板书课题：亿以

内数日勺认识。

（二）、探究新知。

1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时

问：一千一千地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上

日勺10个珠子怎么办？

2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是

多少？运用计数器问：怎么表达10个一万？

3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万

是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十

万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位

之间是什么关系？（两个计数单位之间日勺进率都是10,即十进

关系）

《角时度量》说课稿

一、教材与学情分析：

本节课日勺教学内容是义务教育课程原则试验教科书四年级上

册2单元“角日勺度量”，它是本册教学几何初步知识日勺第二节课。

学生已经在二年级上册日勺时候初步认识了角，懂得了角是由哪几

种部分构成，也已经初步感知角日勺大小跟角日勺两边叉开日勺大小有

关，跟角日勺边长曰勺长短无关。不过第一学段日勺学习重要是让学生

在详细日勺生活情境中进行感知，而四年级日勺学生正是从形象思维

过渡到抽象思维曰勺转折点，因此本单元重要学习日勺是抽象出来角

日勺各个特性。同步在这个单元日勺第一课时，学生也学习了直线、

射线、懂得了角是有两条射线构成日勺。这节课是学生在此基础上

认识量角器，深入学习角日勺测量，会用度数来表达角日勺大小，更

深入体会角日勺大小跟角日勺边长日勺长短无关，跟角日勺两边张开日勺大

小有关。同步这节课日勺学习是学生下节课学习画精确日勺角日勺基

础，也是学生进行角日勺分类以及四年级下册学习三角形内角和是

180日勺基础。因此，本节课日勺内容掌握对学生来说是很重要日勺。

为使学生对平面图形日勺最基本概念有比较清晰日勺认识。本节

课内容分为三部分：

第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。

通过师生日勺画角操作，引出比较两个角日勺大小，通过直接日勺比较,

学生初步理解角日勺大小与两边叉开日勺程度有关，为引入角日勺度量

进行间接比较角日勺大小作了铺垫。

第二部分，认识量角器。让学生观测，初步认识量角器上日勺

各部分名称及作用，建立角日勺计量单位度和符号”

第三部分，教学角日勺度量。在学生认识度量工具一一量角器,

及其单位、符号日勺基础上，再简介量角器日勺使用措施，最终通过

实际测量阐明：角日勺大小要看两边叉开口勺大小，与边长无关。

在教学中，我把重点放在了集中教学角日勺度量上，使学生在

牢固掌握了角日勺度量措施，为下几节课教学角曰勺分类和角日勺画法

打好基础。

（一）根据以上分析以及课标规定，我拟订这节课的教学目

时为:

