六年级上作文教案

第篇

题目：写一篇调查报告

目标：

1、指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并就资料发表自己的意见，培养

思考和表达水平。

2.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外注重社会，调查研究，学习写调查

报告。

3、题目根据自己所选的材料来拟定。

准备：

1、通过查找围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料»

2、结合自己所学课文，将自己的搜集的资料整理成一篇习作。

习作时间：四课时

习作过程：

第一课时

一、激趣引入

1.谈话：同学们在以往的学习过程中，已经研究了很多问题，成了研究专家了，怎么让别人了

解自己研究的问题呢？那就要写研究报告。研究报告听上去很艰深，实际上我们都写过。

2.引入：我们四年级时学过写读书报告，大家一定还记得读书报告有一定的格式和内容要求，

需要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。今天我们来学习写另一

种报告一一调查报告。

二、了解调查报告

1.什么是调查报告？

调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题，通过深入细致的调查研究之后所写出的真实地

反映情况的书面报告。一般包括调查的目的、调查的方法、调查的时间、调查的内容、提出自己的看法

等等.

2.调查报告的基本格式：

(1)标题。标题能够有两种写法。一种是规范化的标题格式，如“关于XXXX的调查报

告”“XXXX调查”等。另一种是自由式标题，如“为什么香港能回归祖国”。

(2)正文。

先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等基本情况，进而提出自己的观点：

还能够开门见山，直接概括出调查的结果，再与以往的历史相比较。

然后详述调查中得出的各种具体理解、观点和基本结论。

(3)结尾。结尾能够引发人们的进一步思考；也能够展望前景，发出鼓舞和号召。

三、结合本单元习作要求指导写作

1.提示写作的内容。指名读课本中的要求：

把你们了解到的情况写出来，比如地理位置、被侵占的过程、回归的过程、现在的情况，等等。

也能够把你们的看法、感想也写下来。

能够分成几个部分写，每个部分加一个小标题；也能够用表格的形式写；还能够附上相关的图

片。

2.小组合作，根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。

3.举例指导。

指名简单地介绍自己的写作提纲，相机指导。

四、习作

1.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量减少错别字。

2.学生习作，教师巡视，对有困难的学生个别辅导。

第二课时

一、引导学生自评习作

1.回忆习作指导课上的习作要求。

2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的作文评改课，就先来自查自省，给

自己的作文一个恰如其分的评价如何？

3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。

4.对照调查报告的内容、格式等，检查评价自己的习作。

5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。

二、引导学生互相评改习作

1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样能

够进一步提升自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价,

我们要评价别的习作。

2.提示评价要求。

本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，不吝啬地赞美习作的优点。

最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。

3.将学生按学习小组分，每组互评习作。由一人读，其他人提出评价意见，组长写下评语。教

师在巡视的过程中，发现典型习作。

三、推荐典型作文，集体评析

1.佳作放送。

小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的优点。

2.典型习作分析。

从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来，或朗读。集体评改这篇习作。

四、总结

1.对本次习作的质量实行评价。

2.对自评、互评情况实行评价总结。

第三、四课时

(作文评讲)

一、谈话明确修改要求

1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天我们就来修改自己的习作，比一比谁修

改得仔细，修改得好。

2、明确修改要求：

(1)语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整，中心是否突出。

(2)表达的情感是否是美好的。

二、示例修改

1、认真阅读自己的习作，要求：看习作哪些方面符合本次作文的要求，哪些做得不够？把需要修

改的地方找出来。

2、同桌交流修改意见。

3、集体交流：

(1)有些地方的想象不太合理，太夸大其词。

(2)描写不够具体。

三、学生自改习作

1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。

2、同桌互改，提出修改意见。

3、学生继续修改。

4、集体交流：你是怎么修改的？为什么这样改？

5、学生继续修改后誉写。

四、评定优秀作文

五、总结

通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人的优点，并灵活的吸收到自己习

作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写出更多的佳作。

第二篇

习作文题：

以“我喜欢的一处景物”为题，写一篇习作。

习作要求:

写一处自己熟悉和喜爱的景物，训练和考察学生的阅读积累和写作技巧，培养学生观察美、

发现美、描写美的水平。

习作重点：

要写出这处景物吸引人的地方，训练和考察学生的阅读积累和写作技巧，培养学生观察美、

发现美、描写美的水平。

习作时间：4课时。

习作过程：

第一课时

一、激趣导入

天山胜景令人向往，水城威尼斯让人留恋，埃及金字塔神奇而迷人……其实，并不是名胜名景

才美，美无处不在，有句话说得好，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个善于观

察和发现的人，一起来感受生活中的美，描绘生活中的美。

二、明确写作要求

1.出示写作提示，学生边读边思考，题中向我们提示了什么？并提出了哪些具体的要求？

2.交流：

(1)写你熟悉和喜爱的一处景物。

如果你生活在乡村，能够写苍翠的山岭，阴凉的树林，平静的水库，潺潺的溪流，一棵老槐树,

一座菜园，一个池塘，一座小桥，一个院子...

假如你生活在城市，能够写市政广场，街心花园，小区绿地，一个公园，一所学校，一段林荫

道，一个大院……

除了写景物，还能够写人们在其中的活动，还能够写四季的变化、晴雨晨昏的不同。

(2)要求:

不要面面俱到，能够选两三个有特点的地方来写。

注意观察，如果方便，习作的时候还能够专门去观察、感受。

也能够在习作前阅读其他写景的文章，看别人是怎么写的。

题目自拟。

三、交流拓展思路

哪个地方的风景给你留下了深刻的印象？它们美在哪儿？有什么样的特点？指名说说,再在小

组内交流。

四、学生酝酿写作

1.提示：确定好自己的写作内容，能够打腹稿，也能够列出写作提纲。

2.选择有特色的几点来具体详细地描写，不必面面俱到。

3.从以前读到或者学过的文章中受到启发，学习把自己的文章结构处理得更好，把事物的特点

刻画得更生动，把语言写得更美。

第二课时

一、谈话导入：

上节课大家畅谈了自己喜欢的一处景物，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题

目自拟。

二、习作指导。

1、能够写这处景物最吸引人的地方，如果是别人不熟悉的地方，要说景物的特点。

2、列提纲。选好材后，就将自己的构思写下来，要怎么写，按照什么顺序写，都要列成提纲，争

取做到叙述清楚明白。

4、记叙的活动过程要完整。

要写清楚景物的特点，写作时不能有头无尾或者由尾无头。虽然表达的方式和顺序能够使多种多样

的，但相关的记叙要素要交代清楚。

5、选材要突出，符合中心，学会使用各种叙述方法。

6、修改。多读儿遍，即时修改文中不恰当的地方，这样的习作定是一次成功的习作。

三、学生习作。

第三'四课时

(评讲作文)

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，能够把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

(1)、习作是否抓住重点，突出了自己的特点。

(2)、要有一定的顺序，叙述内容要具体，条理要清楚。

(3)是否能小中见大，想象是否合理，让人读了信服。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存有的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议?

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第三篇

习作题目：

第一次_________

习作要求：

1'这次习作是对课文《我的第一首诗》的延续与补充。习作之前让学生充分感悟，在记忆中

搜寻印象最深刻的'‘第一次"，指导学生说，说了再写。要求写真实的事件，真实地表达自己的感

受。要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写作中要指导学生通过对神态、动作、

语言、场面、心理活动的描写来将文章写得有趣。

2、引导学生积极表达，培养学生口语交际水平，促使学生形成良好的交流习惯。

3、指导学生写作，培养学生写作的兴趣，提升语文写作水平。

习作重点：

写作中要指导学生通过对神态、动作、语言、场面、心理活动的描写来将文章写得有趣。

习作时间：

4课时。

习作过程：

第一课时

一、谈话导入

第一次的经历是那么令人难忘,你记得第一次出外旅游吗？你感受过第一次成功的喜悦吗？你

记得第一个握住你的手写字的人吗？第一次在教室落泪、第一次成功脱险、第一次善意的协助、第一次

羞涩的求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但

又有谁能说明白这“第一次”的奥妙呢？今天，我们就第一次在课堂上来讨论我们的“第一次……”

