2023年新课标人教版三年级上数学全册教案（表格版）

第一单元《时、分'秒》

一、教材简析

本单元内容重要包括认识时、分、秒，及时间的I简朴计算。有关“时、分、秒”这一

内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，重要让学生学会看整时和

半时，初步认识钟面上日勺时针和分针；第二阶段是在一年级下册，重要让学生会读、写

几时几分，懂得1时=60分；第三阶段就是本册教材本单元，重要教课时间单位“秒”，

以及有关时间日勺简朴计算。时间单位不像长度、重量单位那样轻易用品体日勺物体体现出

来，比较抽象，单位之间日勺进率也比较复杂。不过时间又时时伴伴随人们日勺生活。因此,

教材从教学材料日勺选择到展现方式，都十分注意结合学生日勺生活经验，力争让他们在实

际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒日勺认识”主题

图就选择了家喻户晓日勺春节联欢晚会中新年日勺钟声即将敲响时日勺场景，“做一做”让学生

在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学

生自己的生活息息有关日勺内容，以丰富学生对时间观念日勺感性认识。

二、教学目日勺

知识与技能：使学生认识时间单位时、分、秒，懂得1分=60秒，会进行某些有关

时间日勺简朴计算。

过程与措施：初步建立时、分、秒的时间观念。

情感态度价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、教学重难点

会进行某些有关时间的简朴计算。

第一课时

课题秒的认识课型新课

教学目的1知识与技能：借助学生已经有日勺生活经验，让学生在熟悉的生

活情境中交流、合作，自主认识新日勺时间单位“秒”，懂得“1分

=60秒”。

过程与措施：通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一

段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

情感态度价值观：体验数学与生活的联络，渗透爱惜时间的教育，

教育学生要爱惜分分秒秒。

教学重点借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立对时的时间观念。

教学难点体验数学与生活日勺联络。

教具准备（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一种时钟。

教学设计个性化调整或反思

一、情境导入

（播放新年联欢晚会的片段）

谈话：新年日勺钟声将敲响，让我们一起

来倒计时。（课件出示钟面，伴伴随“滴答”

声，让学生共同进行倒计时）

谈话：刚刚，我们进行倒计时，像这样

计量很短日勺时间，我们常用比分更小的单位

——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋

友。（板书课题）

二、探究新知

（-）认识时间单位“秒”

1、师：你懂得怎样计量用“秒”做单位

的时间吗？请仔细观测你们所带的钟表，看

教

看有什么发现。

学2、学生自主探索，共同探究。

过3、学生反馈：

程①时钟有3根针，走得最快日勺那根是秒

针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5

秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让学

生可以运用此前学过的电子表的读法深入类

推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼

睛，仔细听一听。（运用时钟日勺“滴答声”让

学生感受。）钟表发出“滴答”一声所通过日勺

时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手

练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数

一种数，看谁数得最精确。

④小结：刚刚，我们听到钟声“滴答”