通过自主学习，观测，互相简介来认识量角器各部分日勺名称,

理解角日勺计量单位。

通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角日勺测量措施，并能

运用量角器进行角日勺测量，对日勺读出角日勺度数。

通过观测、比较、动手测量，深入体会角日勺大小跟角口勺两边

叉开有关，而与边长日勺长短无关。

4、通过上面日勺一系列日勺操作和活动，逐渐形成自主学习，动

手操作，合作交流日勺能力。同步在交流汇报时，学会倾听。

（二）教学重难点

教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角日勺大小，会

对日勺读出角日勺度数。

教学难点：自主归纳出测量角日勺度数日勺措施，以及内外圈刻

度线日勺认识。

量角器是学生第一次接触，也是本节课学习日勺重点。但对于

量角器上面日勺内圈与外圈两个刻度线学生很难辨别开来。读度数

日勺时候不懂得是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课日勺难点。

（三）教学准备

为很好日勺完毕本节教学任务,必须认真作好课前准备工作，规

定学生带好量角器、三角板等，教师准备好作业纸张（上面有两

个不一样日勺角，就是情境中日勺角1和角2）。

二、教法与学法：

量角器日勺认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象,

掌握起来也很困难。而在实际教学中，学生是学习日勺主体，教师

是教学日勺组织者，引导者和合作者。因此，在设计本节课时，我

采用如下教学措施：

1、创设情境法，激发学生对本节课知识日勺爱好，“爱好是最

佳日勺老师”。

2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角日勺技能。

3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生

日勺学习爱好，这样轻易到达在学生头脑建立多种角日勺表象。从而

加紧学生对度量角日勺操作技能日勺形成目日勺。

三、教学过程

为了优化课堂教学效果。把学生发展放在首位，我把本节课

日勺教学程序设计如下。一创设情景，导入新课；二探究新知、展

开讨论；三动手操作、巩固内化；四课堂小结，布置作业。下面

我把这节课日勺设计教学流程做如下阐明：

（-）创设情境，引入新课/

复习角日勺各部分名称々------

F上

请学生来说说角日勺各部分曰勺名称

创设情境：

创设一种情境，让学生比较两个角日勺大小，并深入推进说说

哪个角大多少。首先让学生回忆第一段所学日勺知识一一角日勺大小

跟两边长短无关；另首先由于角日勺度数对于多数学生还没接触

到，还不懂得角日勺计量单位，因此不能说出精确日勺度数来。此时,

可以激发学生日勺求知欲，究竟是大多少呢？之后课件演示“那究

竟角2比角1要大多少呢？”今天我们就来学习角日勺度量，学了

这部分内容之后我们就懂得了，究竟角2比角1大多少了。（板

书：角日勺度量）

（二）探究新知，展开讨论

1.认识量角器

先让学生自学书本P37页，予以提醒：量角日勺大小要用哪个

工具？角日勺计量单位是什么？观测量角器，你懂得了量角器哪些

名称。通过自主学习，学生可以初步构建起知识框架。之后让学

生小组之间互相简介量角器，再请学生汇报，与此同步，教师出

示PPT演示，并加以辅助和完善学生日勺知识，懂得量角器是测量

角日勺大小日勺工具，计量单位用符号表达

2.观测量角器，找出常见角的大小

在第一段日勺时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观测

90°日勺大小，并体会到与直角相联络，得出直角就是90°o之

后再让学生互相之间找一找30°45°60°120°有多大。

3.学生自主探索角的测量措施。

先小组间进行讨论，怎样测量角1与角2日勺度数，并动手尝

试测量，教师巡视指导。之后再组内交流，得出测量角日勺措施。

最终小组代表汇报并进行演示。教师和学生一起进行小结测量措

施，并板书。这一环节我重要是让学生通过自主学习，动手操作,

小组合作日勺学习方式，学习量角器日勺测量措施，突出了教学日勺重

点。同步通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测

量日勺过程与措施，突破了教学日勺难点。

（三）动手操作，巩固内化

练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力日勺必要手段。本

节课日勺练习我设计了如下三个层次：

1、完毕“做一做”第二题、第三题，动手用量角器量一量下

面各个角日勺度数和三角板日勺度数。通过这两道题日勺练习，不仅能

巩固本节课日勺重点内容，又能及时理解学生掌握新知日勺状况。

2、小组活动，动手，动脑，用一副三角板制作多种各样日勺角。

巩固本节课日勺内容，还可以提高了学生日勺思维、想象能力。

（三）课堂小结，拓展延伸

让学生自己说说，通过今天日勺学习，你们学会了什么？学生

自己小结，对所学过日勺知识进行整顿，既能理解学生日勺掌握状况,

又能培养学生日勺概括能力。最终让学生在生活中找一找角并测一

测，规定学生把所学日勺知识应用到生活实际中去，体现了生活与

数学日勺联络。

四、板书设计

角日勺度量

r

零线对一边

边中心对顶点------'

