部编版二年级语文下册全册教学反思

部编版二年级语文下册全册教学反思汇总

1.古诗二首

1.“音读”奠基础。首先要求学生读正确，即读准字音，不落字，不重复，

发音响亮清楚。其次，要读准节奏、读出语气。教学时，先让学生自由读，交流

重点字词，然后教师范读，为后面的学习奠定良好的基础。

2.“意读”显策略。《村居》所描写的场景是学生比较熟悉的。因此，教学

时，让学生回忆自己和小伙伴们放风筝的情景，然后让学生根据自己的生活经验

想象画面，把生活中的体验带入到古诗学习之中。教学《咏柳》时，学生对“碧

玉”和“丝绦”两词不熟悉，可结合图片，引导学生将“碧玉”和“丝绦”与柳

树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。

3.“情读”突重点。“书读百遍，其义自见。”可以引导学生进行多种形式的

朗读，熟读成诵以至理解诗的大意。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的

教学重点。学生读出诗歌的味道。如“忙趁东风放纸莺”要读得欢快活泼，“不

知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气，“二月春风似剪刀”则要读出恍

然大悟、满心愉悦的感觉。

2.找春天

1.整体感知，了解课文。指导学生了解课文各部分的内容，并指导学生仿

照“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、

杏花枝头笑”的句式进行表达。引导学生了解早春，让学生知道哪些景物是属于

早春的，理清课文的脉络。

2.指导朗读，强化要点。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自

身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出

表示动作的词，如“脱掉、冲出、奔向、寻找"。这时适时引导：该怎么读？为

什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、

兴奋的心情。

3.感受春天，热爱自然。让学生通过课文生动的修辞手法，体会到早春的

特点。学生了解了孩子们找的春天是什么样子后，用自己的话说出来。最后通过

开展活动的方式，培养学生热爱大自然的情感。

3.开满鲜花的小路

1.用视频冲击最初印象。二年级的学生虽掌握了一定的阅读方法，但是由

于故事较长，情节较复杂，角色较多，一定程度上增加了他们的理解难度。这时,

根据学生的年龄特点，播放根据故事情节制作的动画，不仅能激发学生主动学习

的热情，而且为他们理清情节扫清了障碍。

2.整体入手，以问促读。在整个教学过程中，充分发挥学生的主动性，重

在抓住重点词、句、段，以问促读，以读促问，以说助读，引导学生逐步理解课

文内容。

3.挖掘重点，引导教育。对于低年级的学生来说，很多学习观念不是很清

晰，这就需要教师对其正确地加以引导。要让学生明白：自己生活中有哪些美好

的事物，怎样做，我们的生活才能更美好。所以，教师在课堂上充分挖掘教材重

点，对学生进行引导和教育。

4.