一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一

种数也是用1秒。1秒的时间确实很短，不过

有些现代化日勺工具在这短短时1秒钟里却可

以做诸多事情呢。（举几种具有说服力时数听

阐明1秒钟的价值）因此，我们可别小看了

这短短日勺1秒钟，它的作用可大了。我们要

爱惜时间，不挥霍每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到

数字6,这表达通过几秒？从数字6走到8,

表达通过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友

你是怎么懂得的。

6、你还懂得秒针从哪儿走到哪儿也是10

秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，

又回到数字12,这时通过多长时间，分针有

无什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观测钟面，自

主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这

时分针走1小格，也就是1分钟，因此1分

=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分

钟时长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉

搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么

事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

（认识时间单位一一秒）有了秒针，计时就

更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里

分工合作，精确地为人们报时。

三、巩固练习

1、完毕“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充：

①们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）0

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张剧烈的运动场上

去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的

显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表

中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速

地将课桌上的学习用品整顿到书包里，看看

需要多少时间。看谁整顿得又快又好。（学生

整顿，教师报时）

师：相信大家此后每时每刻都能这样爱

惜分分秒秒，做时间的主人。

四、作业搜集有关时间的信息。

板书设计；秒的认识

钟面上最细最长针是秒针。

秒针走1小格日勺时间是1秒。

1分=60秒

第二课时

课题时间的换算及计算课型新课

教学目的知识与技能：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观

念。

过程与措施：会进行某些简朴的时间计算。

情感态度价值观：养成遵守和爱惜时间日勺意识和习惯。

教学重点时间单位的简朴转换和求通过时间日勺措施。

教学难点时间单位的简朴转换和求通过时间的措施。

教具准备时钟模型、投影仪、课件。

教学设计个性化调整或反思

一、猜谜游戏引入：

教

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。

学矮子走一圈，高个走半天。

过2、学生猜出谜底后，教师拿出一种钟面

模型，提问：

程

①“矮子指日勺是什么”？“高个指的又

是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？

“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一

大格的时间是多少”？“时针走一圈日勺时间

是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少

秒”？

3、教师演示课件，拨出不一样的时刻，

让学生读出时间。如：5时，3时20分，6

时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但

怎样计算通过日勺时间呢，这节课我们一起学

习”时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）

那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60X2=120

分

（4）教师小结。

2、完毕第4页“做一做”先独立完毕，

再集体订正，订正时，可以指名学生说一说

得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小

结出时间转换的措施。

措施（一）：时、分、秒是从大到小日勺单

位，像百位、十位、个位同样；

措施（二）：时、分、秒中从小单位向相

邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算

是满六十进一，进位原理与个位到十位、十

位到百位的进位类似。

60秒=1分（10个1=1个10）

60分=1时（10个10=1个100）

反过来也是同样的。

3、教学例2。

（1）教师投影例2的情境图，规定学生

仔细观测图，说说图意：小明7时30分离家，

7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间

呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出

计算时间的多种措施：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15

分钟。

b、45-30=15,是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门

到学校是几点。让台下日勺学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完毕第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表

上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比

45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）

分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至

3时45分，通过几分？学生抢答，看谁抢答

得快，教师予以奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：目前是几时几分？我们刚刚是从9

时开始上课，从上课到目前通过了几分？一

节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸

金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金

子那样宝贵，我们要爱惜每一分时间，多学

一点本领，长大更好地建设祖国。

板书设计：时间的换算及计算

例12时=（）分

想：1时=60分，2时是（）个60分

例2想：分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

想：45-30=15,是15分钟。

第三课时

课题时、分、秒时练习课型练习课

教学目日勺知识与技能：通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活

动中充足体会时、分、秒日勺实际意义。

过程与措施：通过练习，学生比较纯熟地进行某些简朴日勺时间计算。

情感态度价值观：深入理解数学在现实生活中的应用，增强学习数

学的爱好和信心，形成独立思索日勺习惯。

教学重点时间单位的简朴转换和求通过时间的措施。

教学难点用时针日勺知识处理生活中日勺实际问题。

教具准备

教学设计个性化调整或反思

一、基本练习

1、完毕“练习一”第3题。

规定学生先估计，再实际进行验证，验

证的数据可以由学生和家长一起完毕。

2、完毕“练习一”第4题。

先让学生独立完毕，再让学生说一说每

一题是怎么比较的，容许学生用不一样的措

施进行比较，只要说得有道理就行。

3、完毕“练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并规定学生根据

生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4、完毕“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步