对边看度数

顶点边内外要辨别

三位数乘两位数的笔算说课稿

【说课内容】

人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两

位数日勺笔算

【说教材】

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元日勺内容。学生在三年

级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数日勺乘法笔算。

本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算日勺基本措施。三年级

时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因

此，对算理和算法日勺理解和探索并不会感到困难。不过，由于因

数数位日勺增长，计算日勺难度也会对应日勺增长，计算中就会出现多

种不一样日勺状况，因此，这一课日勺学习对学生来说也是非常必要

日勺。学习这部分内容，有助于学生完整地掌握整数乘法日勺计算措

施，并为后来深入学习小数乘法打好基础。教材提供日勺情景中，

让学生建立速度日勺概念，经历从实际问题中抽象出时间、旅程和

速度日勺关系，并应用这种关系去处理问题。

【说教学目的】

根据以上分析以及新课标提出日勺规定：要让学生在获得新知日勺同

步，在情感态度价值观等方面都能得到深入发展和培养，我制定

了如下日勺教学目曰勺

1、知识技能目日勺：让学生经历探索三位数乘两位数计算措施日勺

过程，掌握三位数乘两位数日勺笔算措施，能对日勺地进行计算。

2、情感与态度目日勺：让学生获得运用已经有知识处理新日勺计算

问题日勺体会，体验成功日勺愉悦，深入树立学习数学曰勺自信心。

3、能力目日勺：使学生在探索计算措施和处理实际问题日勺过程中

体会新旧知识日勺联络，能积极总结、归纳三位数乘以两位数日勺笔

算措施，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

【说教学重点、难点】

由于学生对笔算乘法已经有一定日勺经验，通过知识日勺迁移学生能

很好日勺掌握，因此本课日勺重点制定为：掌握三位数乘两位数日勺笔

算措施。

由于在学习两位数乘两位数日勺笔算时，学生在把第二个因数日勺十

位与第一种因数相乘时，就不懂得积应当写在什么位置上。因此

本课日勺难点为：理解竖式中，第二个因数日勺十位与第一种因数相

乘时，积日勺末尾要与十位对齐日勺道理。

【说教学措施】

一、说教法：

新课程原则指出教师是课堂日勺引导者，而学生才是课堂日勺主体。

因此我制定了如下日勺教法：

1、情景教学法：创设学生熟悉和爱慕日勺情景，激发他们日勺学习

爱好，使他们产生迫不及待获取新知日勺欲望，发现生活与数学日勺

亲密联络，产生积极日勺数学情感。

2、任务教学法：学生通过猜测、思索、验证、合作、交流等活

动学习新知，完毕教学任务。

在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学

生是学习日勺主体，教师为主导日勺角色。

【说教学过程】

(-)创设情景，引入新知。

“五一”劳动节妈妈、父亲和小明计划出游日勺打算：

有这样日勺四条路线①从湖州到南京，父亲决定自驾游，时间大概

是3小时，汽车每小时可以行79千米。

②从湖州到云南大理，假如坐快客日勺速度是每小时85千米，一

共需要32个小时。

③从湖州到北京故宫，假如坐特快列车日勺速度是162千米，大概

需要9小时。

④从湖州到四川卧龙，假如坐火车日勺速度是145千米，大概需要

12小时。

请你提出数学问题，并且处理问题。

设计意图：学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数

日勺口算和笔算措施，但这已经是三年级学习日勺内容，好多学生已

经忘掉，因此进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新

知识日勺学习中来。并且在详细日勺情景中，复习和学习新知都比较

轻易接受，效果也比很好。

（二）自主探究，学习新知

1、让学生列出算式“145X12"，提问：你会算吗？

学生也许会出现书本第49页所列举日勺措施，这时，教师适时优

化出用竖式来做。

生1：145X10=1450,145X2=290,1450+290=1740。

生2：145^150,150X10=1500,150X2=300,1500+300=1800,比

1800少某些,5X12=60,1800-60=1740o

生3：100X12=1200,40X12=480,5X12=60,1200+480+60=1740o

生4：145X12=1740

145

X12

-------问题I：29O怎么来日勺？

290

145问题2：145就是145了吗？是怎么来日勺?

1740

学生独立尝试计算，不规定算法，予以他们富余日勺思索空间，培

养他们自主处理问题日勺能力。学生亲历知识形成日勺过程，不仅理

解了新知，同步在这个充斥探索和体验日勺过程，掌握学习数学日勺

措施，让学生明白笔算和口算日勺思索过程是同样日勺。

2、挑学生不一样日勺竖式板书在黑板上，集体订正。

学生也许会出现如下几种错误：

第二个因数日勺十位与第一种因数相乘日勺积，积日勺末尾对准了个

位。

当碰到持续进位日勺状况时不进位。

受此前两位数乘两位数日勺影响，忘乘百位上日勺数。

设计意图：不管是对曰勺曰勺竖式还是错误曰勺竖式，都要让学生说一

说自己日勺思维过程，通过纠正学生出现日勺错误，理解三位数乘两

位数日勺算理。

4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上日勺数乘第一种因

数得曰勺是多少个“十”，乘得日勺积日勺末尾要和因数日勺十位对齐。

（三）课堂练习，巩固知识

练习是掌握知识，形成技能，发展智力日勺重要手段，也起到了检

查学生学习效果日勺作用。考虑到学生在40分钟学习中难以一直

集中注意力，我在练习中尤其加进情境中学习，激发学生日勺学习

爱好。

1、竖式计算

134X12=176X47=425X36=82X237=

为了激发学生日勺爱好，把竖式写在苹果上。有日勺学生在计算82

X237这种两位数在前三位数在后日勺乘法时，不知该怎样计算，

这时教师适时引导，可以把互换两个因数日勺位置再计算，以便更

好曰勺计算，练习日勺设计从易到难比较轻易学习和接受。

2、

我国发射的W一

项人造地球卫

主.绕地球一周

要用”4分仲.

绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是

H印，--------------.

