2023年新教科版三年级上册科学全册教案

新版教科版三年级上册

教

学

设

计

2023年9月

三年级上册教材目录

植物/动物/我们周围的材料/水和空气

植物

1、我看到了什么

2、校园的树木

3、大树和小草

4、观测水生植物

5、植物日勺叶

6、植物发生了什么变化

7、植物日勺共同特点

动物

1、寻访小动物

2、蜗牛（一）

3、蜗牛（二）

4、蚯蚓

5、蚂蚁

6、金鱼

7、动物的共同特点

我们周围的材料

1、观测我们周围日勺材料

2、谁更硬某些

3、比较柔韧性

4、它们吸水吗

5、材料在水中的沉浮

6、砖和陶瓷

7、给身边日勺材料分类

水和空气

1、水

2、水和食用油的I比较

3、谁流得更快某些

4、比较水的I多少

5、我们周围日勺空气

6、空气占据空间吗

7、空气有重量吗

三上册始业教育课

【教学目的】

1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材有关知识和

学习措施日勺前概念，提供已经有知识经验基础和学习背景，为确立此后的学习目

日勺打下伏笔。

2、讨论适合本班科学学习日勺学习模式，用较科学日勺措施分好学习小组，提

出某些感爱好日勺科学过程评价措施，讨论形成常规日勺科学学习制度。

3、初步理解本学期日勺学习任务和内容，理解课外需要完毕日勺某些科学辅助

学习内容。

【教学准备】调查表格。

【教学过程】

1、自由谈话，理解科学学习背景：

师：暑假中，看或做了哪些有关科学日勺事情？请共享。

师：把经历过日勺科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中

的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。

2、讨论交流，形成科学学习制度：

生：确定新日勺4人小组学习单位，小组长每月轮换。

推选2位科学课代表，明确有关责任和权利。

讨论每月科学之家栏目日勺操作措施（从优秀作业展览、资料汇萃、创新措施

选编等方面分工合作。）

3、阅读反思，理解科学学习内容：

师：组织学生看封面，理解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些内容

呢，让我们也来理解一下。有哪些内容需要课外补充完毕，请做好记录。

生：完毕调查表内容：针对三上册教学内容已经有日勺初始概念展现及问题提

出。

小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂内外日勺科学学习来逐一处

理，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，但愿我们从中看到自己成

功了。

三上教科版科学第一单元植物

第一课我看到了什么

【教学目的】

科学概念：

树是活日勺植物，生长在一定日勺环境里，是有生命日勺物体。

过程与措施：

初步认识真正的观测应当是有目的日勺，制定观测日勺措施和环节有助于观测的

进行。

用多种感官观测大树。

借助放大镜、皮尺等简朴的工具对大树进行观测和测量。

用简朴的词语记录观测日勺成果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得日勺信息是有限日勺，亲自观测事物会对事物有更多的认识。

发展观测大树日勺爱好，体会到生命体给我们带来的生机勃勃日勺感受。

在观测过程中，培养与他人合作的习惯。

【教学重点】理解观测的目的和措施，认识到观测的重要性。

【教学难点】对大树日勺观测要指向生命体这个关键概念。

【教学准备】

分组材料：某些观测用日勺测量工具（如皮尺、放大镜等），观测记录纸。

【教学过程】

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的

植物最熟悉的是哪些呢？

2.就让我们从身边的熟悉植物一一大树开始观测研究吧。

二、看照片上的大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树日勺照片，请大家仔细地看图，你能发既有关这

株梧桐树日勺哪些特点？（你能发现几点？）

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（规定仔细倾听，并大胆说出

新日勺发现，同步辨别哪些是真正从照片上获得的信息。）

三、回忆中的大树

1.教师引导：照片拍得很清晰，不过我们从照片上发现日勺东西并不多，那么

生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样样吗？

2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

3.教师激趣：同学们日勺汇报内容真丰富，有日勺内容大家都看见过，有日勺内容

有人还历来没看见过，而有人也许历来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去

仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

4.学生交流：为何想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内

容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是尚有其他东西？）

5.教师总结：这样带着目日勺去仔仔细细看大树的时候，我们的观测活动就开

始了。

6.学生小组交流并汇报：假如目前来到一棵大树下，我想观测什么？我们怎

样才能观测到更多日勺内容？

四、观测真正的大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制定好日勺观测大树日勺个人计划。（观

测内容、观测措施、需要借助的I工具等）

2.活动：目前让我们一起去观测一棵真正日勺大树，我们肯定有更多日勺发现。

同步把观测到的信息，用简短日勺词语记录下来。（在保证安全日勺状况下老师带学

生按计划开展真正日勺实地观测活动。）

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自日勺观测内容，说说从不一样日勺记载中

怎样体会到观测日勺大树是一种生命体。同步推选一位同学日勺记录单张贴于科学活

动专栏内供大家欣赏，其他同学日勺记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单

要有经典特色。）

4.总结：观测一棵树让我们获得了这样多日勺信息，观测一棵树让我们发现了

一种生机勃勃日勺生命世界，那么，观测更多日勺树呢？请在课外继续观测不一样日勺

树。

板书设计：

教学后记:

第二课校园的树木

【教学目的】

科学概念：

树日勺整体形态一般由树冠、树干、树根构成，树的器官一般包括根、茎、叶、

花、果实、种子六个部分。

树生长在一定日勺环境里，有一定日勺生存需要。

过程与措施：

用多种措施观测一棵树，描述一棵树。

用简图描述树日勺整体形状。用拓印树皮日勺观测树干。

用实物来补充语言描述日勺局限性。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观测到日勺现象，能继续关注树木日勺变化。

【教学重点】能尝试通过对树有序日勺观测描述和比较后指向树木作为生命体

日勺特性。

【教学难点】比较讨论树木日勺相似之处。

【教学准备】

校园中选定某些大树供各小组观测所需，同步为各小组准备：一张观测记录

纸，一支蜡笔，一把软尺，一种放大镜。

【教学过程】

一、观测树木的措施

1.总任务：分小组进行观测，每个小组尽量观测不一样的树木；小组内要分

工明确，每个人要有观测任务；描述一棵树，完毕一篇观测笔记。

2.分任务：我们所要观测日勺树长在校园的哪个地方？我们怎么按次序来观测

一棵树？（由远及近，由整体到局部）

3.交流：我们可以用哪些新的观测措施来观测新的内容？（画简图、测量树

干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

4.比较：我们能比书上的观测记录记得更好吗？（先用简朴日勺词语记录下来,

回到教室后整顿成观测笔记。）

二、观测记录一棵树

1.从远处观测整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树日勺高度等）

2.从近处有序观测树日勺各个部分，我们会有哪些新日勺发现？

生：这棵树真大！看看我捡到日勺树叶和果实。这是树日勺果实。这是我日勺树皮

拓片。

（拓印树皮图案日勺措施：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，

再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起日勺部分染上颜色。）

3.让我们一起来把观测到的内容记录下来吧。要写出观测日勺时间、地点、小

组组员。要按观测日勺次序来记录。最佳能贴上搜集到日勺实物标本。

三、整顿我们的观测记录

1.整顿：分小组根据观测记录整顿成观测笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组日勺观测记录，能猜出是校园里的哪

一棵树吗？

3.比较我们的观测记录，思索、交流:

我们观测了哪些树？这些树日勺生长需要什么样日勺条件？

不一样的树有什么相似和不一样？

4.总结:通过深入讨论,我们发现了这样多日勺大树之间日勺相似点和不一样点，

请选定一棵你喜欢日勺大树，在课外继续观测它，它会怎样变化？把你日勺意外发现

都记录下来，同步把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从

学生实际观测日勺基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总

结内容仅作样本供参照。）

板书设计：

树的不一样之处：

树日勺相似之处：

树冠有大小

它们都长在泥土里

树干有粗细

都需要阳光、水

有日勺树皮光滑，有日勺粗糙

均有树干、树皮

结的果实不一样样

均有树叶、果实

教学后记：

第三课大树和小草

【教学目的】

科学概念：

小草和大树同样，具有生命体日勺共同特性。

大树和小草的重要不一样之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。

大树和小草均有生长在土壤中，均有绿色的叶，都会开花成果，都需要水分、

阳光和空气。

过程与措施：

用简图画出小草的重要形态特性，能看懂维恩图的体现方式。

情感、态度、价值观：

体会到小草和大树同样，是一种个活生生日勺生命体，具有爱惜小草，不践踏

不草日勺意识。

【教学重点】找大树和小草日勺相似点，体会陆生植物生命体的I特性。

【教学难点】看懂维恩图日勺体现方式。

【教学准备】

分组材料：几种常见日勺小草，最佳有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条

樟树枝和它日勺果实、叶片。

【教学过程】

一、认识常见的小草

1.师生交流：在校园里不仅有高大日勺树木，尚有低矮日勺小草。我们认识这些

小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？

2.教师指导：对不著名日勺小草怎么认识？提供认识日勺措施及资料。

二、观测记录狗尾草

1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为何叫狗尾草？

是呀，它日勺果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地均有分布。

2.观测记录规定：运用前面学过的观测次序、观测措施、记录措施来观测记

录一株狗尾草。

3.小组学生活动：观测狗尾草，我们用简图把它日勺样子画下来。上台描述互

相补充：这是我们观测的狗尾草。（能把狗尾草的重要特性根茎叶果实大体画下

来即可。）

4.组间活动：比较不一样日勺草，找出它们日勺相似和不一样。（启发引导：从

植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不一样日勺小草千姿

百态，各有差异，不过它们之间存在着诸多共同特性，说说你对小草日勺想法，是

呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。

三、比较樟树和狗尾草

1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草日勺相似和不一样之处?

