四年级《黄继光》教学反思4篇

第四年级《黄继光》教学反思4篇四年级《黄继光》教学反思篇11940年到1952年是中国革命最艰辛的时候，但却出现了很多的革命英雄，如：刘胡兰、黄继光、陈独秀、李大钊等。今天，我们就来说说黄继光的英勇事迹吧。

黄继光生于1931年，因为家境贫寒，就一直在山坡上放牛。抗美援朝时，国内开始大量招兵，而黄继光是第一个报名的。1952年10月14日上甘岭战役开始，原任营通信员的他主动请战，消灭敌人火力点。在战友负伤、弹药用光的情况，他选择用身躯挡住敌人的枪眼，为冲锋部队的胜利开辟了一条新的道路，牺牲时年仅22岁。

黄继光把他最好的年华奉献给了革命，但他没有一点怨言，为什么我想原因只有一个：因为他爱国。说到爱国，我想问一问大家：“你们爱国吗”我想肯定有很多人说当然了。但你们仔细想一想，你们真的爱国吗爱国在小事上也能体现，比如：你有没有严肃对待升旗仪式、有没有佩戴好红领巾、对革命先烈有没有崇敬之意爱国体现在很多我们小学生能做的小事上，自省一下，我们都做到了吗我们是祖国的花朵，应该用爱国来回报祖国。

四年级《黄继光》教学反思篇2一、教材分析

今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇选读课文。课文主要讲述的是在上甘岭战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举，充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。

课文渲染了激烈、残酷的战斗场面，衬托黄继光为了战斗的胜利，把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概;同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行，他主动请缨时说的话，枪林弹雨中匍匐前进，舍身堵枪口的壮举，具有撼人心魄的力量。

本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。全文以“接到命令——主动请战——英勇献身——占领阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字冲击力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。

根据教材特点，我将本课时的教学目标定在以下方面：

1、能有感情地朗读课文，能读懂课文内容，了解黄继光在战斗中的英雄事迹;

2、通过学习课文，感悟革命英雄主义气概，受到爱国主义、国际主义教育。

3、加强培养学生的语言概括能力和表达能力。

由于本课是感悟型的文章，通过感情朗读，丰富积累，从而体会黄继光的光辉形象，则作为本课的教学重点。而教学难点是引导学生抓住战斗的经过理解课文内容，练习给文章分段。

二、学情、学法、教法

四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹，而且在阅读、理解、独立思考问题等方面的能力都有了一定的飞跃。但这样的故事发生的年代与现在差距甚远，因此若以一般的“读故事-说故事-思考故事”的教学步骤来上课，其效果并不理想，学生一方面对课文理解不深，另一方面感情也不够投入。因此创设情境必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中，老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励创新性的理解和表达。

选读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，选读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，比如说本课中描写敌人的疯狂与黄继光的顽强无畏的句子和段落。通过初读感知、重点精彩部分赏读，使学生对课文内容及语言特点产生比较深刻的认识，能赋予“粗知大意”较为丰富的内涵。

这个单元的主题是战争与和平，前面已经有几篇精读和略读课文，在这篇选读课文的学习中，把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用应该是最好的实践机会。

三、教学过程

结合教材分析和学生实际，我把新课设计为六个环节：

一、师生交流，走近英雄

交流的内容包括三部分：①回忆自己了解的战争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹，然后让学生归纳这些英雄人物的相同点。

[战争英雄身上的崇高精神是共通的，调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验，可以自然地迁移到本课的主人公身上。]

②交流黄继光的个人资料。

③介绍上甘岭战役。

[这个环节的交流，可以使学生充分了解黄继光，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。并且，学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的兴趣和真挚的情感。]

二、整体感知，理清脉络

1、说一说课文主要讲了一件什么事。

2、按照事情的发展顺序，把全文分成四部分。

第一部分(1—2)先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务;

第二部分(3—6)接着写进攻受阻，黄继光在紧急关头挺身而出，主动请战;

第三部分(7—11)再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过;

第四部分(12)最后写战斗取得了胜利。

[这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中，通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络，可以用多媒体出示“先写，接着写，再写，最后写”这几个导词，引导学生顺利完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法，注意培养学生的概括能力。]

三、入境动情。

播放电影《上甘岭》的几个片断。

[运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。]

四、重点品读，形象塑造。

1、自读自悟。再看一个片断，分析597.9高地在上甘岭战役中地位，直奔重点，说说从哪些地方能读出敌人的“拼命”，并将有关的句子用线划出来。

2、读议激情。请学生激情饱满地读出敌人的拼命。再奔重点，议一议，黄继光怕不怕从哪里能看出来当黄继光负伤爬行，突然站起来时，作者为什么用了一个“啊”字和三个“!”