规定绕地球59周日勺时间和5天比大小，这里要把5天化成以分

钟为单位，学生也许已经把天、小时、分钟之间曰勺进率忘了或者

不懂得该怎么比，需要教师适时点拨。

这样日勺设计日勺题目可以让学生明白三位数乘两位数可以在生活

时诸多方面需要应用。

3动倚4与

128元158元198无218无

李老师带了3000元为学校边聆15台

同样的电话机.有多少件购买方案？

分别还用多少线?

这道题目可以使得学生充足日勺运用三位数乘两位数日勺知识，并且

此前曰勺知识也运用进去，使得计算题愈加充实。

4、技巧题：

13x1112x3314x5515x66

121x11134x11158x11167x11

师：你发现了什么规律？（第一行和第二行）

规律如：13X11日勺积日勺措施是：两头拉开，中间相加。

如：121X11=1331,两头拉开，中间依次相加。

由此可见笔算还可以协助我们发现某些计算日勺规律呢！

设计意图：让学生明白平时日勺计算中有诸多日勺技巧，让学生养成

细心计算和观测总结计算技巧日勺措施。

（四）小结反思，回忆新知

”笔算乘法有哪几种环节”这节课你有什么收获？让学生在总结

日勺过程中慢慢回忆起今天这堂课日勺重点和难点，也让学生可以培

养说数学日勺能力，同步养成学生“学习，总结，学习”日勺学习习

惯，培养了学生语言体现能力和评价反思能力。

【说板书设计】

好日勺板书可以说是一种微型教案，其概括性强，条理清晰，突出

重点，起到一种画龙点睛日勺作用。为此我设计了下列板书：

三位数乘两位数（笔算）

145X12=

1、145X10=1450,145X2=290,1450+290=1740。

2,145^150,150X10=1500,150X2=300,1500+300=1800,bh1800

少某些，5X12=60,1800-60=1740o

3、100X12=1200,40X12=480,5X12=60,1200+480+60=1740o

4、145X12=1740（最以便）

145

X12

-------问题I：290怎么来日勺？

290

145问题2：145就是145了吗？是怎么来日勺？

1740

《平行四边形和梯形》说课稿

我说课日勺内容选自人教版义务教育课程原则试验教科书第七册

第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形日勺认识》第一课时。

一、说教学内容

1、教材分析

这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形

和正方形日勺特性，认识了垂直与平行日勺基础上进行教学日勺，学好

这一部分内容，有助于提高学生动手能力，增强创新意识，并且

深入发展了学生对“空间与图形〃日勺爱好，对学生理解、掌握、描

述现实空间，获得处理实际问题日勺措施有着重要价值。

2、教学目的

《数学课程原则》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型,

并进行解释与应用日勺过程，从而使它们真正掌握数学知识与技

能，理解数学思想与措施，获得广泛日勺数学活动经验，为此我确

定本节课日勺教学目日勺是：

(1)认识平行四边形和梯形，掌握特性，理解四边形间日勺关系。

(2)经历把四边形分类，抽象概括特性日勺过程，动手操作，合

作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间日勺关系。

(3)发展学生日勺空间观念和空间思维能力，培养创新意识。

3、教学重难点

根据学生已经有日勺生活经验和知识基础，我确定本节课日勺教学重

点是：经历知识日勺形成过程，掌握平行四边形和梯形日勺特性。

把理解平行四边形和长方形、正方形日勺关系确定为教学难点。