1.随文识字。课文的生字主要集中在2、3自然段，可以采用随文识字的方

式进行有针对性的指导，把识字与了解课文大意融为一体。如出示天坛图片，让

学生明确这是本次植树的地点。教学时，通过让学生对照插图说植树的过程，将

巩固生字与感知课文联系起来。

2.读思结合。边读边思，边读边悟，才能提高教学效率。教学时，可以结

合图片帮助学生直观形象地感知课文，再通过朗读加深体会，这样的读悟结合，

可以达到有效积累的目的。

3.拓展延伸。增强植树绿化意识，是本课的教学目标之一。教学时，紧扣

最后一个自然段中对“美丽的风景”的理解，结合泡泡框中的提示语，渗透植树

绿化教育，将课堂教学延伸到课外，达到教书育人的目的。

口语交际：注意说话的语气

1.创设情境，营造轻松的氛围。为鼓励学生积极参与口语交际活动，教学

中设置了几个具体的情境。如回顾上学期《风娃娃》一课的内容，设置风娃娃向

放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上，一位阿姨挡住了“我”的路等情境。学

生如身临其境，乐于表达，口语交际课真正成了学生交流的乐园。

2.注重体验，强化有效的交际。在教学中，将教材上情境配以图片展示给

学生，引导学生思考，在指明要点后与学生共同表演，让学生明白了说话时要注

意语气不要太生硬，要避免使用命令的语气。

3.评价质疑，提升表达的能力。评价质疑，可以让学生学会如何评价、学

会倾听。在学生回答问题或表演结束后，进行学生互评和教师指导，学生逐步提

升了自身的语言表达能力。

快乐读书吧

1.感受阅读乐趣。儿童故事一直深受学生的喜爱，基于这一点，学生会更

积极、主动地配合教师读故事、听故事。在学生读故事的过程中，教师适当地用

问题引导学生进行思考，帮助学生理解故事，体会读故事的快乐。止匕外，听故事

可以帮助学生逐渐养成认真听、专心记的好习惯，对学习大有裨益。

2.学会交流分享。学生在课前提前准备好分享的故事的图文资料，在课堂

上，教师出示说和听的要求。教师为学生搭建交流展示平台，鼓励学生自由表达,

让学生展示自己的阅读成果，提示学生的阅读感悟，浇灌学生的阅读之花。

语文园地一

1.字词学习，注重方法。教学“识字加油站”时，要求学生根据拼音提示,

结合导览图，识记相应的汉字，从汉字到词语层层推进，并鼓励学生在生活中主

动、积极识字。在书写指导时，先放手让学生观察，找出特点，再进行有针对性

的练习。

2.把握重点，指导朗读。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重

点。在教学”字词句运用”时，先让学生自读自悟，发现不同的提问需要回答什

么内容，然后通过一问一答，指导学生根据不同的表意重点读出不同的重音。

3.自主阅读，想象理解。《笋芽儿》这篇文章生字较多，先让学生自主阅读,

鼓励他们借助拼音，把文章读准、读流利。在学生自读自悟的过程中，通过三个

小部分，发挥想象，了解笋芽儿的成长过程，充分发挥学生的主观能动性。

5.

