六年级全册心理健康教育教案-第十二课 感谢有你 鄂科版

六年级第十二课感谢有你

【主题说明】

感恩，来自于心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于一种回报他人和社会的良好心态。

现在的学生，大多数都是独生子女，在家庭中地位特殊，因而形成了“以自我为中心”的心理状态，对周

边事物的存在感到理所当然；不但没有意识到自己有多么幸福，反而几乎每天在抱怨、嫉妒。要让他们懂

得感恩，懂得感谢生命中的一切，引导学生用感恩的心去看待身边的事物，构筑健全的人格，激发学生爱

的情感。

【教学目标】

1.认知目标：培养学生感恩的心理，懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感谢之心。

2.情感目标：引导学生用感恩的心去看待身边的事物，构筑健全的人格，激发学生爱的情感。

3.行为目标：感恩他人，做一些自己力所能及的事，积极地对待学习和生活。

【教学重点'难点】

重点：引导学生用感恩的心去看待身边的人和事物。

难点：培养学生感恩的心态，做感恩之事。

【课前准备】

1,制作教学PPT

2、查找有关故事音乐，录像资料

【教学设计】

教学设计

环节目标过程建议

1、看图提问：教材上的四幅图让

你想到了谁？

1.教师要结合

由几幅图引出2、鼓励学生积极发言。

观察岛学生的实际发言

本课的主要内容，3、教师总结：我们生活在这个世

（热身暖情况进行总结。

激发学生爱的情界上，接受着自然的阳光雨露、父

2.本环节用时

心）感。母的养育、师长的教诲、朋友的关

约5分钟。

爱、他人的付出。我们要感谢他们

的付出。导入本课课题。

活动一：学唱手语歌

1、观看手语歌视频?感恩的心？，

全班学生起立跟随老师边唱边学手

语.1.老师课前跟

2、鼓励学生说出最打动自己的一随视频学手语。

培养感恩的意

活动营句或几句歌词，为什么？2.营造气氛，引

识，对他人的帮助

（体验分3、老师给学生讲述？感恩的心？导学生谈谈真情

时时怀有感谢之

享）背后的故事。一句简简单单的感谢实感。

心，懂得珍惜。

却包含了无尽的感动，学会感恩是3.本环节用时

人生的必修课。导入活动二。约20分钟。

活动二：感谢有你

1、请全体学生在纸上写出自己生

命中最重要的五个人的名字。以“感

谢有你”开头，分别给五个人写一

句话。

2、请学生读自己写的话，并分享

此时的心情和感受，说说打算为他

们做些什么？

3、心理引导：培养学生感恩的意

识，凡事感谢，学会感谢，感谢一

切使自己成长的人。

1、补充两那么小故事：？上天堂

的路?和？罗斯福家失窃？（可用PPT

展示）。1、教师可自主

分享屋引导学生用感恩2、请学生分享自己的感悟。选择其他感恩小

（总结提的心去看待身边的3、心理引导：感恩是一种态度、故事。

升）人和事。一种品质，不管是失去还是拥有，2、本环节用时

常怀一颗感恩的心，去看待你周围约10分钟。

的人和事，就会体会到更多的快乐

和幸福。

1、做教材上的测试，鼓励学生说1、让学生先说

出自己的测试结果。自己哪几项答复

培养学生感恩的、要求答复‘'否"的问题，回家"否"，要真实。

拓展园2

心态，引导学生以后要同父母沟通。2、对学生的答

（拓展延

实际行动孝敬和感3、心理引导：希望学生能将这种复要多加鼓励。

伸）

恩父母。内心的感恩转化为实际行动上的感3、本环节用时

恩，做一些自己力所能及的事，积约5分钟。

极地对待学习和生活。

【活动反响】

1、学生对课堂活动是否有兴趣。

2、教材测试中答复“否”的问题，是否已同父母沟通，做到了“是"。

【练习题】

1、每天为父母做一件力所能及的事，表达你的感谢之情。

2、请给你最想感谢的人写一封信，告诉他你打算为他做些什么，并将信寄出。

【教学参考素材】

故事一、感恩的心

有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了，她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工

作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈

妈回来的时候是她一天中最快乐的时候，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一

块小小的年糕就是无上的美味了啊！

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭的时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，

总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。

她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有答复她。

她以为妈妈太累睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。

但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈

妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地撰着一块年糕她拼命地哭着，却发不出一点声音

雨一直下，小女孩也不知哭了多久.她知道妈妈再也不会醒来,现在就只剩下她自己.妈妈的眼睛为什么不闭

上呢那是因为不放心她吗她突然明白了自己该怎样做.于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈一定会

好好的活着,让妈妈放心地走.....