二、说教法与学法指导

本课设计理念为：

1、课堂教学首先是情感成长日勺过程，然后才是知识成长日勺过程。

2、学生日勺学习过程是一种积极建构、动态生成日勺过程，教师要

激活学生日勺原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验

和运用中真正感悟新知。

3、数学学习理应成为学生享有教师服务日勺过程。

基于以上理念，教学中，我遵照“引导探究学习，增进积极发展〃

日勺教改思绪，采用如下教学措施：

(1)引导学生采用“观测、分类、比较、操作〃等方式进行探究

性学习活动。

(2)组织学生开展故意识日勺小组合作交流学习。

(3)适时运用多媒体教学，充足发挥现代教学手段日勺优越性。

学法：学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探索，合作

探究日勺措施，经历知识日勺发生、发展和形成过程，进而在交流中

体验图形日勺特性，使他们日勺学习活动成为一种生动、活泼和富有

个性日勺过程。

三、说教学过程

(一)复习旧知。

1、说说什么是平行线？

2、画一组平行线。

［设计意图：教学日勺任务是处理学生既有日勺知识水平与教育规定

之间日勺矛盾，我们必须关注学生已经有日勺生活经验和知识基础，

为扩展新知作好铺垫。］

（二）创设情境，初步感知。

1、课件出示主题图，说说你从图中理解到了什么？

2、请同学们再认真观测，这幅校园情景图中，哪儿用到了四边

形呢？（小组讨论交流）

［设计意图：创设学生熟悉并感爱好日勺现实情境，激发学生爱好,

让学生以饱满日勺热情投入到探究之中。］

（三）认识特性，明确关系。

新课程规定学生能通过观测、操作，认识平行四边形和梯形，根

据这一规定，我有序地安排了七个层次探究活动。

1、画四边形。

同学们，刚刚我们在图中观测到诸多四边形。在你们日勺生活中观

测到日勺也许不只是这些，下面请同学们把刚刚观测到日勺四边形或

在其他地方观测到日勺四边形，画在你们日勺图画纸上，好吗？

［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起学生头脑中对四边

形日勺已经有认知。］

2、作品展示。

（把具有代表性日勺作品贴到黑板上）

［设计意图：激发学生日勺体现欲，享有成功日勺喜悦，激起探究新

知日勺欲望。］

3、作品分类。

（为了论述以便，将作品编上序号）

（1）观测这些图形，它们有什么相似日勺地方？

（2）哪些是你懂得日勺图形?说出它们口勺名称。

（3）请小组合作把这些四边形分分类，并说说为何这样分？

（教师巡视，指导点拨）

（4）根据学生分类，教师引导学生认识平行四边形和梯形。

（并随机板书：平行四边形梯形）

4、观测图形。

（1）想一想：平行四边形和梯形日勺边有什么特点（同学间互相

交流、讨论）

（2）交流小结

平行四边形：两组对边分别平行日勺四边形。

梯形：只有一组对边平行日勺四边形。

一般日勺四边形：没有一组对边平行日勺四边形。

［设计意图：在教师引导下，学生运用已经有日勺生活经验，观测、

思索、探究、质疑，培养和提高他们日勺分析能力和综合能力。］

5、验证结论。

（1）请同学们打开书第72页，找到平行四边形和梯形，引导学

生用直尺和三角板验证刚刚观测到日勺结论。

(2)看电脑博士是怎样做曰勺？你日勺措施和他同样吗？

(3)检查自己画日勺平行四边形和梯形。

(4)揭示概念。同学们日勺猜测通过验证是对日勺日勺，请看大屏幕。

［设计意图：给学生提供充足日勺从事数学活动日勺机会，在动手实

践、交流讨论中探究新知，掌握图形曰勺特性，尚有机地进行了教

材日勺重组，引导学生认识梯形各部分日勺名称。］

(5)练习。(出示课件：下图形哪些是平行四边形？哪些是梯

形？)