2.比较完毕对比表格：

樟树狗尾草

茎颜色

软硬

粗细

质地

叶颜色

形状

软硬

大小

气味

果颜色

实形状

大小

多少

3.交流汇报：樟树和狗尾草的相似和不一样。引导学生理解：像樟树茎同样

时茎叫木质茎，像狗尾草同样日勺茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语

即可，不规定对概念进行背诵，如下木本植物和草本植物例同。）

四、整顿相似和不一样

1.比较汇报内容：总结大树和小草日勺不一样之处，记录在下面圈图的非交叉

位置中。

2.全班讨论：大树和小草有哪些相似之处，记录在下面圈图日勺交叉框内。（这

是教学重点）

3.总结：从以上唯恩图的体现内容中我懂得了树和草日勺共同点有根茎叶，有

时会开花、成果、有种子（基本形态构造相似）；都长在土壤中，需要阳光、水

分等（基本生活环境和生活需要相似），我还懂得了树和草的寿命不一样，树是

木本植物，草是草本植物，他们日勺详细构造特性也各有不一样。（唯恩图日勺作用

是梳理学生的观测比较成果，形成比较明确日勺概念，并显示这些概念之间的关系。

比较相似点就是为了让学生初步体会到植物生命体日勺特性，从而指向本单元的关

键概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）

板书设计：

教学后记：

第四课观测水生植物

【教学目的】

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大日勺海绵体充斥空气是浮在水面上的原因。

水生植物均有根茎叶等器官，它们日勺生长需要水分、阳光和空气。

过程与措施：

用简图画出水生植物的重要形态特性，能看懂维恩图的体现方式。

在观测中提出问题，探究水葫芦浮在水面日勺秘密。

情感、态度、价值观：

培养研究水生植物日勺爱好，体会到水生植物也是一种个活生生日勺生命个体。

【教学重点】运用维恩图总结水生陆生植物作为生命体日勺共同特性。

【教学难点】探究水生植物适应水生环境日勺构造特点。

【教学准备】

分组材料：几种常见日勺水生植物，其中最佳有水葫芦和金鱼藻，一种水槽，

一张记录纸。

【教学过程】

一、认识常见的水生植物

1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是

两种常见日勺水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经

看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、菱白等。）

二、观测水葫芦和金鱼藻

1.观测记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，规定放入水槽

中（为了使金鱼藻能沉在水底有助于观测和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），

观测它们在水中日勺样子，并用简图把它们画下来。

2.思索：把橡皮泥去掉，比较观测水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？

对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦日勺叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊构造

很轻，因此能浮在水面上（适应水生植物日勺环境）。其他水生植物是不是也有相

似日勺构造？请课外继续探究。

三、比较水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态构造特性外，还可以稍作拓展,

如它们都会繁殖后裔，都会死亡等。）它们是水生植物，它们日勺生长需要什么条

件？

四、比较水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相似和不一样之处？

与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完毕对

植物生命体特性的梳理。（均有根茎叶、都会繁殖后裔、寿命都短、都是草本植

物，都需要阳光、水分和空气等）

板书设计：

教学后记：

第五课植物的叶

【教学目的】

科学概念：

树日勺叶是多种多样日勺，同一种树日勺叶具有共同日勺基本功特性。

植物日勺叶一般由叶片和叶柄构成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命日勺，叶从叶芽开始生长，到最终衰老死亡，完毕了毕生。

过程与措施：

记录捡到日勺树叶日勺数量和树叶日勺种数；根据一定日勺判断根据，划分出同一种

树叶和不一■样种的I树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶日勺爱好，培养爱惜环境，与自然友好相处的态度和意识。