小女孩就在雨中一遍一遍用手语“唱”着这首?感恩的心?,泪水和雨水混在一起,从她小小的却写满坚

强的脸上滑过.....“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气作我自己......."

“感恩的心，感谢命运，花开花落,我一样会珍惜....."她就这样站在雨中不停歇地“唱”着......

故事二：上天堂的路

有两个人同时去见上帝，问上天堂的路怎么走。上帝见两人饥饿难忍，就给他们一人一份食物。一个

人接过食物，甚是感谢，连声说：“谢谢，谢谢！”而另一个人接过食物，却无动于衷，好似别人就应该

给他似的。于是，上帝让那个说“谢谢”的人进了天堂，另一个人那么拒之门外。被拒之门外的人很是不

服：“我不就是忘了说句‘谢谢’吗？”上帝说："不是忘了，没有感恩的心，就不可能说出谢谢的话；

不知感恩的人，就不知爱别人且也得不到别人的爱〃那个人还是不服：“那少说一句‘谢谢'差异也不能

这么大呀？"上帝说："这没有方法，因为上天堂的路是用感恩的心铺成的，上天堂的门也只能用感恩的

心才能翻开。"

学生思考：“上帝为什么让那个说‘谢谢’的人进了天堂，另一个人那么拒之门外呢？"。

【心理学背景知识】

感恩的实证研究

1.感恩与幸福感

近年来，关于感恩与幸福感的研究逐渐受到心理学界的重视。研究说明，感恩是典型的积极心理特质，

是美好生活的重要组成局部，并被视为一种增强个人幸福感的力量，是幸福感强有力的预测指标。另有研

究发现，感恩与心理幸福感的各方面紧密相关，并且这种关系局部独立于五因素模型的30个层面。在控制

了五因素模型的30个层面后，感恩能够解释心理幸福感的大多数方面特有的差异。感恩与生活满意度、活

力、幸福感正相关，而与抑郁、嫉妒负相关，而且这些关系不受社会欲望的影响，在同伴评分的测验中依

然存在。感恩的人可能比他人更幸福，局部原因是他们想要他们已经拥有的。感恩的人对周围的事物有着

积极的看法，而感恩的归因又会引发更多感恩情感的产生，这在整体上提高了个体的主观幸福感。与幸福

感正相关极高的特质感恩，与对生活的更积极的展望以及对社会情境的积极认识偏好有关。感恩的人更可

能寻求情感的和工具性的社会帮助，处理问题的方式是接近问题而不是逃避问题。一项非自我报告的测验

研究发现，操纵感恩变量,可以促进积极情绪和其他正性情绪的产生。

2.感恩与亲社会行为

Schwartz将感恩称为人类的内部心灵，一种能使社会中各种关系保持亲社会倾向的力量。研究显示，

习惯性地体验感恩的人比其他人有更多的亲社会行为。特质感恩与积极情绪和亲社会行为正相关，而与嫉

妒和对物质主义的追求负相关。在大五人格测验中，感恩的人表现出高随和性。高随和性的人有移情的能力，

愿意原谅他人，有为他人提供帮助和支持的倾向，这恰恰能促进亲社会行为和利他行为的发生。感恩的人

不仅把自己描述为有着积极的心态，而且也更慷慨、愿意关心和帮助他人。在同伴评价的测验中，感恩的

人也被评为更有亲社会倾向。McCullough等认为个体通过体验感恩，会积极地做出亲社会行为。他们将感

恩比作道德的晴雨表，认为感恩可以激发人们表现出亲社会行为，并且可以通过强化人们先前的好行为而

鼓励人们做出更多的亲社会行为。感恩可以阻止个体进行破坏人际关系的行为。感恩的人更乐于助人，对

周围的事物开展有着更为积极的看法，更易回报施惠者。Giacalone等认为感恩个体需要有较高的希望水平,

才能将自己的亲社会倾向转化为对社会责任的关注。充满希望的情绪状态是向前看的、以行动为指向的，高

希望水平的人会有较高的问题解决期望和问题解决能力。如果感恩个体没有认识到自己的亲社会行为能够

到达一个目标（如:处于低希望水平），那么他们不太可能会关注亲社会行为。Froh等研究发现，个体在青

年时期的感恩与得到社会的、情感的、物质的各种好处有关。感