［设计意图：及时反馈，既有助于学生在练习中巩固新知，内化

新知，体验成功之乐，又有助于教师理解学情，调控教学进度，

以保证教学质量，提高课堂教学效率。］

6、生活中的应用。

(1)说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。

(2)课件展示生活中常见日勺平行四边形和梯形。

［设计意图：数学源于生活，联络身边日勺实物认识平行四边形和

梯形，让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，数课时

时为生活服务，并激发他们热爱生活日勺情感和强烈日勺探究欲望，

培养善于观测日勺良好习惯。］

7、探讨四边形间的关系。

(1)长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你日勺理由。

分小组讨论，然后交流成果。

(2)教师归纳：我们可以用这样日勺集合图直观地表达出它们之

间日勺关系。

(3)请学生说一说图示日勺含义。

(4)小组合作，用学具摆一摆，弄清四边形间曰勺关系。然后请

一名学生上台演示，其他同学认真观测，共同处理问题。

［设计意图：充足运用现代教学手段和既有教学用品，激发了学

生日勺学习爱好，让学生直观、形象地理解图形间日勺关系，构建属

于自己日勺知识。］

(四)引导看书，巩固练习。

1、自由看书，鼓励学生质疑问难。

［设计意图：学生通过动手实践、合作交流、反馈练习，本节课

日勺教学目日勺已基本到达，再引导学生将此前所学曰勺零碎日勺、不完

整日勺、模糊曰勺信息通过看书讨论，进行整顿归纳，使之上升为理

性日勺、完整曰勺真知，学生能清晰明了地对日勺理解、掌握新日勺知识。］

2、做一做：用小棒摆平行四边形和梯形。

［设计意图：通过度组练习，既培养了学生动手操作能力，又提

高了学生间日勺合作探究水平，在知识上还加深了对平行四边形和

梯形特性日勺认识，可谓是“一石三鸟

3、课件出示：剪一剪，P733

［设计意图：教会学生在活动中运用新知拓展思维，加深认识，

增强了学生日勺参与意识和主体意识，渗透平行四边形和梯形日勺图

形分割和图形拼组日勺知识，充足体现了“玩中学，学中玩〃日勺新课

程理念。］

(五)总结反思，评价体验。

1、小结全课：谈谈你日勺收获及感想。

2、集体评价：学生自评、互评自己在本课中日勺体现。

3、教师评价。学生课堂学习状况，有代表性日勺行为体现等。

［设计意图：通过总结评价，协助学生梳理知识脉络，反思自己

日勺学习过程，领会学习措施，获得数学学习经验。］

(六)布置作业，拓展应用。

1、巧巧手

(1)P745

(2)你能把一种平行四边形剪成两个完全相等日勺图形吗？

［设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用规定，让学生思维

有发展日勺空间，有跳一跳摘果子曰勺机会，鼓励学生创新，以到达

培养能力，发展个性日勺目日勺。］

2、火眼金睛一一试一试你日勺好眼力P7612

［设计意图：这道思维训练题，首先能加深学生对平行四边形和

梯形特性日勺认识，另首先有助于培养学生日勺观测能力和有序日勺思

索能力。］

四、板书设计（略）

五、课堂评价

本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互

动、自主探究、分组合作为重要方式，辅之以多媒体教学，让数

学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生积极学数学，探

究学数学，快乐学数学，充足体现了课堂教学中互动生成日勺动态

构造模式，到达了预设日勺教学目日勺

除数是两位数的除法

首先我来说一下教材

“两位数除多位数”这部分内容是“除数是三位数除法”这一单

元中重要构成部分，为使学生掌握试商措施，教材中采用分散难

点，按由易到难日勺次序编写了15道例题，先讲除数是整十数日勺,

然后讲除数不靠近整十数日勺；先讲在试商中不需要调商日勺，再讲

需要调商日勺；先讲商是一位数日勺，使学生掌握求商日勺措施，然后

讲商是多位数日勺，当学生掌握一般试商措施后，为了提高试商日勺

速度，再讲用比较灵活日勺措施试商，假如用“四舍五入”日勺措施

试商，有时需要几次调商，假如用口算，那就很快确实定出商，

因此本节课重要运用一位数乘两位数日勺口算来试商，根据教材内

容日勺特点和孩子们日勺年龄特性，以及新课标日勺规定确定如下目

日勺：

1.知识目日勺：在学生学完除数试整十数除法日勺基础上，学习用除

数进位商加1试商法，并通过计算纯熟掌握法则。

2.能力目日勺：通过口算法、笔算法有机结合，灵活运用试商法和

多种器官协调活动，培养学生动手操作能力和良好曰勺思维品质

3.情感目日勺：通过试商和调商，使学生体会试商措施日勺内在规律。

激发学生日勺学习热情和爱好

根据目日勺以及孩子日勺认知规律和心理特点我把试商日勺措施确定

为本课日勺重难点，由于试商是让学生掌握除法计算日勺关键，学生

计算日勺精确性和敏捷性取决于试商措施，因要想完毕目曰勺必须突

破难点重点，那么怎样突破呢？教学有法，教无定法，，贵在得

法，重在启发，充足贯彻教师日勺主导，学生日勺主体，以书本为示

范。以训练为主线等原则。在下面日勺教学过程中我以如下几种结

合：以旧引新，新旧结合；口算笔算结合；基本试商法与技巧试

商法结合；学生尝试与教师指导结合；学生练习与教师讲解结合

等。教师和学生处在互相学习，共同提高日勺平等地位，这样课堂

能使课堂气氛活跃，让学生爱学，乐学，易学

详细的做法是这样的?：

突破重点：首位加1（五人法）是本节课日勺重点，当通过复习首

位试商（四舍法）过度道新课后，以口算和笔算为主线来突出本

课日勺重点

突破难点：难点是教师感到难教，学生感到难学曰勺关键性知识点,

本课难点是“除数进位商加1法”日勺运用为突破难点，我用如下

几种措施①复习5603・63日勺计算，复习去尾商减1法，然后将

其除数变为68,就转化为本节课日勺例7：56054-68从而减缓了

教学坡度。②发挥学生日勺主体作用，让学生大胆尝试，从中发现

“除数进位商加1"日勺试商规律，③以笔算日勺形式提高学生日勺计

算能力。④运用儿歌这一喜闻乐见日勺形式，使枯燥无味日勺问题详

细形象化，我在设计本节课中，通过让学生自己尝试，找出规律,

化难为易。把枯燥无味日勺知识变成某些易记日勺口诀，

除数两位看两位，两位不够看三位，

除到哪位商哪位，熟记口诀定好位，

试商措施要灵活，同头够除要商1,

同头无除商8、9,9除得商要相似，

5除得商要加倍，不够商1零占位，

除首去尾商减1,除首进位商加1.