或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化状

教况。

学5、完毕“练习一”第8题。

学生计算通过的时间。假如部分学生有

过困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，

程教师予以合适的协助。

6、完毕“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自

己的1计算措施。

二、补充题目。

1、1分=()秒4时=()分9

分09秒36分02时

5分=()秒150秒。2分400

分04时10分O1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，

到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结：你目前回算通过日勺时间

吗？计算通过的时间应注意什么？

四、布置作业：“练习一”日勺第10、11

题。

第二单元《万以内的加法和减法（一）》

一、教材分析

本单元日勺内容有：加法、减法和加减法的I验算。

根据《原则》日勺规定，笔算加减法限定于三位数加减三位数，本单元重要教学三位

数加减法。本单元是在二年级下册“万以内日勺加法和减法（一）”日勺基础上教学的。学

生在二年级已经学习了几百几十加减几百几十日勺进位加法和退位减法，本单元重要学习

三位数加减三位数中持续进位加和持续退位减。

本单元三个部分的I教学变化了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过详细日勺生

活问题和或者生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量日勺应用问题，以加

强计算教学与实际应用日勺联络，使学生感受计算教学与生活日勺联络，增强学生日勺应用意

识。

根据《课标》提出日勺“加强估算、倡导算法多样化”的规定，加减法日勺教学均按照

先估算、再计算日勺次序安排，增强估算意识，培养数感，并结合部分例题，体现算法多

样化。教材在编写时对法则不作全面展现，仅在重点和关键处进行提醒和引导，以体现

合作学习方式在教学中日勺应用。

针对计算教学练习比较枯燥日勺问题，练习日勺安排加强与实际应用日勺联络，努力做到

形式多样，并设计了某些思索和开放题，提高学习爱好。

二、教学目的

知识与技能：使学生学会计算三位数加、减三位数。

过程与措施：使学生可以结合详细情境进行加减法的估算，深入领会加减法估算日勺

基本措施，增强估算意识。理解验算日勺意义，会对加法和减法进行验算，初步形成检查

和验算日勺习惯。

情感信度价值观：使学生经历与他人交流各自算法日勺过程，学会与人合作学习。

三、教学重点、难点

重点：

1、三位数加减三位数

2、掌握验算措施。

难点：

1、持续进位加法.

2、持续退位减法

突破措施：

1、让学生通过处理实际问题来学习计算。

计算往往是和实际问题中引出日勺，教师可运用教材提供日勺背景，引出数学问题，学

习数学措施，也可以运用身边熟悉的事例进行教学。

2、运用“迁移”日勺措施进行加减法日勺计算教学。

本单元是在学习了加减法的计算法则基础上学习日勺，在教课时可采用尝试、讨论等

方式学习，发挥知识的迁移效力，体现学习自主性。

3、加强估算，培养估算意识和估算能力。

教材都安排了“先估计一下''的环节，同步也可以运用练习中提出日勺估算规定，培

养估算意识和能力。恰当、适时的运用合作学习方式。

第一课时

课题两位数加两位数课型新课

教学目日勺知识与技能：使学生掌握口算两位数加两位数的计算措施，并能对

的地进行口算。

过程与措施：可以从生活中发现数学问题，整顿、分析数据，处理

实际问题。

情感态度价值观：培养学生处理问题措施多样化，提高思维的灵活

性。

1、对的地进行两位数加法的口算。

教学重点

2、可以根据详细状况选择合适的处理问题的措施。

教学难点培养学生日勺口算能力。

教具准备

教学设计个性化调整或反思

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+3048+2049-2056+3

28-9

24+935-2046-798-90

78+9

2、在()里填上合适日勺数。

28

教XAAA

学

203()()()()

过()()

程

AA31AA

()()()()()()

()()

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算措施。

(1)观测教材第9页的主题图，从图中

你获得了哪些消息？

学生汇报。(一至五年级参与“世博会”

的各班人数）

（2）出示问题：一年级一共要买多少张

车票?