板书：第一次

二、口语交际

1.小组交流

说说自己的第一次……

要求：①说真实的故事，表达真实的感受。

②将故事说具体、有趣。

③组内评价交流，推选一人全班交流。

2.全班交流。

听的要求：①听清楚故事的内容。

②针对讲述的内容作出评价，说说故事哪儿有意思？为什么有意思？对同学讲的内容你有什么

意见或者建议？

交际要求：①将故事说明白，说具体、有趣，突出重点。

②要谈谈自己真实的体会。

三、指导方法

通过刚才的活动，你有什么收获？怎样才能将故事讲明白、讲生动？

四、总结

第二课时

一、指导写作方法

1.同学们的故事都很有趣，但怎样将故事写得有趣呢？这里面是有方法的。

2.出示例文《我的第一首诗》。

（1）自由阅读例文，说说你的整体感受。

（2）例文哪些地方写得仔细。例文最成功的地方在哪儿？（语言、心理活动的描写）

（3）作者从他的这个次经历中感受到什么？我们怎样选择有意义的素材，体现“以小见大”

的思想？

（4）总结方法。

同学们，做任何事情都要讲究方法，有了方法，做起事情来就不会觉得困难。聪明的孩子，从

上面的讨论中，你能找到一些写作的方法吗？

小结：要把作文写具体，就要把人物的动作、语言、神态、心理活动写仔细。

二、学生写作

1.刚才我们知道了怎样把故事写得有趣，请同学们按刚才的方法把自己的故事写一写。

要求：

（1）将故事写下来。（故事内容真有趣，动作神态写仔细）

（2）注意写作格式，准确使用标点符号。

2.学生习作。

3.读习作，点评。

出示学生的文章片段：

优：（1—2名）（红笔圈记）

他（她）的文章什么地方最有趣？

你能给他（她）的文章提什么小建议，使文章更好吗？

一般：（红笔改）

这是我们班上一个同学的作文，他想听听同学们的意见。

（重点问题：动作神态具体仔细）

4.互相改作文。

要求：读一词、句、字、标点一一改

三、总结

第三、四课时

(评讲作文)

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，能够把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

(1)看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。

(2)是否把最精彩的地方写下来。

(3)观点是否鲜明。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存有的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第四篇