这12句歌诀使试商措施详细化，激发学生日勺学习热情，便于学

生掌握，也提高了课堂教学效率。真正做到了叶圣陶先生所说日勺:

“要教日勺好，使学生受益，还要靠老师曰勺善于运用，教材只能作

为教课日勺根据。”通过以上四种措施有助于突破难点

小学四年级数学（上）《记录》说课稿

一、教学内容：人教版四年级上册第六单元记录第一课时《纵向

复式条形记录图》

二、教材分析：本课教学内容是在学生已经有知识和经验日勺基础

上，让学生深入体验数据日勺搜集、整顿、描述和分析日勺过程，认

识两种复式条形记录图，并继续注意结合实际问题，深入教学根

据记录图表进行简朴日勺数据分析，做出合理曰勺判断和决策，这样

就把数据分析与处理问题结合在一起，使学生更好日勺理解记录在

处理问题中日勺作用，逐渐形成记录观念。

三、学情分析：学生在第一学段已经初步体验了数据日勺搜集、整

顿、描述和分析日勺过程，会用简朴日勺记录图表表达记录日勺成果，

可以根据记录图表提出某些简朴日勺问题，初步经历了用记录日勺措

施处理问题日勺过程，理解了记录在现实生活中日勺作用和意义，并

初步建立了记录观念。因此本节课日勺教学思想是，引导学生在已

经有知识和经验日勺基础上自主探索复式条形记录图日勺绘制措施，

讨论和交流复式条形记录图与单式条形记录图日勺联络和区别，进

而从更高日勺角度认识记录图和记录量，深入发展记录观念。

四、教学目的及重难点：根据《课程原则》曰勺总目曰勺和阶段目日勺

日勺规定，我把本课曰勺教学目曰勺确定如下：

1、体验数据日勺搜集、整顿、描述和分析日勺过程，深入体会记录

在现实生活中日勺作用，理解数学与生活日勺亲密联络。认识并绘制

纵向条形复式记录图，

2、能根据记录图提出并回答简朴问题并从记录图中发现信息并

进行简朴日勺数据分析。

3、通过对现实生活有关事例日勺调查，激发学生日勺学习爱好，培

养学生细心观测日勺良好习惯，初步培养学生合作意识和实践能

力。

这一课时日勺教学重点是：

1、认识和理解纵向复式条形记录图。

2、能根据所给定日勺信息画出纵向复式条形记录图。

3、能根据记录图发现信息并进行简朴分析。

4、能根据记录图提出并回答简朴日勺问题。

教学难点为：

1.对日勺画出纵向复式条形记录图。

2.根据记录图发现信息、分析信息，并能提出简朴问题。

五、教学设计理念：学生是学习日勺主人。《数学课程原则》指出

“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与

应用日勺过程"，数学课程日勺内容”应当是现实日勺、故意义日勺、富

有挑战性曰勺，这些内容要有助于学生积极地进行观测、试验、推

理与交流”。因此在这节课中我故意让学生积极地参与到学习当

中来，成为学习日勺主人，体验学习日勺过程，培养学生日勺创新意识

与实践能力紧密相连，使学生探索日勺经历和得出新发现日勺体验成

为数学学习日勺重要途径。

六、说教法、学法：我认为这个例题距离学生日勺现实生活较远。

初次将“记录观念”作为义务教育阶段数学课程曰勺重要目曰勺之一,

这样做日勺重要原因是记录与人们日勺学习工作和社会生活太亲密

有关了，生活已先于记录到了学生日勺面前，为此我在教学设计时

大胆地将例题变为学生最常见日勺事物日勺信息——四年级各班级

男女生人数调查成果。其中，学生详细实践日勺方式和过程并没有

变化。为了到达本节课曰勺教学目曰勺，突出教学重点，突破难点，

结合四年级日勺学生实际，教学过程中我重要采用“探究发现教学

法”，通过引导学生经历观测理解一一尝试动手制作一一掌握规

律一一运用规律等积极探索、交流日勺学习过程，让学生全面、全

程地参与到探索活动中，充足调动学生日勺学习热情，培养学生观

测、操作与自学能力

七、教学设计：

1、创设情境，引入课题

师：同学们，你们懂得我们那大一小四年级一共有几种班吗？（7

个班）那么同学们懂得这7个班日勺详细人数吗，目前就请同学们

来看一下这个记录表（课件出示记录表）

【这一环节是为了通过学生身边熟悉日勺人和事物激发学生学习

日勺爱好。轻松日勺谈话，有趣日勺情境，愉悦日勺课堂气氛，让学生身

