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文档简介
Unit3Areyouhappy?(教学设计)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)英语四年级上册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容本节课的教学内容来自于沪教牛津版(深圳用)英语四年级上册的Unit3"Areyouhappy?"。本节课的主要内容包括:
1.学习表示情感的词汇:happy,sad,excited,angry,tired等。
2.运用疑问词how和形容词提问和回答关于情感的问题。
3.能够用英语简单描述自己的情感状态和他人情感状态。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几点:
1.语言能力:通过本节课的学习,学生能够听懂、会说、会读表示情感的词汇,并能够运用这些词汇进行简单的交流和表达。
2.文化意识:通过本节课的学习,学生能够了解不同情感的表达方式和文化背景,培养跨文化交际的能力。
3.思维品质:通过本节课的学习,学生能够运用逻辑思维和批判性思维,分析和理解情感问题,形成自己的观点和见解。
4.学习能力:通过本节课的学习,学生能够自主探究、合作学习,培养自主学习和合作学习的能力,提高学习效果。三、学情分析本节课的对象是沪教牛津版(深圳用)英语四年级上册的学生。他们已经学习过一些基本的日常用语和简单的句子结构,具备一定的英语听说能力。但在情感词汇和表达情感方面,他们可能还存在一定的困难。因此,在教学过程中,需要注重引导学生理解和运用情感词汇。
从知识、能力、素质方面来看,大部分学生具备基本的英语学习能力和一定的自觉性,但部分学生在学习习惯和自主学习能力方面有待提高。此外,部分学生可能对情感表达方面的文化背景了解不足,影响他们的跨文化交际能力。
在行为习惯方面,学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。针对这些问题,教师需要在教学过程中采取有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。四、教学方法与手段教学方法:
1.情境教学法:通过创设情境,让学生在实际语境中学习和运用情感词汇,提高他们的语言运用能力。
2.交互式教学法:引导学生参与课堂讨论,鼓励他们表达自己的观点和情感,培养他们的思维品质和跨文化交际能力。
3.任务型教学法:通过完成具体任务,让学生在实际操作中运用所学知识,提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
教学手段:
1.多媒体教学:利用多媒体课件、视频等资源,生动展示情感词汇和实际语境,增强学生的学习兴趣和理解能力。
2.教学软件:运用英语教学软件,进行听力、口语练习,提高学生的语言能力。
3.小组合作学习:通过小组讨论、互动交流,培养学生合作学习的能力,提高课堂参与度和学习效果。五、教学过程设计1.导入环节(5分钟)
情境创设:播放一段动画视频,展示不同情感的表达,如快乐、悲伤、兴奋、愤怒、疲惫等。
问题提出:引导学生观察视频中人物的表情和动作,询问他们是如何表达这些情感的。
学生回答:让学生分享他们对这些情感表达的观察和理解。
2.讲授新课(10分钟)
情感词汇讲解:介绍表示情感的词汇,如happy,sad,excited,angry,tired等。
疑问词how和形容词提问:讲解如何使用疑问词how和形容词来提问和回答关于情感的问题。
示例演示:给出一些情感词汇,示范如何用英语描述自己的情感状态和他人情感状态。
3.巩固练习(10分钟)
小组讨论:让学生分成小组,讨论并练习用英语描述情感状态的句子。
角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟不同情感状态下的对话。
全班交流:选取几个小组进行分享,让大家一起纠正和巩固所学知识。
4.课堂提问(5分钟)
开放式问题:针对本节课所学内容,提出开放式问题,引导学生思考和表达自己的观点。
学生回答:鼓励学生积极回答问题,表达自己的看法。
5.总结与拓展(5分钟)
情感表达文化背景:简要介绍不同文化背景下情感表达的差异。
情感词汇拓展:引导学生思考还有哪些其他情感词汇可以学习和使用。
自主学习任务:布置一道课后作业,要求学生用英语描述自己和家人的情感状态。
6.课后作业(课后自主完成)
任务布置:要求学生用英语写一篇短文,描述自己和家人的情感状态,并互相交换进行批改和反馈。
作业提交:规定作业提交的时间,以便老师进行批改和评价。六、拓展与延伸六、拓展与延伸
1.情感词汇学习拓展
-引入更多情感词汇,如confused,disappointed,frightened,grateful等。
-让学生通过看图片、电影或故事,尝试用新学的情感词汇进行描述。
2.情感表达的文化差异
-介绍不同文化背景下情感表达的方式,如东方的含蓄与西方的直接。
-通过案例分析,让学生了解并尊重不同文化的情感表达方式。
3.情感故事创作
-鼓励学生创作包含不同情感的故事,可以用英语或者中文写。
-学生之间互相阅读对方的作品,并给予积极的反馈。
4.情感角色扮演
-设计不同的情感场景,让学生进行角色扮演。
-通过角色扮演,提高学生的情感表达能力和理解能力。
5.情感与健康的联系
-引入情感与健康之间的联系,如长期的情绪低落可能对健康产生影响。
-让学生思考如何保持积极的情感状态,以促进健康。
6.情感日记
-鼓励学生每天记录自己的情感变化,写成情感日记。
-通过写情感日记,帮助学生更好地认识和理解自己的情绪。
您可以根据这个大纲来撰写拓展与延伸部分的内容。希望对您有所帮助。七、重点题型整理1.情感词汇填空题
题型示例:请根据下面的句子,选择正确的情感词汇填空。
示例答案:Ifeel___(happy)becauseIgotagoodgradeonmytest.
2.情感疑问词提问
题型示例:请用how提问以下句子,并用英语回答。
示例答案:Howdoyoufeelwhenyouwatchyourfavoritemovie?Ifeel___(excited).
3.描述情感状态的句子构造
题型示例:请用英语构造一个句子,描述你在下雨天的心情。
示例答案:Ifeel___(sad)whenitrainsbecauseIcan'tplayoutside.
4.情感词汇的运用
题型示例:请用所学的情感词汇,编写一个简单的对话。
示例答案:A:Howdoyoufeeltoday?B:Ifeel___(tired)becauseIstayeduplatelastnight.
5.情感与文化
题型示例:请根据下面的情境,用所学的情感词汇和文化背景知识,回答问题。
示例答案:如果你的外国朋友在生日时没有收到礼物,他可能会感到___(disappointed).在中国文化中,我们通常在生日时送礼物来表达祝福。八、板书设计1.目的明确:板书设计应紧扣教学内容,突出本节课的重点和难点,帮助学生理解和掌握情感词汇及其运用。
2.结构清晰:板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计,使得学生能够一目了然地了解课程结构和内容安排。
3.简洁明了:板书应尽量简洁,避免冗长的文字,突出重点,准确精炼地概括教学内容。
4.艺术性与趣味性:板书设计可以适当运用艺术元素,如颜色、图片等,增加趣味性,激发学生的学习兴趣。
具体板书设计示例:
情感词汇板书:
-Happy
-Sad
-Excited
-Angry
-Tired
情感疑问词板书:
-Howdo
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