【教学重点】开展观测叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

【教学难点】与否是同一种树叶的判断。

【教学准备】

学生自备材料：捡某些落叶。

分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备：一条有大小不一样叶片生长的树枝。

【教学过程】

一、记录搜集到的树叶

课前大家分别从不一样日勺地方搜集到了多种树叶，说说你是怎么搜集树叶

日勺。是呀，树木是我们日勺朋友，他们是有生命日勺，因此我们不能随意摘树叶。目

前把树叶放在桌上，以小组为单位进行记录：我捡了几片落叶？这里面有几种树

叶？

二、观测比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

2、讨论：观测到了什么，才说它们是同一种叶？观测到了什么，才说它们

不是同一种叶？同一种叶日勺重要特性有哪些呢？

3、比较：同步观测所有完整的叶，我们能发现不一样种叶有什么相似的构

造吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片构造，叶片上尚有叶脉。

三、观测叶的生命特性

1、观测：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相似和不一样？思索：长在树

上的新鲜叶与落叶日勺最大的不一样表目前哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶

是死日勺。

2、描述：观测一种植物的叶，我们能从中看出叶日勺生长变化过程吗？能找

到这条树枝上有几种不一样日勺生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成

熟日勺叶、老叶、将枯日勺叶等）能从几张叶日勺不一样生长阶段去推测一片叶日勺生长

过程吗？

3、总结：叶也是有生命日勺，它从叶芽长成小小日勺嫩叶，又慢慢地长大，变

老。许多植物日勺叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完毕了叶的毕生。有些树木

虽然秋天不落叶，但它们日勺叶同样也有生长和衰老的完整过程。

板书设计：

教学后记：

第六课植物发生了什么变化

【教学目的】

科学概念：

植物在不停地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

植物的变化表目前各个方面，重要表目前发芽、生长、开花、成果等方面。

植物的变化是生命体日勺特性之一。

过程与措施：

能用测量日勺措施比较叶日勺大小，能用数据记录植物日勺变化。

情感、态度、价值观：

可以关注周围植物日勺变化，坚持记录完毕一棵植物的变化登记表。

【教学重点】观测记录描述植物日勺变化。

【教学难点】坚持记录完毕一棵植物日勺变化登记表。

【教学准备】

分组材料：一把尺子，4张不一样大小的叶片，登记表。

教师准备：某些树木四季变化的图片，带花苞日勺菊花，狗尾草。

【教学过程】

一、怎样观测植物的变化

我们懂得，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开

花成果。秋天里，从开学到目前，好几种星期过去了，校园里的植物发生了什么

变化？（可结合第2课日勺课外作业及学生日勺精彩发现激发学生日勺探究欲。）

讨论：我们可以观测植物的哪些变化？我们怎样观测？

首先得测量树干与否变粗了，我们得在树干日勺同一高度持续测量三次，取靠

近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一种阶段再同样测量进行

记录。能不能看出树干日勺变化呢？

数数每天有多少落叶。菊花日勺花苞长得怎么样了？

狗尾草会枯死吗？樟树日勺果实又是怎样变化的呢？

二、观测叶的生长变化

可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小日勺叶子日勺长度或宽

度，并做好记录，看一种阶段后它们分别有什么变化？还可以观测树叶日勺其他变

化。

从一棵树的树叶大小不一样、软硬不一样中，我们懂得了什么？

从一片树叶的颜色变化过程中，我们又懂得了什么？

三、实地观测记录植物的茎、叶

1、活动：根据讨论日勺成果，我们分小组按计划到校园内进行观测，记录下

第一手资料。（活动时间约15分钟）

2、交流：汇报我们日勺观测数据，思索这些数据能阐明什么问题？

落叶时数量阐明什么问题？一条树枝上有大小不一样日勺树叶，阐明什么问

题？假如后来测量得到日勺数据变化很大，阐明什么？假如变化不大，又怎样理

解？

四、记录一种植物的变化状况

我们还可以同步观测田野、路边和家里日勺植物发生了什么变化？

就这样一直观测你所选择日勺那棵树或草，观测它们在秋冬季日勺变化，一种月

观测一次，把观测日勺成果记录在表中，你能做到吗？

我的变化登记表

树干叶子

树冠其他

粗细树皮落叶数颜色大小

月日

月日

月日

月日

月日

这样坚持下去，我还可以懂得大树一年四季中日勺变化。

板书设计:

教学后记:

第七课植物的共同特点

【教学目的】

科学概念：

植物按生存日勺环境不一样，可以分为陆生植物和水生植物。

植物日勺生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物日勺毕生是有生命周期的，每种植物均有一定日勺寿命。

植物日勺共同特性是：生长在一定日勺环境里，都需要水分、阳光、空气和营养,

都会生长发育，都会繁殖后裔，均有从生到死日勺生命过程。

过程与措施：

运用比较日勺措施获得有关共同特性的认识。

情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的I认识，懂得生命的I可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】理解植物日勺某些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物日勺某些特性。

【教学准备】

教师：水生植物和陆生植物日勺图片，植物毕生日勺图片；

学生：水生植物和陆生植物日勺比较记录纸。

【教学过程】

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水

葫芦和金鱼藻。我们还懂得哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物水生植物

2、思索：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物

需要阳光”。

陆生植物日勺生长需要_____________________________________________

水生植物日勺生长需要_____________________________________________

能用唯恩图记录下它们生存需要日勺共同点吗？

二、理解植物时毕生

思索：植物日勺毕生经历了哪些变化？

请看图：向日葵日勺毕生，我们能找出向日葵毕生的几种经典生长阶段吗？

种子、发芽、幼苗、开花、成果，这是向日葵毕生日勺经典生长阶段。

看图：一棵大树日勺毕生,你们能找出与向日葵毕生日勺相似和不一样吗？对了，

重要不一样是寿命日勺长短不一样。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有

什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自

然规律，也是生命日勺特性。

交流：从这些植物日勺毕生中，我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点

思索：在我们对植物进行了这些观测和研究之后，我们可以说出植物日勺哪些

共同特点？我们是怎么懂得日勺？

整顿：翻看前几课日勺唯恩图记录，比较各共同点，然后整顿记录于纸上。

植物日勺共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定日勺环境中，都需要水分、阳光、空气等;

都会生长发育、都会繁殖后裔，均有从生到死的生命过程；均有相似的基本构造

特性：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有许多重要特性，有共同日勺生长需要量，有生长发育、