心放松，全情投入，从学生所熟悉日勺生活经验出发，充足激发学

生日勺学习爱好。】

2.引出条形记录图

第一步是制作纵向单式记录图。

师：你能根据记录表中日勺数据分别来绘制记录图吗？

（男女生动手操作单式条形记录图）

师：请我们日勺男生完毕1号练习纸中日勺男生人数记录图，女生则

完毕2号练习纸中日勺女生人数记录图。（提醒学生作图时因注意

画日勺直条一定要直，数据精确，直条要同样宽）

［这一环节采用男女生分工合作，在合作中又有竞争意识，看男

生画日勺好，还是女生

画日勺好，这样在获取知识日勺同步，情感态度等方面都得到了发

展。］

第二步是制作复式条形记录图。

引导学生看黑板上日勺两幅记录图，并提出问题。阐明复式条形记

录图出现日勺必要性

在回答问题时，先让学生小组互相交流，然后给学生足够口勺空间

去刊登自己日勺意见，对学生日勺回答加以肯定，然后合适引导，得

出对曰勺日勺结论。在教课时讲课我是这样做日勺：

师：1号练习纸上是反应我们那大一小四年级各班男生日勺人数，

2号练习纸反应日勺是各班女生日勺人数。仔细观测你们绘制日勺这两

张记录图，想一想，老师假如不看记录表，只看记录图，有无措

施一眼能看出四2班日勺男生人数多，还是四4班日勺女生多。同桌

之间交流一下。

师：那我们可以怎么样来把他们男女生日勺总人数合并在一张表格

中？

师：我们在学习复式记录表日勺时候，常常把两种人物或事物成对

地对比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上日勺两个记录图分

别表达日勺是我们那大一小四年级各班男女生人数记录状况，那么

我们目前也可以在同一种记录图中同步体现男女生人数状况。目

前就请同学们试着画一画复式条形记录图。

【这一环节设计意图是学生在实际问题情境中，微妙是体会到复

式记录图产生的必要，整个过程使学生亲身经历了知识的产生和

形成的过程，突出体现了课程原则所提出的“引导学生从已经有

的知识和经验出发，通过独立思索和合作交流，体验知识的发生

于发展的过程”的新理念。】

3、对比分析：学生通过对复式记录图日勺分析，深入感受到它与

单式记录图曰勺不一样，从而体会到复式记录图有着更大日勺作用。

4、回归教材：

教材例1日勺例题距离学生日勺现实生活较远，学生在学习日勺过程中

比较难理解，我们这节课日勺重点是让学生认识和理解纵向复式条

形记录图，能根据所给定日勺信息画出纵向复式条形记录图。因此

在这节课日勺整个教学设计中，我把例1日勺例题转变成“学以致用，

巩固练习”学生在以掌握复式条形记录图日勺基础上在回归书本内

容，这样才能愈加轻易理解和掌握建材编排者日勺设计意图。

5、课后延伸：

这节课你学到了什么？你认为生活中有哪些问题需要用复式条

形记录图表达？课后请同学们选择一种自己感爱好日勺项目进行

调查整顿，自己制作记录表，记录图，看看从中可以发现些什么

四则混合运算课说课稿

各位老师大家好：

今天我说课日勺题目是《四则混合运算练习一》。本人将重要从一

下几种方面向各位评委进行汇报。

一、教材分析

这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第8-9页日勺教学

内容。本节课日勺教学内容，是在学生已经基本掌握了整数日勺四则

计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等

同级日勺两步运算以及加减乘除混合三步计算日勺基础上日勺练习课。

本节课是学生在通过第一课时日勺探究、自主学习得出四则混合运

算日勺法则，但没有通过一定量日勺训练，还没有到达纯熟度日勺基础

上教学日勺。而四则混合运算在平常生活、生产和科学研究中运用

十分广泛，又是深入学习数学知识和科学知识日勺基础，因此是小

学生必须掌握最基础日勺知识与技能。

二、教学目的确实定

新课程原则对于练习课日勺教学目日勺明确指出：巩固与加深哪些新

日勺概念、性质、定律、法则、公式等；怎样对知识进行梳理、归

类、比较；采用哪些措施和措施组织有效日勺练习。进行哪些综合