离骚(节选)说课稿

离骚(节选)说课稿一、说教材

《离骚》是战国时期伟大的爱国诗人屈原的代表作之一，是中国古代文学史上的一座丰碑，也是高中语文课本中的重要篇目。本文所选为《离骚》的节选部分，旨在让学生了解和掌握楚辞的文学特色，感悟屈原的爱国情怀和崇高的道德品质。

（1）作用与地位

《离骚》作为楚辞的代表作，对后世文学产生了深远的影响。它在我国古典文学史上具有举足轻重的地位，被誉为“屈赋”，是学习古文的经典篇目。通过学习本文，学生可以更好地理解古代辞赋的艺术魅力，培养对古典文学的兴趣。

（2）主要内容

本文节选部分主要描绘了屈原在遭受排挤和迫害后，对国家和人民的忧虑以及对自己理想的执着追求。文中运用丰富的想象、比兴手法，展现了屈原崇高的道德品质和深沉的爱国情怀。

二、说教学目标

（1）知识目标

1.了解《离骚》的文学背景，掌握屈原的生平及其创作特点。

2.学习并掌握文中的生僻字、通假字、一词多义等文言知识。

3.分析本文的辞赋特点，如比兴手法、对仗句式等。

（2）能力目标

1.能够正确朗读并背诵本文节选部分，提高文言文的阅读理解能力。

2.学会运用文学鉴赏的方法，分析《离骚》的艺术特色，提升审美能力。

（3）情感目标

三、说教学重难点

（1）重点

1.掌握《离骚》的文学背景、屈原的生平及其创作特点。

2.分析本文的辞赋特点，如比兴手法、对仗句式等。

（2）难点

1.文中生僻字、通假字、一词多义的理解与掌握。

2.感悟屈原的爱国情怀，培养学生的爱国情操。

四、说教法

为了使学生更好地理解和掌握《离骚》节选部分的内容，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

1.启发法：

在课堂上，我通过设置一系列问题，引导学生主动思考和探究。例如，通过提问“屈原为何会有‘长太息以掩涕兮’的感慨？”来启发学生探讨屈原的内心世界和爱国情怀。这种教法鼓励学生从文本中寻找依据，培养他们的批判性思维。

（亮点）与其他教师不同的是，我在启发学生时，不仅仅停留在文本内容的解读，还会联系学生的实际生活，让学生从自己的情感体验出发，与屈原的情感产生共鸣。

2.问答法：

在课堂上，我采用问答法来检查学生对文本的理解程度。我会设计不同难度的问题，针对不同水平的学生进行提问，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

（亮点）我的问答法不仅仅是简单的教师问学生答，而是鼓励学生之间互相提问，互相解答。我在这一过程中扮演引导者和协调者的角色，帮助学生深入理解文本。

3.情境教学法：

为了让学生更好地感受《离骚》的意境，我会运用多媒体手段，如播放古风音乐、展示与文本相关的画作，创造一个与文本情感相契合的教学情境。

（亮点）我的情境教学法不仅限于视觉和听觉的体验，还会引导学生通过角色扮演、朗诵等方式，亲身体验文中角色的情感变化，增强对文本的理解。

4.板书设计：

板书是教学中不可或缺的一部分。我会精心设计板书，将文中的重点、难点以图形、表格等形式直观地展现出来，帮助学生构建知识框架。

（亮点）我的板书设计注重逻辑性和层次感，不仅突出文本结构，还会将学生的思考过程和答案以板书的形式呈现，让学生的思维可视化。

五、说学法

在制定学法之前，我先分析了学生的特点和学习情况。高中生已经具备了一定的文言文阅读基础，但《离骚》作为战国时期的楚辞，其语言风格和表现手法对学生来说仍然存在一定难度。学生在理解文本深层含义和把握屈原情感方面可能存在挑战。以下是我根据学情设计的学习方法：

1.阅读法：

-学生预习：要求学生在课前预习课文，标注出生僻字、难懂句子，初步理解文本内容。

-课内阅读：课堂上，我引导学生采用分层阅读法，先通读全文，感受整体意境；再细读重点段落，分析修辞手法和情感表达；最后精读难点句子，解读词句含义。

2.练习法：

-课后练习：设计针对性的课后练习，如翻译句子、分析辞赋特色、写读后感等，帮助学生巩固所学知识。

-课堂互动：在课堂上，通过小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。

3.比较学习法：

-纵向比较：将《离骚》与之前学过的文言文进行比较，让学生发现不同时期文学作品的风格特点。

-横向比较：将《离骚》与其他楚辞作品进行比较，引导学生理解屈原的独特艺术成就。

4.互助学习法：

-分组讨论：将学生分成小组，针对课文中的难点和重点进行讨论，鼓励学生互相解答疑问，共同进步。

-互评互改：在完成课后练习后，组织学生进行互评互改，从同伴那里学习优点，改正不足。

5.创新学习法：

-跨学科学习：鼓励学生结合历史、哲学等学科知识，对《离骚》进行深入解读，拓宽视野。

-艺术创作：激发学生的艺术潜能，通过绘画、音乐、诗歌创作等形式，表达对《离骚》的理解和感悟。

六、说教学过程

教学过程是课堂活动的核心，以下是《离骚》节选部分的教学过程设计，详细说明如下：

1.导入新课（5分钟）

-通过回顾之前学过的屈原作品，如《九歌》、《渔父》等，引导学生进入楚辞的学习氛围。

-提问：“屈原是谁？他在中国文学史上有着怎样的地位？”以激发学生对新课的兴趣。

2.预习反馈（10分钟）

-让学生分享预习中遇到的问题，如生僻字的读音、难句的理解等。

-教师点评并解答学生的问题，纠正发音，解释重点词语和句式。

3.课文朗读与解析（15分钟）

-教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏和情感的表达。

-学生跟随朗读，感受文意。

-教师逐句解析，分析辞赋特色，如比兴手法、对仗句式等。

4.小组讨论与分享（15分钟）

-学生分小组讨论课文中的难点和重点，分享自己的见解。

-每组选代表进行汇报，教师点评并总结。

5.情境体验（10分钟）

-通过多媒体展示与文本相关的艺术作品，播放古风音乐，创造情境。

-学生进行角色扮演，朗诵课文，体验屈原的情感。

6.知识巩固（10分钟）

-教师设计简短的知识问答，检查学生对课文内容的掌握情况。

-学生完成课后练习，巩固所学知识。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调屈原的爱国情怀和《离骚》的艺术特色。

-学生反馈本节课的学习收获和感受。

8.布置作业（5分钟）

-布置相关的课后作业，如翻译练习、写读后感等，要求学生按时完成。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《离骚》节选部分的教学，是基于以下几个亮点的考虑：

1.多元化教学方法的运用：

-通过启发法、问答法、情境教学法和板书设计等多种教学方法的综合运用，旨在提高学生的学习兴趣，激发他们的思考潜能，使学生在不同维度上理解和掌握文本。

-这样的设置能够满足不同学生的学习需求，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。

2.注重学生主体性的发挥：

-在教学过程中，我注重学生的主体地位，鼓励学生主动预习、讨论、分享和创作，使他们在学习过程中发挥主动性和创造性。

-这样的设置有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的语文素养。

3.情感教育的融入：

-通过对屈原爱国情怀的深入解读，将情感教育融入教学过程中，使学生不仅在知识上有所收获，还能在情感上得到熏陶。

-这样的设置有助于培养学生的爱国情操和社会责任感。

4.跨学科知识的整合：

-在教学中，我尝试将历史、哲学等学科知识融入