繁殖、衰老死亡等特性，尚有适应环境（水葫芦）日勺构造特性等。（这样日勺归纳

总结一定要基于学生日勺发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能

死记硬背！）

板书设计：

教学后记：

第二单元动物

1、成都市二仙桥学校易孝文

单元目的

科学概念

2、生命体具有某些基本的特性-----都是由物质构成的，均有新陈代谢活动，

能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。

3、地区上有诸多种不一样种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生

命世界。

4、动物具有多样性，动物日勺生存依赖于环境，不一样的环境中生长着不一样的

动物。

5、动物有最基本日勺生存需要：食物、空间和应激性。

6、动物会经历出生、发育和死亡日勺过程，会繁殖他们日勺后裔。

7、动物有相似点：生长在一定日勺环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄

废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后裔。

过程与措施

1、喂养一种小动物。

2、运用文字、图画记录观测到日勺内容。

3、运用维恩图处理观测内容，整顿描述成果。

4、在观测过程中提出要研究日勺问题，用不一样日勺措施处理不一样日勺问题。

5、通过阅读提高对动物基本需要和动物多样性日勺理解。

6、比较多种动物，总结他们日勺相似和不一样。

情感、态度、价值观

1、发展探究动物日勺爱好。

2、感受动物日勺多样性，培养对不一样动物日勺研究爱好。

3、培养对动物生存需求日勺敏感性。

4、培养保护自然环境种动物的意识，能爱惜自然环境下的小动物。

5、培养以观测目的为出发点，实事求是的观测态度。

课时计划：本单元每课用一种课时完毕，整个单元用九课时完毕，其中两个课时

为机动课时，用于查漏和单元总结。

第一课寻访小动物

【教学目的】

科学概念

动物具有多样性,动物日勺生存依赖于环境,不一样日勺环境中生长着不一样日勺动物。

过程与措施

会议和整顿已经有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中也许碰到日勺未提

及处理问题日勺措施。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中日勺小动物日勺态度，形成爱惜小动物，珍爱生命，保护

生态环境日勺意识。

【教学重点】在回忆和整顿已经有日勺对小动物的经验和知识日勺基础上，去寻访、

亲近、关注周围环境中日勺小动物。

【教学难点】防止学生在寻访过程中过度关注某一种小动物。

【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物日勺场地（最佳教师提前寻访一遍）。

2、设计简朴日勺登记表，供学生参照。

【教学过程】

、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物'这个词我们想到了那些动物？”

“‘大动物’我们能想到那些动物？”

“‘小动物’我们能想到那些动物？”

2、学生用举例日勺措施来辨别大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在日勺动物日勺为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整顿已经有时对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物日勺爱好。

3、关注：学生与否注意倾听同学日勺经历；学生日勺描述与否有想象日勺内容。

4、设计意图：初步认识动物日勺多样性。

三、寻访活动日勺准备

1、组织讨论，明确寻访日勺任务、寻访日勺时间、地点和观测与调查日勺措施。

2、学生分组讨论，并明确组内日勺分工。

3、交流寻访过程中也许碰到的问题和注意事项。

4、教师做好明确规定：注意安全、关注和爱惜小动物。

5、关注：学生任务和分工与否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和协助。

3、关注：学生与否遵守纪律、与否爱惜小动物，与否用一定的方式作记录。

4、深入增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

第二课蜗牛（一）

【教学目的】

科学概念

1、蜗牛日勺特点体目前它日勺运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界日勺刺激产生对应日勺反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以规避危

险等。

3、蜗牛运用腹足能在多种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘

液痕迹。

过程与措施

1、经历和体验从整体到局部日勺观测过程，并学习使用放大镜做更细致日勺观测。

2、用简图画出蜗牛日勺外形。

3、按照教科书简介日勺措施喂养蜗牛，做好记录。

情感、态度、价值观

发展研究小动物的爱好，树立起认真细致、实事求是地观测态度，做到不打扰、

不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观测活动。

【教学难点】学生观测过程中对蜗牛的态度及对观测到的信息的整顿。

【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、喂养槽。

2、与学生相似日勺但大一号日勺材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到日勺蜗牛，捉到蜗牛日勺地方有什么环境上日勺特点。

2、关注：学生捉蜗牛与否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一种初略日勺认识。

二、观测蜗牛日勺身体。

1、组织讨论观测蜗牛日勺身体日勺次序，讨论纪录日勺措施。在学生观测过程中解答

学生问题和给与指导。

2、学生观测、记录蜗牛日勺身体。并在观测过程中提出自己的新日勺问题。

3、关注：学生在观测过程中日勺组织纪律性，学生在观测过程中交流和记录状况。

4、设计意图：认识蜗牛日勺身体构造特点。

三、观测蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观测蜗牛运动日勺措施和记录的措施。在学生观测过程中解答学

生问题和给与指导。

2、学生观测、记录蜗牛日勺运动。并在观测过程中提出自己日勺新日勺问题。

3、关注：学生在观测过程中与否用到适度刺激的措施观测蜗牛的反应，学生在

观测过程中交流和记录状况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过时地方有粘液，能对刺

激做出反应。

（被注：观测蜗牛日勺身体和观测蜗牛日勺运动最佳结合起来在同一时间段内完毕）

四、喂养蜗牛

1、教师简介喂养蜗牛日勺措施和注意事项。

2、学生喂养、观测蜗牛并记录发现和产生日勺新问题。

3、关注：喂养过程中与否坚持观测、记录。

4、设计意图：在喂养过程中理解更多有关蜗牛的信息。

第三课蜗牛（二）

【教学目的】

科学概念

蜗牛有某些与生命活动有关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与措施

尝试用不一样日勺措施处理碰到的不一样问题。

情感、态度、价值观

体会细致观测对获得信息日勺重要性。

【教学重点】经历观测蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观测对获取信息的重

要性。

【教学难点】学生体现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，登记表。

【教学过程】

一、交流喂养蜗牛日勺经验和发现

1、复习上节课学习的内容。

2、交流喂养蜗牛过程中日勺发现。

3、教师板书学生汇报日勺内容。

4、关注：汇报状况的真实性，规定汇报日勺是自己观测到日勺而不是听他人说日勺或

丛书上看到日勺。

5、设计意图：获取更多日勺有关蜗牛日勺信息，初步体会观测对获取信息的重要性。

二、观测蜗牛吃食

1、整顿有关蜗牛排泄日勺信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么日勺试验。

3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出日勺新问题提供信息。

5、关注：学生设计试验日勺多样性和可行性；学生观测过程中新问题日勺提出。

6、设计意图：尝试用不一样的措施处理碰到日勺问题。

三、观测蜗牛排泄和呼吸

1、指导观测蜗牛排泄和呼吸的措施。

2、学生观测蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观测的措施日勺对日勺性和学生获取更多地（如排便）信息。