1.多种方法猜测重点词语。在学习课文的过程中，“泥泞、年迈、晶莹、寻

觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解。因此，教学时，相机指导学生学习猜

词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思。

2.变式朗读感受文体特点。全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教

学时，重点引导学生读好反复句和问答句，可多次采用男女生对读、开火车读、

师生合作读、齐读等方式，读出诗歌的内涵。

3.想象画面理解人物形象。“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。教

学时，通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物

的精神品质，加深理解。

6.千人糕

1.图文结合，了解过程。制作米糕的过程非常繁杂，如果单纯地依靠文字

进行讲解，学生很难梳理出制作的流程，通过两幅插图，可以很直观地感受到米

糕制作的每一个环节、每一道工序都需要许许多多的人的劳动，有助于学生理解

劳动成果的来之不易。

2.联系生活，感悟成果。体会劳动成果的来之不易是本课的教学目标之一。

在学生学完课文，弄清“千人糕”的制作过程后，要注意引导学生联系自己的生

活实际，借助图片，发挥想象，说说一件物品的劳动过程，从而感悟劳动的不易，

懂得珍惜他人的劳动成果。

7.一匹出色的马

1.注重双基教学。本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时应引

导学生根据生字各自的特点灵活记忆，可以用动作加联想的方法来记忆，也可以

用语境加经验等方法来记忆。

2.注重边读边想。本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。想象

画面，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章的内涵，还让学生在无形中掌

握了“抓住关键词句阅读，想象画面”这种基本有效的读书方法。因此，课堂上

要引导学生有感情地朗读课文，让学生在文字里驻足、细品。

3.注重自主学习。教学中，重点引导学生进行小组合作，让学生会学习、

会合作，让语文课堂删繁就简。

语文园地二

1.贴近生活的导入。低年级写话，激发学生写话的兴趣是关键。本次写话

是写身边的一个好朋友，内容贴近学生的生活，学生有话可写。因此，可选用游

戏“猜猜我是谁”导入，选取学生耳熟能详的人物，让他们去猜，激发学生的学

习兴趣。

2.有序思维的训练。为了降低写话的难度，可进行分步教学。先引导学生

学会阅读课本上的表格，接着指导他们学会把一个个问题分别说清楚、说完整，

然后指导学生把这些问题连起来介绍自己的好朋友。

3.中肯得体的评价。学生完成写一写的任务后，给予适当的指导也是非常

有必要的。教学时，引导学生学会正确、客观地评价作品，让他们更清楚地认识

到自己的长处和不足之处。这样的评价方式不仅有利于学生了解老师的评价要

求，还能训练学生评价他人写话的能力，认识到自己在写话方面的不足并努力改

进，从而掌握写话技巧，做到有的放矢。

1.神州谣

1.合作探究，读中记字。在教学中，多样化的识字形式使识字与阅读进行

了有机结合，学生在多样性、趣味性的语境中，感受到了识字的乐趣，同时也感

受到了汉字的魅力。运用自主识字和合作探究的方式，能帮助学生掌握识字技巧,

加深对本课生字、词语的记忆。在教学中，要依托文本，让学生通过朗读发现生

字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。学生在反复朗读

的过程中，字的音、形、义在头脑中会越来越深刻。

2.发挥想象，读中悟情。利用关键字感受课文中壮美的画面是本课教学的

一大难点。突破这一难点，要结合利用静态图和动态视频，让学生直观地看到黄

河汹涌澎湃、长江一泻千里、长城蜿蜒万里、珠峰高耸入云的情景。在展示图片

的时候，配以解说词，让学生在直观感受画面的同时可以积累好词佳句，在潜移

默化中提升语文素养。通过多层次、多形式的朗读，引导学生感受文字的韵律美

和祖国的山川美、民族的繁荣昌盛，有助于激发学生热爱祖国的情感。

3.拓展创编，读后实践。在教学的最后，设计歌谣创编环节，充分调动学

生的创作积极性，让学生自己创编、朗读歌谣。这一过程既能增强学生的自信心,

也能提高学生的学习能力。另外，这使得本课不是单一的教授，而是融合了实践

和互教。

2.传统节日

1.关注学生，以学生为主体。在教学中，教师宜发挥引导作用，充分体现

学生的自主地位。学生通过资料调查、小组合作动手实践等活动，加强自身的自

主学习能力，在了解传统文化知识的同时感受中国传统节日文化的魅力。

2.关注课堂，重视学法指导。本课教学可用学生感兴趣的方式导入新课，

激发学生的学习兴趣，如揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些

节日，应从哪些方面入手。教师要及时梳理学生提出来的学习方法，引导学生进

入自主学习探究环节，让学生通过介绍资料、做表格等方式总结、归纳、汇报七

个节日的相关信息。

3.关注拓展，注重课外延伸。在课前准备中，教师要注意收集有关传统节

日的故事、图片、视频资料。在课堂上，相机出示这些图片、视频，讲解相关的

小故事，使学生通过拓展的资料更深入地了解这些传统节日的特点，更加直观、

形象地感受到节日的热闹气氛。同时，能有效地调动学生的学习积极性，丰富学

生的知识积累，满足学生的好奇心。

3.贝的故事

1.注重发现，感悟规律。本课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故

事和写字。由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此

及彼，由课内到课外，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。教学时,

先由认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解了“贝”的作用和“贝”