（3）提问：怎样处理这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有

多少人，一年级一班35人,二班34人，用

加法计算，列式：35+340

（4）这个算是怎样计算？互相交流算

法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位

数加一位数，通过观测我们懂得35+34中的

两个加数没有一种是整十数或一位数，不过

我们与否可以把它们转化成我们学习过时加

法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？

生：可以把其中的一种加数拆提成整十

数加一位数。例如34可以当作30+4,先算

35+30=65,再算65+4=69。

师：除了这种措施以外，尚有别的措施

吗？

生1：还可以拆分另一种加数35,把35

当作30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同步把这两个加数拆成

整十数加一位数，然后进行计算也很简便，

34当作30+4,35当作30+5,先算30+30=60,

4+5=9,再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算措施。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张

车票？

（2）列式计算：39+44

（3）学生尝试计算39+44,并说说算法。

经学生自由讨论，大体有如下几种措施。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相似和

不相似日勺地方？

相似点：都是两位数加两位数。

不一样点：前者个位数相加不进位，后

者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=

35+66=

23+28=32+46=53+36=

37+54=

15+65=18+26=41+56=

13+29=

2、春节小明用压岁钱买一种玩具汽车39

元，买一种天线宝宝75元，问他一共用去多

少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加

两位数，以及它们日勺计算措施，我们要运用

这个计算措施，纯熟地进行计算。

2、你尚有哪些疑问日勺地方？

板书设计：两位数加两位数

例1(1)(2)

35+34=6935+34=6939+44=83

304305304

404

657F

第二课时

课题两位数减两位数课型新课

教学目日勺知识与技能：能对的口算百以内日勺两位数减两位数。

过程与措施：经历探索两位数口算措施的过程，体会算法的多样化，

培养学生的口算能力、处理问题日勺能力。

情感态度价值观：增强学生讲所学知识应用于生活日勺意识及创新意

识。

教学重点学会两位数减两位数日勺口算措施。

培养学生的计算能力以及处理问题的能力。

教学难点

教学设计个性化调整或反思

教

一、新课导入

学

1、口算。

过26+41=19+41=56+28=

83+12=

程

75+11=75+21=67+21=

72+15=

45+24=58+42=57+17=

48+37=

2、谈一谈你是怎样算日勺。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。

谈话：请同学们阅读教材第11页的例2

内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，一般快客票价：

65元，动车票价：54元）

提问：我们需要处理的问题是什么？

（1）一般快客日勺票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴日勺票价比一般快客廉价多

少元？

2、尝试处理，探究算法。

（1）两位数日勺不退位减。

师：我们先来处理第一种问题，这个问

题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位

数日勺计算措施，这道题中的减数既不是整十

数，又不是一位数，应当怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算

61-50=llo

师：同学们回答得很好，这两种措施都

是把减数54提成50和4两部分，然后从被

减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减

两位数时，可以把它们转化成我们学过的两

位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么处理第二个问题呢？

生：列式65-48.