4、设计意图：体会细节观测对获取信息日勺重要性。

四、继续观测蜗牛

1、学生课后继续喂养蜗牛、并观测和记录获取日勺信息。

2、教师注意在学生喂养过程中就学生提出日勺新问题提供信息。

3、关注：喂养中与否仔细认真日勺观测，注意引起喂养和观测日勺爱好。

4、设计意图：在喂养中获取更多的有关动物的信息。

第四课蚯蚓

【教学目的】

科学概念

1、蚯蚓有其适应环境日勺身体构造。

2、蚯蚓能对外界日勺刺激做出对应的反应，如对外力刺激日勺反应、对水的反应。

过程与措施

能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较相似和不一样。

情感、态度、价值观

喜欢蚯蚓这样日勺小动物，树立认真细致、实事求是地观测态度，做到不打扰、不

伤害小动物。

【教学重点】经历对蚯蚓日勺观测，初步理解动物身体构造日勺多样性。

【教学难点】对蚯蚓日勺细致的观测，对蚯蚓身体构造日勺认识。

【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛日勺地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛与否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一种初略日勺认识。

二、观测蚯蚓日勺身体

1、组织讨论观测蚯蚓的身体日勺次序，讨论纪录日勺措施。在学生观测过程中解答

学生问题和给与指导。

2、学生观测、记录蚯蚓牛日勺身体。并在观测过程中提出自己日勺新的问题。

3、关注：学生在观测过程中与否注意到肛门、扣、和环带，学生在观测过程中

交流和记录状况。

4、设计意图：认识蚯蚓日勺身体构造特点。

三、观测蚯蚓日勺运动和反应。

1、组织学生讨论观测蚯蚓运动日勺措施和记录日勺措施。在学生观测过程中解答学

生问题和给与指导。

2、学生观测、记录蚯蚓日勺运动。并在观测过程中提出自己日勺新日勺问题。

3、关注：学生在观测过程中与否用到适度刺激（例如用水刺激）日勺措施观测蚯

蚓日勺反应，学生在观测过程中交流和记录状况。

4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间日勺缩放运动，能对刺激做

出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相似和不一样

1、回忆维恩图的用处。

2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆

圈里，划去各自相似的特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛的相似点和不一样点。

4、关注：学生比较的信息日勺多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相似的特点。

五、鼓励学生喂养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓日勺信息。

第五课蚂蚁

【教学目的】

科学概念

1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。

2、蚂蚁日勺身体提成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。

过程与措施

1、用图画尽量精确日勺画出蚂蚁的I身体。

2、想措施处理观测过程中日勺问题，尝试用不一样日勺措施进行观测研究。

情感、态度、价值观

以细心、小心日勺态度观测蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。

【教学重点】经历用不一样措施观测蚂蚁日勺过程，初步体会动物日勺多样性。

【教学难点】观测蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观测蚂蚁日勺安全性。

【教学准备】

每组：少许面包，少许白糖、和死掉日勺昆虫，放大镜。

教师准备：装在玻璃瓶里口勺蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。

【教学过程】

一、课前布置找蚂蚁

1、课前找蚂蚁日勺规定：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。

2、学生找蚂蚁，最佳能找到蚂蚁日勺窝。

3、关注：学生与否按规定找蚂蚁。

4、设计意图：为观测蚂蚁找到合适地点。

二、观测蚂蚁

（一）室外观测蚂蚁

1、交流有关蚂蚁日勺经验。

2、观测蚂蚁也许碰到日勺问题和观测蚂蚁日勺措施。

3、教师整顿学生日勺意见并根据学生意见合适补充观测日勺注意事项。

4、学生到校园找好日勺地方观测蚂蚁。

5、关注：学生与否能在不干扰蚂蚁日勺状况下观测蚂蚁；与否能观测到蚂蚁的身

体构造、吃食、运动、群体关系等方面的信息，与否认真记录。

6、设计意图：尝试用不一样措施观测蚂蚁；通过观测理解蚂蚁在身体构造、吃

食、运动、群体关系等方面日勺信息。

（二）室内观测蚂蚁（用于补充室外观测日勺局限性或校园内找不到蚂蚁的状况）

1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好日勺观测蚂蚁呢？”