字作偏旁的字大多与钱财有关，再延伸到学习金字旁和王字旁。引导学生主动去

发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼他们

的思维能力，从而提高语文学习的能力。

2.个性识字，方法多样。识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学

中，要准确地把握识字教学这一目的，注意渗透识字方法。本课的教学中，要注

重学生个性化的识字方法，如采用猜图识字、随文识字、儿歌识字等多种方法来

识记生字。课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习带贝字旁的

字，汇报加补充的形式，形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流

模式。这种交流模式既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。

4.中国美食

1.顺势引导，切合需求。在教学中，要充分切合学生学习的心理需求，内

容要符合学生认知规律，这样以最大程度提高学生的学习兴趣，才能使课堂的氛

围更好，从而让学生最大程度地接收知识点。本课的主题是“中国美食”，学生

对美食的兴趣是浓厚的，让学生在轻松愉快的氛围中开展教学，学生的学习主动

性也会加强。因此，要抓住主题顺势引导。在课堂上，通过让学生欣赏美食、畅

谈美食、了解制作方式，引导学生感受中华饮食文化的博大精深，这能进一步激

发学生对探索中华饮食文化的兴趣。这样的设计，切合了学生的心理需求，提高

了学生语言表达能力和学习的兴趣。

2.多种方法，随文识字。在识字教学中，要注重学生的个性化识字。可以

采用多种方法，如，看图识字、字理识字、菜名识字、联系生活实际识字等多种

方法。归类学习火字旁和四点底的字、交流菜肴的制作方式、介绍家乡的美食都

可采用小组合作的形式，这有利于形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角

度的交流模式，使学生在这个过程中养成乐于倾听的好习惯。

口语交际：长大以后做什么

1.研读教材，明确目标。本次口语交际的教学目标“清楚地表达想法，简

单说明理由”“对感兴趣的内容多问一问”都不是孤立存在的，而是对学生已有

的表达、倾听和应对能力的进一步提升。在教学中，应立足于教材，掌握教学的

层次，培养学生的独立思考能力，引导他们说出内心的想法，勇敢表达，从而完

成教学目标。本课教学中可创造性地使用教材。本课出现的情境图是以消防员、

教师、护士、厨师等集中行业为代表的形象来启发学生进行联想，基于学生的理

解能力有限，图中人物的职业学生不容易看懂，因此，要结合其他一些与学生的

生活联系紧密的工作情境的照片，激发学生的灵感，打开思路。

2.小组交流，面向全体。引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说

出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。这样的教学安排将独白式的交流转变成

了双向互动，学生在小组中互动交际，提出自己感兴趣的问题，能真正做到面向

全体学生。

3.创设情境，转换角色。在课堂中运用情境的搭建，让学生在不同交际场

合转换角色，这样的形式不仅能激发学生的交际兴趣，让学生关注交际的对象的

转换和场合的变换，也能全方位锻炼学生的口语交际能力。

语文园地三

1.突出主体，以学定教。在语文园地三的教学中，要侧重通过培养学生自

主读书、自主识字、自主阅读的能力，突出学生在课堂中的主体地位，重视学生

的自悟能力以及自主表达能力。在教学中，要及时调整教学思路，不能按照程式

走，做到“学生先学，教师后教”，让学生的思维能力和表达能力稳步提升，从

而增强低年级学生的自主学习能力。

2.重视指导，教会学习。学法的指导应当贯穿教学的始终。在进行“我的

发现”这一板块的教学时，可引导学生运用多种方法识记，了解形声字形旁表意

的特点，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜字，再查字

典验证；在教学“我爱阅读”时，让学生借助插图想象，读出恰当的语气。将学

法指导渗透到课堂中，真正达到提高学生语文综合学习能力的目标。

8.彩色的梦

1.品读诗歌，想象画面。在初读诗歌，整体感知诗歌大意后，可充分发挥

学生的主体地位，让学生进入品读诗歌、想象画面的环节。在教学过程中，通过

引导学生展开丰富的想象来理解课文内容，如采用播放录音、图文结合、组织学

生反复进行朗读等方法，让学生想象彩色的梦境。引导学生品读诗歌，发挥想象,

逐渐“由画到话”，在培养他们的想象力的同时，也能加深对文本语言的理解。

2.展开想象，仿写句式。在本课的教学过程中，可设计“观察插图一想象

梦境一仿写句式”的环节。在品读第2小节的过程中，给学生创造自由展示的空

间，让学生仿写诗歌第2小节，提醒学生通过抓住“滑过”一词来仿写句子。这

样既能培养他们的语言能力，又能让他们获得独特的阅读体验。

9.枫树上的喜鹊

1.识生字，方法多样。为了准确达成“识字教学”的目标，在教学中采用

随文识字、自主学习生字词、联系生活实际识字、借助图片识字等识字方法，注

重学生识字写字的个性化。

2.品读“喜欢”，想象画面。在本课的教学活动中，要引导学生围绕“‘我'

喜欢的是什么”展开教学，从而了解喜鹊一家欢乐的生活，感受童真童趣的美好

世界。最后可以设计想象写话的环节，构建生活与语文课堂的联系，锻炼学生的

思维能力，培养他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。

10.沙滩上的童话

1.抓关键词品“童话”。教学时要引导学生抓住重点词语进行品读，理解文

章大意，体会情感。例如：抓住“商量、补充”展开想象；抓住“反驳”，读好

对话（先让学生尝试读出自己对“反驳”的理解，在朗读的比较中揣摩“反驳”