[这一环节主要引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生提供探究的切入点。首先通过敌人的“拼命”，学生一定会明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊!”字和三个“!”让学生读读议议。这里留下的空间极大，学生可以从多个角度自由地解析人物言行，通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。]

五、真情流露，自由表达。

1、假如你是黄继光的战友，你想对他说什么

2、配乐激情朗诵诗歌《永恒》，这是作家严辰献给黄继光的一首充满炙热感情的诗。

3、同学们想怎样表达对黄继光的感情呢读书写诗写感想下面的时间学生自己处理。

[尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露，才能读得入情，写得感人。]

六、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料，进一步与英雄对话。

[这个环节的目的是沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践机会。]

四年级《黄继光》教学反思篇3《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有很强的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。

教学重点：理解课文内容，通过朗读感悟描写黄继光语言、动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。

教学难点：抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。

一、教学效果 

(一)情境导入，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 

(二)问题引领，引导学生自主探究。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去堵住敌人的枪眼”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

(三)抓住关键词句，小组合作进行探究。

在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常地投入，交流时也妙语连珠。这样做，同时也培养了学生们学会学习的能力。 

(四)在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。

例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么如果你遇到了这种情况，你会怎样做请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。

(五)立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。

在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了祖国的安宁，维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军军徽“特级英雄”。

二、成功之处

(一)体现了以学生为学习主体的课程新理念，学生在学习过程中不断地自主探究、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。

(二)运用课文对学生进行了爱国主义教育，让学生明白了我们现在的幸福生活是老一辈革命烈士用生命和鲜血换来的。

三、不足之处

本节课的朗读指导较少，教师讲解过多，占用了学生的阅读时间。

四、改进措施

在以后的教学中，我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入朗读课文的过程中，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

四年级《黄继光》教学反思篇4一、案例背景

教材分析《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有很强的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。

学情分析本单元以“人物品质”为主题，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。《黄继光》一文展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英雄气概。在语文教学中对学生进行思想道德教育，应渗透在语言文字教学过程之中的。小学语文教材中有不少爱国、爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。学习这些课文，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的爱国情感。

教学目标

1.自主识字，认识“役、屡”6个字，读准多音字“晕”。

2.抓住文中描写语言、动作的语句，通过学习，认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。

德育目标：

1.从描写人物动作、语言的语句中体会人物的思想感情。

2.阅读黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落,学习黄继光伟大的爱国主义精神。

案例描述【具体描述教学过程】

三、学习第5——11自然段。

师：请大家默读第5——11自然段，你从哪些句子、词语中体会到黄继光的英勇顽强，不怕牺牲

生1：黄继光肩上腿上都负了伤。

生2：他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。

生3：黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!

生4：黄继光张开双臂……堵住了敌人的枪口。

生说理由

补充：黄继光这样做意味着什么他将怎么样

师：请大家再用心读读这些句子，你觉得是什么力量使黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口

师：是呀!正是这种浓浓的感情和崇高的国际主义精神，才驱使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

师：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么如果你遇到了这种情况，你会怎样做

生1：为了祖国人民，我的牺牲算得了什么!

生2：如果我不这么做，战斗就胜利不了，战士们所有的努力就会白白付出。

……

案例反思【可按两级或三级提纲的格式具体反思自己的教学理念、教学过程、教学行为】

“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢

一、语文教学中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在教授《黄继光》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么如果你遇到了这种情况，你会怎样做让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。

二、寓爱国主义教育于英雄人物的歌颂中

中华民族是英雄辈出的民族，教学歌颂英雄人物的文章时，教师可以借助作品中人物形象的浅析，激发起学生的爱国热情。英雄人物之所以成为英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脱俗，这样的文章教材中比比皆是。如《黄继光》一文，作者以英雄形象的角度，赞扬黄继光是“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和金星奖章、一级国旗勋章。课堂上，通过学生的朗读，找出课文中描写语言、动作的语句，从中体会黄继光的英雄气概。让学生在学习中对照今天的幸福生活，激发起学英雄、做英雄的热情，培养学生学好文化，掌握本领，报效祖国的远大志向。

在小学语文教学这块阵地上，如何有效地对学生进行爱国主义教育、激起爱国主义的情感呢

1、从感受形象出发。

爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。学生也不例外。世界是通过形象进入人的意识的，学生更是如此。小学生的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。从别林斯基说的“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话”的名言里，我们可以得到很好的启示，语文教师也应该学习诗人的做法，基本上用形象和图画来说话。换句话说，我们对学生应该是通过显示形象来阐述观点。因此，运用情境教学法，把学生带入根据教材创设的情境，让学生在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，显然，这是符合学生认识规律的。如《黄继光》和抗美援朝的故事一样可歌可泣，是对学生进行革命传统教育的好教材。文中的红军战士黄继光是热爱祖国的典型人物。

2、抓重点词、句，深化爱国。

每一篇文章都有重点词、句，如果能抓住重点词、句进行教学，反复的阅读思考，学生不但对课文内容能深入理解，同时还能受到思想教育。《黄继光》一文中，我认为有一些句子是值得重点理解的。如“他张开双臂，向