师：请根据刚刚日勺口算经验，尝试算一

算65-48是多少，并说说你们是怎么想日勺。

然后尝试填写下列（）：

先算65-（）=（）再算（）0（）=

（）

生：把48拆提成40和8两部分，从65

里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然

后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后

再算57-40=17。学生根据讨论填空。

(3)比较算式。

师：观测上边的两个算式，它们有什么

相似点和不一样点？

相似点：都是两位数减去两位数。

不一样点：前者不退位，计算时直接个

位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，

计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完毕“练习二”第6题。

以开火车的方式完毕计算，看谁算得又

快又准。

2、完毕“练习二”第7题。

(1)学生读题，理解题意，独立思索后

填空。

(2)指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一种同学一种数字，

背面的同学每人给一种运算符号和一种数

字，第一种同学把数字告诉第二个同学，第

二个同学根据第一种同学的数进行计算，然

后告诉下一种同学成果，以此类推完毕接力

赛。

四、课堂小结

这节课重要讲了两位数减两位数的口算

措施，一般把减数当作一种整十数和一种一

位数，再从被减数里依次减去整十数和一位

数。

板书设计：两位数减两位数

例2(1)(2)65-48=

65-54=11

七昇65-

504

15一

第三课时

课题几百几十加减几百几十课型新课

教学目的知识与技能：学习几百几十，用减几百几十，能对日勺进行计算，掌握

笔算措施。

过程与措施：培养学生迁移旧知识处理新问题的意识和能力。

情感态度价值观：培养学生的计算能力。

1、对的计算几百几十加减几百几十。

教学重点2、培养学生处理问题及计算的能力。

教学难点掌握几百几十加减几百几十口算和笔算日勺算法。

教具准备多媒体课件、口算卡。

教学设计个性化调整或反思

一、新课导入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=

72-6=

20+40+3000=900-700+80=

300+20+60=

80-60+200=100+400+50=

900-300-200=

2、口答。

（1）6个百和7个十构成日勺数是多少？

67个十构成的数是多少？

（2）540是由几种百和几种十构成日勺？

540是由多少个十构成日勺？

3、拆数游戏。

（1）把下列各数拆成整百和整十数。

教360480520790210

学（2）把下列各数拆成整百和一百几十的

数。

过

720270450840910

程二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算措施。

（1）出示教材例3的第（1）问题。从

题中你获得了哪些信息、？规定的问题是什

么？

（2）列式计算：380+550

（3）探究算法。（学生自由刊登意见）

算法1：由于38+55=93,因此

380+550=930o

算法2：300+500=80080+50=130

800+100+30=930

算法3：由于38个十加55个十等于93

个十，因此380+550=930。

师：同学们提出了这样多计算措施，很

厉害，实际上除了用口算的措施计算之外，

尚有一种笔算的措施，可以愈加简便地计算

出成果，我们一起来看看。

师板书笔算竖式：

百十个

380

+5150

930

在竖式计算加法时各数数位对齐，从个

位加起，哪一位上满十向前一位进一。

提问：

A、竖式中的十位为何写3呢？

B、为何百位上不是8?(百位上3+5=8,

还要加上从十位进上来的1,因此是9)

注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，

一般状况下会在对应日勺数位上标上一种小一

点日勺“1”，如十位相加为13,十位上写3,

向百位进一，在百位上写一种小一点的1,百

位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算措施。

(1)出示教材例3的第(2)问题，从

题中你获得了哪些信息？规定的问题是什

么？

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(学生自由刊登意见)

算法1：55-38=17,因此550=380=170。

算法2：55个十减38个十等于17个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还

可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式：

百十个

5'50

-380

170

师简介：竖式计算减法，从个位减起，

碰到不够减的从上一位退一当十继续减。如

550-380,个位相减为0,十位不够减，从百

位上借1,则十位上多了10个十，加上本来

的5个十，是15个十，减去8个十，十位上

为7,同步百位上退1后剩余4,减3,为1。

追问：为何百位上是1?

注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1,

一般会在此数位上写上一种退位点。

3、总结算法。

小结：用竖式计算加法时，需要注意相

似数位必须对齐，满十要向前一位进1,算到

这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式

计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，

就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、完毕“练习三”第1题。

请学生板演，然后集体订正。

2、完毕“练习三”第2题。

(1)学生独立思索，处理问题

(2)教师指名回答，说说怎么想的。

3、完毕“练习三”第3题。

小组内以开火车日勺方式说答案，看谁说

的又快又准。

4、完毕“练习三”第4题。

先说说解题思绪，然后指名回答。

四、课堂小结这节课你收获了哪些知

识？在笔算加减法时需要注意什么？

板书设计：几百几十加减几百几十

(1)百十个(2)百十个

3805-50

+5i50-380

930170

第四课时

课题估算课型新课

教学目的知识与技能：体会估算在平常生活中的应用，增强估算日勺意识及能

力，并能结合详细情境进行估算。

过程与措施：在处理简朴的实际问题的过程中，深入体验数学与生

活的亲密联络，增强应用数学的意识。

情感态度价值观：培养学生的学习积极性以及合作、交往的意识，

产生对数学的积极情感，初步形成独立思索的习惯。

教学重点掌握加、减法估算日勺措施。

教学难点培养学生日勺估算意识和处理问题的能力。

教具准备

教学设计个性化调整或反思

一、新课导入

1、填空。

(1)试验小学今年有学生1021人，约

是()人。

(2)小明家到学生有492米，约是()