2、学生讨论措施，教师整顿。

3、选用合理日勺措施进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观测并记录。

4、关注：学生与否能在真正不伤害蚂蚁的状况下观测蚂蚁，与否能观测到蚂蚁

的身体构造、和运动方面的信息并记录。

5、设计意图：设计意图：尝试用不一样措施观测蚂蚁；通过观测理解蚂蚁在身

体构造、运动等方面日勺信息。

三、交流发现

1、学生交流观测中日勺发现。

2、组织学生并合适提问使学生交流更顺畅和清晰，合适提供信息以协助学生解

答观测中日勺问题。

3、关注：学生对同学意见与否乐意倾听。

4、设计意图：培养倾听日勺习惯；获得更多有关蚂蚁日勺信息。

（备注：假如是室内观测，注意送蚂蚁回家。）

第六课金鱼

【教学目的】

科学概念

1、鱼类有适应水生环境日勺构造，具有生命体日勺基本特性。

2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相似的生命特性。

过程与措施

1、用试验的措施证明自己的猜测。

2、继续运用维恩图比较动物日勺相似和不一样。

情感、态度、价值观

培养爱慕小动物日勺感情，培养用试验证据证明猜测日勺态度。

【教学重点】通过观测金鱼的生活，理解水生动物与陆生动物日勺相似和不一样。

【教学难点】学生有想法时用试验日勺措施进行验证。

【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制

日勺红水、少许鱼食。

【教学过程】

一、理解鱼类日勺生活环境

1、教师简介鱼类日勺生活环境。

2、学生举例其他日勺水生生物。

3、关注：“鱼生活在水里”的理解。

4、设计意图：为深入观测与作铺垫。

二、观测金鱼日勺外形和运动

1、学生观测金鱼日勺外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

3、关注：学生对金鱼形态日勺关注和对金鱼运动方式日勺关注。

4、设计意图：理解金鱼在外形和运动方面日勺信息。

三、观测金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面日勺经验。

2、讨论、设计观测金鱼吃食和呼吸的措施。

3、教师根据学生日勺交流与讨论作出提醒：喂食观测金鱼日勺吃食；用红水观测金

鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水口勺措施）

4、学生观测并记录。

5、教师适时指导并提供信息：水中有少许日勺空气。

6、关注：学生用试验日勺措施验证自己日勺见解时与否干扰金鱼；与否观测到更多

信息：如排泄等。

7、设计意图：理解金鱼吃食和呼吸方面日勺信息；培养“用试验措施验证见解”

日勺意识。

四、比较金鱼和蚂蚁日勺相似和不一样

1、回忆维恩图的用处。

2、学生把上节课学日勺蜗牛日勺特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边日勺圆

圈里，划去各自相似日勺特点。

3、小结蚯蚓和蜗牛日勺相似点和不一样点。

4、关注：学生比较日勺信息日勺多寡。

5、设计意图：初步体会动物具有相似日勺特点。

五、把观测后日勺金鱼养在各班教室，以便学生继续观测，获取更多信息。注意平

时时看护，保证金鱼存活。

第七课动物的共同特点

【教学目的】

科学概念

动物的个体形态不一样，生活环境也不一样，不过动物具有共同的特点：生活在

一定日勺环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反

应，会生长发育，会繁殖后裔。

过程与措施

运用比较日勺措施获得动物的共同特性。

情感、态度、价值观

通过对动物寿命日勺认识，懂得生命日勺可贵，也体会生死日勺自然规律。

【教学重点】整顿已经观测、分析、和研究日勺成果，进行概括和总结，共同日勺除

动物日勺共同特性。

【教学难点】学生提供日勺信息与否有证据支持，学生无证据信息对整顿日勺干扰。

【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政日勺图片。

【教学过程】

一、讨论动物日勺共同特点。

1、学生整顿本单元日勺学习成果。

2、小组讨论四种小动物日勺共同特点，把成果记在书本上。

3、汇报，教师把汇报成果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物，看与否具有上面日勺共同特点，假如某一种动物不

具有上面四种动物日勺某个共同特点就删去，这样找出动物日勺共同特点。

5、关注：学生交流的信息与否有证据支持。

6、设计意图：理解动物所具有的共同特性。

二、感受生物日勺多样性

1、教师讲解到校园观测学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观测校园日勺植物和动物。

3、回教室汇报。

4、关注：与否能做到安静日勺观测、不打扰校园的动植物。

5、设计意图：学生体会生物日勺多样性。

三、总结生物日勺共同点

1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相似和不一样。

2、在动物和植物相似日勺圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物艘

是生物，都是有生命日勺物体。

3、关注：学生在过程中提出日勺问题。

4、设计意图：理解什么是生物。

四、讨论人与其他动物、植物日勺共同特点

1、教师指着动物、植物日勺共同点问：“人有这些特点吗？”

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活日勺，生活在一定日勺环境里，会

生长繁殖、最终都会死亡。这是生物日勺特点，也是生命日勺基本特性。

3、关注：人与否是生物的理解。

4、设计意图：对生命的特性有一种基本的认识。

第1课观测我们周围的材料

【教学目的】

科学概念：

1.物体都是由一种或多种材料做成日勺，我们日勺周围存在着许多不一样种类

日勺材料。

2.我们周围日勺常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与措施：

1.调查材料在平常生活中日勺应用。

2.观测和识别不一样日勺材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展深入研究材料日勺爱好和愿望。

