青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》教案

物体的运动方式

学情分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操

作具体形象的物体，物体的运动与静止是学生熟悉的现象，贴近学生的日常生活，强调用符

合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对自然学科表现出浓厚的兴趣。

教学目标

科学探究

1.能根据运动轨迹总结出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

2.能用画图的方式表示出物体运动方式的特点；

3.能够找出物体运动方式之间存在的异同点；

4.能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的关系。

情感、特点和价值观

1.会自然界各种事物之间的相互关系，培养学生运用合作与交流的意识；

2.透科学自然观，使学生体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用，形成学科学、

用科学的良好习惯；

3.生活中的现象能认真思考。乐于观察，善于提问。

科学知识

1•道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。

2.识到各种运动方式之间存在的相互关系。

教学重难点：

重点：知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

难点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。知道同一个物体在运动

时可能具备一种或一种以上的运动方式。

教学准备：

教师：物体运动的相关资料

学生：木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、塑料尺等。

课时安排:1课时

教学过程：

一'导入新课

1.谜语导入：同学们，这节课老师带来了个小谜语请大家猜一猜!

说它是辆车,可它不是车，

风儿一吹来，脑袋转圈圈。

独立思考，指名猜一猜。（谜底：风车）

教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？

2.学生上讲台演示风车的玩法。

预设：生1：用嘴吹，小风车转动起来

生2:用手拿着风车跑起来，风车也转起来了

生3:我觉得用手直接拨动风车的叶子，风车也会转动。

3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。是怎样运动

的。

4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。

5.能运动的玩具能吸引我们，那么今天我们就来研究物体的运动。

教师板书课题。

二'探究活动

（一）探究物体运动方式并命名

1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）刚才师：大家玩

的是玩具。小朋友们有了不少发现，老师这有几种简单的材料，大家想不想玩？

学生情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，自选你们最感兴趣的几种材料来研究。

小组自选材料

2.小组讨论交流研究方法。

师：仔细观察一下你们要研究的材料，怎样可以让他们运动起来?

小组交流。

3.注意事项；

师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？

生：分工协作，仔细观察，做好记录等。

4.小组合作探究物体的运动方式并填好记录单，教师巡视指导。

物体名称运动方式（名称）

风车

易拉罐

木块

钢尺

单摆

5.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，由玩不同玩具的学生分

别演示自己如何玩玩具的，并说一说怎么命名，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种

方式并命名。（对于不同意见的学生一起评析并发表自己的见解。）

（二）画出物体运动方式运动轨迹图

师：刚才的活动对于大家来说很简单，那么下面我要考验大家的创造力了。

能不能用简单的图表示出物体运动的轨迹？

1.小组合作探究，填写2号探究单。教师巡视指导。

2.作品探究单展示，学生观察不同的作品，发现优缺点，那种方法更好？

3.总结发现用点表示物体，箭头表示物体的运动方向。

4.学生自己去画剩下的几个物体的运动方式。

学生闭上眼睛，想象木块的运动轨迹。

学生画出木块的运动轨迹：

—>

学生回答：运动方向。

三位学生分别上黑板画出

纸风车T转动

G

易拉罐一滚动

因为易拉罐是圆的转起来就是很多的螺旋，同时它又往前移动。

转动摆动振动卜、、

单摆T摆动因二

学生小组讨论：比较钢尺和荡秋千的运动方式有什么不同？

画出震动轨迹图。

老师带领小结。通过刚才的实验操作和同学们的认真观察我们认识了移动、

转动、摆动、滚动，经过思考总结出了这几种运动的特点：当一个物体沿直线从

A点移动到B点时，这种方式就叫做移动；转动就是围绕着一个中心点做圆周运

动；把一个物体来回摇摆时做的运动叫做摆动；像易拉罐的运动方式既有移动又

有转动我们叫它滚动。而且学会用画图来表示它们的运动轨迹。是不是生活中每

一个物体的运动只能有一种运动方式呢？

三、联系生活、研究提升

1.火车、飞机案例为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？

学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。

很多物体在运动时表现出多种运动方式。

2总结提升：生活中各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系

的，一种运动有时会包含几种运动方式，这种相对复杂的运动其实是由简单

的运动方式组合而成的，我们把它叫做复合运动。

四、回顾收获。

师：今天有什么收获？

学生分享收获。

教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课

堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。

板书设计

物体的运动方式

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