米。

(3)一台电视机售价是1095元，约是

()元。

(4)学校图书馆又买来新书702本，约

是()本。

小结：这种猜测大概数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，理解估算。

(1)小红想买一支5元日勺钢笔，一种4

元的笔记本，你能迅速说一说小红大概要带

多少钱吗？

(2)一■盆花25朵，一■盆花33朵，一■共

大概几十朵花？(多媒体出示图片)

总结：刚刚的过程不仅估计了价钱和数

量还进行了计算，就是一种估算。(板书：估

教

算)

学二、探究新知

过1、阅读与理解。

提问：观测教材第15页图文，题中日勺问

程

题是什么？处理这个需要运用哪些信息？组

织学生读题，并思索。

(1)六个年级的学生共约多少人？

(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年

级的学生？

2、分析与解答。

师：怎么处理六个年级的学生同步看巨

幕电影坐得下日勺问题呢？

生：先求出六个年级的总数，然后将总

人数与电影院的座位数进行比较，不不小于

座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是221+239,这是

我们没有学过的运算，它等于多少呢？

师明确要向懂得总人数与否不不小于座

位数,除了计算出221+239的精确值外，还

可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的措施，然

后交流。

生1：221不小于200,239也不小于200,

221+239一定不小于400,但还是不确定与否

不小于441o

生2：这样的估算差距有点的，可以把

221当作220,239当作230,221不小于220,

239不小于230,220+230=450,221+239一定

不小于450,450比441,坐不下。

师：同学们回答得很好，估算时，采用

的方略不一样，估算的成果也不一样。这两

种措施都是估算，不过第二种措施愈加合理,

假如电影院的座位数时390个，那么刚刚提

到时估算哪个更好呢？（学生1的措施）因

此，我们在进行估算时，要多观测，然后选

择合理日勺估算方略。

3、回忆与反思。

（1）说一说总是怎么估算日勺，你日勺估算

合理吗？

（2）假如两个旅行团分别有196名和

226名团员，这两个旅行团同步看巨幕电影坐

得下吗？

三、巩固练习

1、完毕“练习三”第6题。

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再

填一填将鱼分别写在对应的框里，然后在小

组中交流。

2、完毕“练习三”第8题。

规定学生观测题目，弄清晰题目规定，

再按规定进行估算，把成果写在教材上，然

后互相交流。、

3、完毕“练习三”第13题。

根据条件想一想可以提出哪些问题。

四、课堂小结：这节课你学习了哪些知

识？你尚有什么疑问吗？

五、作业：练习三第9、10、11、12题。

板书设计:估算

221当作220,239当作230,

221>220,239>230,

220+230=450,221+239一定不小于450,

第五课时

课题整顿和复习课型复习课

教学目日勺知识与技能：通过梳理知识点一级详细日勺题目练习，让学生深入掌

握本单元所学的口算、笔算的措施，可以对的、纯熟地计算。

过程与措施：通过创设详细情境，让学生深入体会估算日勺措施和意

义，能根据详细的状况选择合适的估算方略。

情态度价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识日勺能力。

教学重点对的、纯熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学难点可以进行合理的估算并能运用所学知识处理问题。

