Unit 3 Are you happy？（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Unit3Areyouhappy？（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册的Unit3"Areyouhappy?"。本节课的主要内容包括：

1.学习表示情感的词汇：happy,sad,excited,angry,tired等。

2.运用疑问词how和形容词提问和回答关于情感的问题。

3.能够用英语简单描述自己的情感状态和他人情感状态。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读表示情感的词汇，并能够运用这些词汇进行简单的交流和表达。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解不同情感的表达方式和文化背景，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够运用逻辑思维和批判性思维，分析和理解情感问题，形成自己的观点和见解。

4.学习能力：通过本节课的学习，学生能够自主探究、合作学习，培养自主学习和合作学习的能力，提高学习效果。三、学情分析本节课的对象是沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册的学生。他们已经学习过一些基本的日常用语和简单的句子结构，具备一定的英语听说能力。但在情感词汇和表达情感方面，他们可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用情感词汇。

从知识、能力、素质方面来看，大部分学生具备基本的英语学习能力和一定的自觉性，但部分学生在学习习惯和自主学习能力方面有待提高。此外，部分学生可能对情感表达方面的文化背景了解不足，影响他们的跨文化交际能力。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。针对这些问题，教师需要在教学过程中采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习和运用情感词汇，提高他们的语言运用能力。

2.交互式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点和情感，培养他们的思维品质和跨文化交际能力。

3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示情感词汇和实际语境，增强学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用英语教学软件，进行听力、口语练习，提高学生的语言能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论、互动交流，培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度和学习效果。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段动画视频，展示不同情感的表达，如快乐、悲伤、兴奋、愤怒、疲惫等。

问题提出：引导学生观察视频中人物的表情和动作，询问他们是如何表达这些情感的。

学生回答：让学生分享他们对这些情感表达的观察和理解。

2.讲授新课（10分钟）

情感词汇讲解：介绍表示情感的词汇，如happy,sad,excited,angry,tired等。

疑问词how和形容词提问：讲解如何使用疑问词how和形容词来提问和回答关于情感的问题。

示例演示：给出一些情感词汇，示范如何用英语描述自己的情感状态和他人情感状态。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：让学生分成小组，讨论并练习用英语描述情感状态的句子。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同情感状态下的对话。

全班交流：选取几个小组进行分享，让大家一起纠正和巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

开放式问题：针对本节课所学内容，提出开放式问题，引导学生思考和表达自己的观点。

学生回答：鼓励学生积极回答问题，表达自己的看法。

5.总结与拓展（5分钟）

情感表达文化背景：简要介绍不同文化背景下情感表达的差异。

情感词汇拓展：引导学生思考还有哪些其他情感词汇可以学习和使用。

自主学习任务：布置一道课后作业，要求学生用英语描述自己和家人的情感状态。

6.课后作业（课后自主完成）

任务布置：要求学生用英语写一篇短文，描述自己和家人的情感状态，并互相交换进行批改和反馈。

作业提交：规定作业提交的时间，以便老师进行批改和评价。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.情感词汇学习拓展

-引入更多情感词汇，如confused,disappointed,frightened,grateful等。

-让学生通过看图片、电影或故事，尝试用新学的情感词汇进行描述。

2.情感表达的文化差异

-介绍不同文化背景下情感表达的方式，如东方的含蓄与西方的直接。

-通过案例分析，让学生了解并尊重不同文化的情感表达方式。

3.情感故事创作

-鼓励学生创作包含不同情感的故事，可以用英语或者中文写。

-学生之间互相阅读对方的作品，并给予积极的反馈。

4.情感角色扮演

-设计不同的情感场景，让学生进行角色扮演。

-通过角色扮演，提高学生的情感表达能力和理解能力。

5.情感与健康的联系

-引入情感与健康之间的联系，如长期的情绪低落可能对健康产生影响。

-让学生思考如何保持积极的情感状态，以促进健康。

6.情感日记

-鼓励学生每天记录自己的情感变化，写成情感日记。

-通过写情感日记，帮助学生更好地认识和理解自己的情绪。

您可以根据这个大纲来撰写拓展与延伸部分的内容。希望对您有所帮助。七、重点题型整理1.情感词汇填空题

题型示例：请根据下面的句子，选择正确的情感词汇填空。

示例答案：Ifeel___(happy)becauseIgotagoodgradeonmytest.

2.情感疑问词提问

题型示例：请用how提问以下句子，并用英语回答。

示例答案：Howdoyoufeelwhenyouwatchyourfavoritemovie?Ifeel___(excited).

3.描述情感状态的句子构造

题型示例：请用英语构造一个句子，描述你在下雨天的心情。

示例答案：Ifeel___(sad)whenitrainsbecauseIcan'tplayoutside.

4.情感词汇的运用

题型示例：请用所学的情感词汇，编写一个简单的对话。

示例答案：A:Howdoyoufeeltoday?B:Ifeel___(tired)becauseIstayeduplatelastnight.

5.情感与文化

题型示例：请根据下面的情境，用所学的情感词汇和文化背景知识，回答问题。

示例答案：如果你的外国朋友在生日时没有收到礼物，他可能会感到___(disappointed).在中国文化中，我们通常在生日时送礼物来表达祝福。八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和掌握情感词汇及其运用。

2.结构清晰：板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，使得学生能够一目了然地了解课程结构和内容安排。

3.简洁明了：板书应尽量简洁，避免冗长的文字，突出重点，准确精炼地概括教学内容。

4.艺术性与趣味性：板书设计可以适当运用艺术元素，如颜色、图片等，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。

具体板书设计示例：

情感词汇板书：

-Happy

-Sad

-Excited

-Angry

-Tired

情感疑问词板书：

-Howdo