华中师大版四年级心理健康教育 14.假如我是他 教案

华中师大版四年级心理健康教育14.假如我是他教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自华中师范大学出版社四年级心理健康教育教材的第14课《假如我是他》。本节课的主要内容是让学生学会站在他人的角度思考问题，理解和同情他人，培养学生的共情能力。通过本节课的学习，学生能够理解到每个人都有自己的情感和需要，学会尊重和理解他人，培养良好的人际关系。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的共情能力、批判性思维能力和自我认知能力。共情能力是指学生能够理解和感受他人的情感和需求，站在他人的角度思考问题，培养学生的同情心。批判性思维能力是指学生能够分析和评估不同的观点和情境，提出合理的解决方案。自我认知能力是指学生能够认识和理解自己的情绪和行为，学会自我调节和管理。通过本节课的学习，学生将能够培养这些核心素养能力，提高自己的人际交往和社会适应能力。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的知识，对心理健康有了初步的了解。他们也曾经接触过一些关于共情和理解他人的概念，对于站在他人角度思考问题有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生来说，他们对于人际关系的理解和交往能力的发展非常感兴趣，希望能够更好地与他人相处。学生在学习过程中，有的擅长逻辑思维，有的擅长感性思考，有的喜欢通过讨论和互动来学习，有的喜欢通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到难以理解他人的情感和需求的困难，缺乏站在他人角度思考问题的能力。他们可能对于一些复杂的情感和心理状态难以理解，也可能在实际操作中难以运用所学的共情能力。此外，学生可能对于一些抽象的概念和理论难以理解，需要通过实际案例和互动活动来更好地理解和应用。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过讲解相关概念、案例和情境，引导学生理解和掌握共情能力的培养方法。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的批判性思维能力和团队协作能力。

(3)角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，模拟真实情境，培养学生的共情能力和人际交往能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，引导学生参与课堂活动，提高学生的参与度和积极性。

(3)情感共鸣卡片：让学生通过抽取情感共鸣卡片，分享自己的情感体验，促进学生情感的沟通和共鸣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课主题“假如我是他”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生动的故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解共情能力的概念和培养方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握共情能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验共情能力的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解共情能力的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握共情能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解共情能力的知识点，掌握共情能力的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的共情能力知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）心理健康教育绘本：推荐学生阅读与共情能力相关的心理健康教育绘本，如《每个人都有情感》、《理解他人的心》等，通过生动的故事情节，帮助学生更好地理解和掌握共情能力。

（2）心理测试：为学生提供一些关于共情能力的心理测试，如“共情能力测试”、“人际交往能力测试”等，让学生通过测试了解自己的共情能力水平，激发学生学习共情能力的兴趣。

（3）名人名言：收集一些关于共情能力和人际交往的名人名言，如孔子、孟子、卡耐基等的名言，让学生在学习过程中穿插阅读，加深对共情能力重要性的理解。

2.拓展建议

（1）开展共情能力主题班会：建议班主任组织一次以共情能力为主题的班会，让学生分享自己在课堂上学到的共情能力知识和技巧，以及自己在生活中运用共情能力的实例，提高学生的共情能力水平。

（2）观看相关纪录片：推荐学生观看关于心理健康和人际关系的纪录片，如《人际关系的秘密》、《情绪的力量》等，让学生从不同角度了解共情能力的重要性，提高自己的心理健康水平。

（3）参加心理健康讲座：鼓励学生参加学校或社区组织的心理健康讲座，邀请专业心理学家为学生讲解共情能力和人际交往的重要性，以及如何在生活中运用共情能力，提高学生的人际沟通能力。

（4）撰写心得体会：要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇心得体会，分享自己在学习共情能力过程中的感悟和收获，培养学生的自我反思能力。

（5）组织实践活动：建议学校或班级组织一些关于共情能力的实践活动，如“共情能力知识竞赛”、“共情能力情景剧”等，让学生在实践中提高自己的共情能力，增强团队协作能力。教学反思与改进首先，让我感到满意的是，学生在课堂上的参与度非常高。通过小组讨论、角色扮演等活动，学生们能够积极地投入到学习中，这表明他们对于共情能力的理解和应用已经有所掌握。此外，学生们的作业和反馈也显示出他们在课堂之外也能够运用所学，进行自我反思和拓展学习。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解共情能力的概念时，我发现部分学生对于一些抽象的情感和心理状态难以理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地运用具体案例和实际操作，帮助学生更好地理解和体验共情能力。

另外，我也注意到，在课堂讨论中，部分学生表现出一定的害羞和内向，不愿意主动分享自己的观点和感受。针对这一点，我计划在未来的教学中，更多地创造一个安全、包容的氛围，鼓励每个学生都能够自由地表达自己，无论他们的观点是否与主流意见一致。

此外，我还计划加强与学生的互动，鼓励他们提出问题，引导他们通过讨论和思考来解决问题。这样不仅能够提高他们的思维能力，还能够增强他们的自信心和自主学习能力。内容逻辑关系2.培养共情能力的方法：通过角色扮演、小组讨论等实践活动，让学生掌握培养共情能力的方法，如倾