教具准备

教学设计个性化调整或反思

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算措施。

（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一

种加数拆成整十数和一位数，然后与另一种

加数依次相加，这样口算愈加紧捷。

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆

成整十数和一位数，然后从被减数中依次减

去，这样口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十时

教笔算需要注意什么？

学小结：列竖式时，数位对齐，相似数位

上日勺数才能相加减，从个位加（减）起，哪

过

一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前

程一位退一当十），重要不要漏加进来的一（不

要漏减走的一）。

3、它们之间有什么联络？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两

位数的加减法进行口算。如650+340其实就

是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不一样，一种口算，一种

笔算，不过运算时算理同样，都是满十进一，

退一当十。……（给学生自由发言，只要合

理都予以肯定）

二、基本练习

1、口算。

52+35=86-34=47+33=

36+20=

23+69=62-18=70-26=

65-15=

学生独立思索后，指名回答，说说口算

思绪。

提问：口算时要注意什么？哪些地方轻

易出错？

2、计算。

650+340=370+480=390+250=

520+300=

840-560=750-540=440-150=

600-240=

分组活动，看哪一组最快最准做完？然

后各组委派一人汇报成果。可以选择口算时

措施，也可以选择列竖式的措施。

3、估算。

(1)出示教材第19页第2题课件，组

织学生读题，从中获取信息。思索：怎样列

式计算？

(2)学生交流后板书：632-441.

(3)提问：这个和我们例4中的估算有

什么不一样样？怎样进行估算呢？

(4)学生讨论估算的措施，然后交流算

法。

算法一：632大概是600,441大概是400,

600-400=200,大概多200个座位。

算法二：把632当作620,441当作440,

620-440=180,大概多180个座位。

估算的措施不局限于一种，只要学生回

答日勺合情合理，均予以肯定。并比较这些估

算的措施有什么不一样，哪种更合理。

三、巩固练习

1、完毕“练习四”的第1题。

两人一组，轮番出题计算，比一比，看

谁算得又快又准，互相之间评一评。

2、完毕“练习四”的第2题。

比较每一题日勺大小。此题不能直接进行

比较，需先进行加、减法的计算，得出成果

后才能把左右两边进行比较。

3、完毕“练习四”的第3题。

仔细观测图文，明确需要处理的问题，

以及处理问题所需的条件，然后根据详细状

况合理地进行估算。并想一想，提出其他日勺

数学问题并解答。

四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些知

识？本单元的知识中你尚有哪些不明白的地

方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。

第三单元《测量》教案设计

一、教材分析：

本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和公斤，并且理解了某

些有关测量日勺知识和措施的基础上学习日勺。本单元包括如下内容：认识长度单位毫米、

分米和千米以及长度单位之间日勺进率，认识质量单位吨，懂得吨与公斤日勺进率。

二、教学目日勺：

知识与技能：使学生经历实际测量日勺过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立

1毫米、1分米和1千米日勺长度概念。认识质量单位吨，建立1吨日勺质量概念。

过程与措施：使学生懂得常用日勺长度单位间、质量单位间日勺换算关系，会进行简朴

日勺单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计某些物体日勺长度和质量，会选择不一样

的方式进行测量。

情感态度价值观：在实际操作中，增强学生合作交流日勺意识，提高操作技能，培养

实践能力，通过长度单位在平常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成

认真观测、仔细测量的好习惯。

三、教学重点：

1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度，1吨的实际重量。

2、会用毫米、分米作为单位量物体日勺长度。

教学难点:

1、对1千米的长度和1吨日勺质量形成对时的表象。

2、恰当选择单位估计物体日勺长度和质量。

第一课时

课题毫米的认识课型新课

教学目日勺知识与技能：让学生经历观测比划、测量等学习活动，明确毫米产

生日勺实际意义，使他们初步认识新日勺长度单位毫米，建立1毫米日勺

概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，

进行简朴的换算。

过程与措施：借助详细的测量活动，深入培养学生的动手操作能力，

能估计某些物体的长度，深入发展估测意识。

情感态度价值观：感受数学与生活的亲密联络，学会与他人合作，

从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点建立较为精确的“1毫米”日勺概念。

教学难点理解厘米与毫米之间的进率。

教师准备：课件、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、

教具准备