习作题目：

让我感动的一件事。

习作要求：

请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。对于已经学习了本单元语文乐园的学生来说,

并不是一件非常难的事。让学生理出自己经历的--件真实的事，充分地说，说出细节，这样才

能达到提示中的要求。在说的过程中，师生互动，持续挖掘真实经历中的细节，让学生明白如

何写具体。

习作重点：

持续挖掘真实经历中的细节，让学生明白如何写具体。

习作准备：

每人都仔细地回顾自己难忘的亲自经历的事情。

习作时间：四课时。

习作过程：

第一课时

一、明确习作要求

请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。

提示：

1.写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的协助……

2.“令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意观察、

体会日常小事中表现出来的人心的善和美。

3.注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方能够写详细些。

4.抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心情。

二、指导习作

1.谈话导入：请你说一说让自己感动的故事。

2.指导学生有条理地说，把事情的前因后果说清楚。

3.重点指导学生说详细，教师与学生互动，深入挖掘，直到细节清楚为止，为其他同

学树立榜样。

4.学生完成习作，教师巡视指导。

三、现场点评

随机抽查学生习作，实行讲评，指导学生写真人真事，写完整，写具体。

第二课时

一、引导学生自评

把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符号的用法，把写得不具体的地方实

行润色，使之更加完美。

二、引导学生互评

交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符号。

要求：发现对方的优点，同时，协助对方提出修改意见，能够对习作实行修改。

三、教师点评

教师评价本次习作情况。

随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一实行点评。

四、学生誓写习作

第三、四课时

（作文讲评）

一、导语：

今天我们要上作文评改课，大家还记得上次我们写的作文是什么题目吗？那么，此次习作有什么要

求呢？再浏览一遍习部分的提示语，思考一分钟，谁来告诉老师？学生回答，老师板书。

二、板书习作要求：

1.写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的协助……

2.“令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常

小事中表现出来的人心的善和美。

3.注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方能够写详细些。

4.抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心情。

三、现在，我就给大家出示一篇习作，请大家根据

作要求，评价一下。

（出示习作）现在，你就是小老师，要来批改这篇习作，那么，请认真思考，这篇习作，哪些方面

达到要求了？哪些方面还没有做到？如果你要给习作者一些修改建议的话，该怎样说？

四、既然我们找到了习作的不足，现在，就让我家都来当一个手到病除的好医生，具体修改这篇

习作吧。学生分组修改，老师巡视指导。学生汇报，互评互补，择优实物投影展示。

六、总结：这次习作，同学们的优点基本上与篇习作的优点一样，选材从生活中来，所写事例真

实，即生活味浓。缺点就是不能具体写事，所以，不能感染读者，更谈不上生动形象。虽然，通过我们

不懈的努力，同学们的错别字减少了，但还没有根除。病句依然很执著地存有于我们的习作中，下面我

们来分组合作修改病句。病句修改的过程也是我们化腐朽为神奇的创新过程，相信大家都是了不起的啄

木鸟但会给别人看病，还会给自己看病，而且是妙手回春。

第五篇

习作题目：

写读后感。

习作要求：

应让学生先知道什么是读后感，写读后感有什么好处，然后再结合学过的课文学习写读后感

的方法。重点要指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系。如果能欣赏一两篇读后感例文,

更利于学生掌握读后感的写作方法。

以“感”为主，写出真实的看法或见解。

习作时间：四课时。

习作过程:

第一课时

一、巧设情境，激发兴趣。

同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家已上六年级的孩子读什么书好，看

哪些影视节目好。我一时真回答不上来，今天我想请同学们来帮帮我。

今天就把你看书或看电影的感受写下来。

二、读习作提示，明确习作要求。

1、什么是读(观)后感？读(观)后感应该以什么为主线。？

2、怎样去写读(观)后感？

根据学生的回答明确习作要求。

(1)从最近读的书、看的电视节目中，选择感受最深的将它写下来。

(2)写清看的什么内容，联系生活实际和思想实际，写出自己的真实看法或想法。

(3)题目自拟

三、指导习作

1、简单介绍书或影视节目的内容。

2、感受要真实。

3、联系实际。

四、讨论选题材

1、自己拟定

2、小组讨论、交流

3、全班交流

五、根据要求自己习作

一、学生自己写作，教师协助写作有困难的学生。

二、修改习作

1、自己修改

2、同座位修改

3、推荐习作，全班评改

三、借鉴写法，重新自己修改

四、誉抄习作

［范文］

读《只有一个地球》有感

地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮。《只有一个地球》这篇课文使我进一步了解了爱护地球,

就是爱护我们自己的道理。

课文讲到因为人们不加节制地开采矿产资源，随意破坏自然环境，不顾后果地滥用化学用品，造

成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。这是给我们提出的警告，这使我们深深理解到保

护环境的重要性。在日常生活中，我们经常能够看到人们破坏生态环境所带来的恶劣后果。在黄土高原，

很久以前，那里还是茂密的森林、土壤肥沃的地方，但是因为人们大量的砍伐树木，毁坏了森林，生态

环境遭到破坏，致使水土流失，黄河河床抬高，河水四处泛滥，给两岸人民带来了深重的灾难。活生生

的例子告诉我们：随意破坏环境，就是在惩罚我们自己。

由此想到，我们小学生应该干什么呢？从前，我们把塑料袋随处乱扔，还到田里捉青蛙。我现在

懂了，爱护生态环境，就是爱护我们自己，我们不要捕捉益虫。从现在开始，树立保护生态环境的观点,

对那些破坏环境的人，要理直气壮地制止。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，这是对人们发出的呼声，我们要爱护环境，爱护

我们的家园。

第三、四课时

(评讲作文)

一、根据习作要求，互评习作

1、师生共同拟定评改标准。

(1)题目新颖有吸引力。

(2)对书的内容(或影视节目内容)叙述具体

(3)写出了自己的真实感想。

(4)语句通顺

2、依据标准，同桌互评互改。

二、总评习作

表扬写得好的，进步突出的同学，指出带有普遍性的问题。

三、交流习作

选择本次作文在选材、写法上有特点的作文读给大家。

四、重点评议，指导修改

选择一、二篇典型习作，引导学生评议修改。

重点指导：叙述顺序不清楚，内容不具体，没有写出真实感想的，语句不通顺的习作。

五、学生修改自己的习作，修改后同桌互相交流。

六、指导写一篇周记

Afr、-Mr

第八篇

习作题目:

写一篇小故事

习作要求：

要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在习作中有自己的看法。

习作重点：

要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写。

习作时间：四课时。

习作过程：

第一课时

一、导入

上节课我们展开了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们讲的故事写下来。

先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求的理解。

二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完善你讲的故事”这句话怎么理解？

三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。”

怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、具体呢？

让学生讨论交流。（能够把故事再讲一遍给别人听，要别人提出意见，就知道哪些地方是别人

最感兴趣的了。）

四、学生打草稿，教师巡视

五、誉写作文

第二课时

一、谈话揭题。

上节课，我们实行了一次有意义的故事会，现在让我们所讲的内容写下来。

二、指导写作。

1、题目自拟。

2、能够写自己在课堂上讲的故事，也能够写老师和同学们讲的故事。

3、能够按照先后顺序写出来，把主要的事情写清楚，写详细。

4、还能够把上面讨论的一些内容写进来。

三、学生习作

教师巡视学生习作的情况，即时发现学生习作中的优点并实行鼓励，针对有代表性的问题实行

指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。

第三、四课时

（讲评作文）

一、引导学生自评：

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子，标点符号，还能够增减一些内容，对文章实行

润色。

二、引导学生互评。

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点，：发现对方习作优点，帮他提建议，如错别字、内容方面等。

三、选典型学生作文集体评议。

各选好、中、差各两名。

四、教师点评：

1教师评价本次习作的整体情况。

2、教师以两三篇不同水准的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

第七篇

习作题目：

把往年春节的情景写一写

习作目标：

①注意写过年时特有的情景。能够写一件事，也能够写某一天的经历。

②如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此相

关的事情，不要面面俱到。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感

受。

④能够先和同学交流一下过年的经历，互相启发。

习作重点：

学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提升学生习作水平。

习作时间：4课时。

习作过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1.春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过年的情景呢？

2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。

二、习作

1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里，你们觉得怎么样

呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）

2.习作要求：

①注意写过年时特有的情景。能够写一件事，也能够写某一天的经历。

②如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此相关的事情,

不要面面俱到。

③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

④能够先和同学交流一下过年的经历，互相启发。

3.学生作文。

第二课时

一、谈话导入，引出课题。

这次习作要求学生把往年春节的情景写一写.这是在学习本单元课文《北京的春节》《火的节日》

的基础上实行的。习作之前能够先让学生互相说，说了再写。能够写一件事，也能够写某一天的经历。

写某一天的经历要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写事的时候，能够通过人们的

言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。叙述时要注意有前有后，有详有略，自然流畅。

二、交流、明确要求。

1、小组交流，评价指导、互改习作。根据习作提示，学生根据已有的经验，把自己的习作和小组

的同学们实行交流，互相改进。

1)、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。

2)、看语言是否准确，观点是否鲜明。

3)、把习作读给小组的同学听，互相修改。

2、集体交流，在交流汇报中，教师要鼓励学生大胆参与，勇敢表述。

三、借鉴优点，修改习作。

五、习作修改完后，抄到作文本上。

第三、四课时

(评讲作文)

一、交流习作。

1、将自己的习作读给小组听，能够把你认为好的地方重点介绍给大家。

2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？

二、明确评讲要点。

1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？

2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？

(1)是否紧扣主题，围绕重点来写，观点是否鲜明，。

(2)是否写出了人物的特征。。

(3)人物的语言是否符合人物的身份、年龄、职业等特点，语言是否简洁。

(4)是否写出了真情实感。

三、全班讲评作文。

1、选择两篇例文，读例文存有的问题，要有代表性。

2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？

四、小组再次交流习作，互相修改。

五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。

六、将修改后的作文抄在周记本上。

第八篇

习作题目：

编写故事。

习作要求：

1、根据现有提示和背景文字，通过想象编写故事。重在引导学生虚构一个有情节变化的故事

框架，在此基础上，还要安排好主次，行文时更多着墨于主要部分及有意味的细节。但不可要求过

高，要渐进地指导、训练。

2.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。

习作重点：

创意想象，设计有情节变化的故事框架。

习作时间：

4课时。

习作过程：

第一课时

一、创设情境

听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？

（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）

二、创编故事

1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！

2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。

让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气氛）

3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。

（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）

4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。

此段尽量设计得富有戏剧性。

如：

猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这个趟，一定不会空跑

的。

转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！

（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）

5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！

6.分小组讨论。

7.简略交流汇报。

师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。

如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！

你的故事峰回路转，真让人着迷。

同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。

8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。

分小组排练。师巡视，注重各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。

9.指名一至二