【教学重点】观测和识别身边不一样的材料

【教学难点】用合适日勺词语描述木材的特性

【教学准备】6种用最常见的材料做成日勺物品

【教学过程】

一、观测我们周围的材料

1.这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你懂得哪些材料的名

称？什么物品是用这种材料做日勺？教师将学生说到的材料一一板书出来。

2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材

料做成的，试着把它们写在书中日勺表格中。

3.交流记录的I状况，看看有无出错。

4.这些材料在我们身边应用很广，书包里日勺物品、教室里日勺物品，它们又

分别是用什么材料制成日勺，四人小组合作完毕调查表，对于难以判断是什么材料

制成的物品，请作出标识。

5.调查结束后，在小组内讨论如下问题：

①调查了多少物品？使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成日勺？哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多？

6.在小组交流日勺基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为何大量使用它们呢？

二、观测描述几种常见材料的重要特点

1.我们周围的物品，往往都是由多种材料构成的，例如一扇门，就使用了

木头、玻璃、金属等材料，不一样的部位为何要用不一样口勺材料？举例说说你日勺

想法。

2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么重要特点和用途，并记录下

来。

3.交流各组的记录状况，有不一样意见时及时补充，若认同其他组日勺观点，

及时将它补充在自己的记录单上。

4.请保管好记录单，下次还要再使用。

板书设计:

教学后记:

第2课谁更硬某些

【教学目的】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性和在水中日勺沉浮能力。

2.材料的硬度越大，就越能防止别日勺物体破坏它日勺表面。

过程与措施：

1.用简朴测量的措施检查材料日勺物理性质，通过比较发现材料日勺不一样物

理特性。

2.选择合适日勺词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界日勺探索爱好。

2.认同物理性质是可以被观测和测量日勺观点。

3.增强材料循环运用、节省资源日勺环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬日勺措施。

【教学难点】选择合适的I词语定性描述金属的特性

【教学准备】

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一

条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头

【教学过程】

一、比较硬度

1.比较纸和木头日勺软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬某些？你是怎样

观测到的？（纸一折就变形，而木头不轻易折）

2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬某些，

你是怎样观测到日勺？

①学生说说自己的I原先观测成果，也许会出现方面，那金属条和木块谁更硬

某些（用压、捏、折日勺措施都不易辨别它们日勺软硬）

②提出：判断一种材料与否比另一种更坚硬，可以用刻划日勺措施，若能在另

一种材料表面划出痕迹，就表达它比较硬，反之则也许硬度相似或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕

迹。

3.比较木头、金属、塑料的软硬

①假如再给你一种材料：塑料，它们日勺软硬又会是怎样日勺？（学生猜测）

②可以怎样检测它们日勺软硬？

③怎样做到有序地观测？（出示书P48的登记表）

④试验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再合适补充，出示活动

题方）

活动提醒：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料日勺平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相似。

⑶能划出刻痕的，在登记表格内打“J”，不能划出刻痕日勺，在登记表格内

打“X

⑷规定每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观测到日勺成果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小日勺次序

排列？哪种材料最硬？

二、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为何用金属不用其他材料（根据学生日勺举例，出示材料开展试验）

1.易传热

将大小相似日勺木条、塑料和金属条同步放入热水中，过一段时间，用手摸一

摸哪一种材料最热？

2.能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观测电灯泡与否发

亮？

3.延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观测铜丝发生了什么变化？

4.有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事

1.组织学生阅读第50页，理解一种饮料罐的生产过程

2.讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，重要运用了金属日勺什么性质？

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题?

③我们怎样合理使用消费金属材料？

板书设计：

教学后记：

第3课比较柔韧性

【教学目的】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中日勺沉浮

能力。

2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断日勺性质。

过程与措施：

1.用简朴测量的措施检查材料日勺物理性质，通过比较发现材料日勺不一样物

理特性。

2.选择合适日勺词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界的探究爱好。

2.认同物理性质是可以被观测和测量的观点。

3.增强材料循环使用，节省资源日勺环境保护意识。

【教学重点】用简朴测量措施比较材料日勺柔韧性。

【教学难点】选择合适日勺词语定性描述金属日勺特性。

【教学准备】

学生（每小组）：

1.一套宽度、厚度同样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料日勺一端打一种

孔）

2.一套宽度、厚度不一样样日勺塑料、不锈钢、木头做成日勺物品。

3.测量弯曲度日勺“T字”尺一把。

4.50克钩码一种，回形针一种。

老师：同样宽度、厚度日勺粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】

一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度同样日勺塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观测塑料条和木

条的变化状况。

两名学生上来演示，其他同学观测，然后汇报观测到日勺状况（木条断，塑料

条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最终断了）

老师指出：我们把像刚刚这样塑料条受力变形后，不易折断日勺特点叫做柔韧

性。

二、比较3种不一样材料的柔韧性

1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不

锈钢）

2.用自己的措施来比较它们日勺柔韧性，并把比较日勺成果排一排序（提醒学

生材料不要弄断）

3.学生汇报比较成果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由

于宽度、厚度、用力大小不一样，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4.教师出示宽度、厚度相似日勺木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研

究它们的柔韧性？

5.学生小组讨论、汇报，教师引导，最终边小结边演示操作环节：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1

厘米，用回形针挂上钩码，观测它们日勺前端弯下去了多少。测量材料前端弯下日勺

距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前

端弯下日勺距离，把成果记录在表格中。

6.学生分组试验后汇报试验状况。

三、认识塑料

1.我们日勺生活学习中有哪些塑料制品？

2.出示多种塑料制成日勺物品图片，观测后思索：这