的语气）。让学生在品词析句中，读好对话，理解词义，落实本课的训练，突破

教学的重点。

2.大胆想象创“童话”。为了提高学生的想象力，在结合课后写话练习的同

时，还可设计这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公

主吗？让学生充分发挥想象力。这样，在锻炼他们思维能力的同时，也能培养他

们的语言运用能力。

11.我是一只小虫子

1.随文识字学词，注重朗读和想象。以“形旁表意”“虫子图片”等方式指

导识字，引导学生以动作表演的形式朗读，运用“免费”这个词语引导学生想象

说话，这些教学活动都考虑到了二年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、

朗读、想象融为一体，趣味横生而又扎实有效。

2.结合课后习题，突破教学难点。课后练习的两个题目涉及到了课文的中

心和文字的特点，能引导学生很快把握课文的重点内容和中心问题。''和同学交

流你感兴趣的部分”意在鼓励学生表达自己的阅读感受和体验，在教学过程中要

注意结合课后习题来教学，这样容易让学生理解课文，提高教学效率。

语文园地四

1.突出主体，习得方法。教学就是指导学生自己会学。在本次教学中，注

重发挥学生的自主性。在识字、写字、积累表示心情的词语、“我爱阅读”等环

节中，注重突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，教会学生学习。小

组合作，引导借助自学提示学生自主学习《手影戏》，让学生在情境中去发现，

去感悟，从而学会学习，学会运用。

2.设置情境，补白对话。本次写话重点是借助表示时间的词语把想象的内

容写下来，这也顺应了《语文课程标准》的要求。写自己想说的话，写想象中的

事物，重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，

相互促进。因此，在本次教学过程中，要注意通过尝试把讲故事与教材中的看图

写话教学适度整合，达到激发学生的写话兴趣、拓宽学生的写话思路的目的。

12.寓言二则

1.朗读指导，促进理解。在理解成语意思时，引导学生结合课文内容进行

理解。在讲解课文时，引导学生抓住关键词句体会人物心情，在此基础上指导学

生读出语气，使学生加深对课文的理解。

2.创设情境，拓展思维。在教学过程中，多次创设情景，引导学生想象画

面和进行口语表达，可以进一步加深对文章的理解和认识，感受人物形象，从而

更加深刻地明白寓言故事所蕴含的道理。

3.了解故事，读懂道理。了解故事，读懂语言所蕴含的道理，这既是寓言

学习的主要目标，也是寓言学习的方法。在学习的过程中，从题目积极导入，培

养学生探索寓言的能力，以关键问题为切入点，引导学生理解故事内容，感悟寓

言的道理。

13.画杨桃

1.多样识字，理解词语。教学中采用了随文识记、形近字识记的方法，引

导学生认读、识记本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、动作演示等方法,

帮助学生理解文中词语的意思，再在教学过程中边学课文边复习巩固学习的生

字。

2.亲身实践，思考体验。教学过程中，充分利用教学资源，实物展示杨桃。

将杨桃放在教室的中间，让学生从各个角度去说自己看到的杨桃的样子，激发学

生的学习与思考的兴趣。最后让学生亲身实践、亲身体验，在“我”的位置上观

察杨桃，促进学生对课文内容及所蕴含的道理的理解。

3.角色朗读，理解内容。本篇课文对话较多，让学生找出文中对同学和老

师的动作、神态的描写和他们说的话，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗

读指导，读好人物对话。然后让学生进行分角色朗读，进一步培养学生的朗读能

力，促进对课文的理解。

14.小马过河

1.朗读课文触美丽。这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛

和松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在朗读指导时，教师

先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境

进行演读。这样训练朗读，给学生搭建了自我展示的平台，让学生得以完整品味

文本，体会语言艺术，感悟形象，领悟文章内涵，让学生在愉悦的氛围中感受故

事中蕴含的美。

2.复述课文知美丽。研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词

语支架，不仅可以复习词语，也可以加深学生对这篇童话故事的印象，提高学生

的语言表达能力。

3.情景演绎悟美丽。当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、

松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的

表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话

表演出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让

本文蕴含的道理铭记于心。

口语交际：图书借阅公约

1.学生为主，全面囊括。教学过程中，尽量发挥学生的自主能动性，培养

学生自主观察的能力，让学生能清楚地表达自己的感受和提出自己的建议。在小

组交流讨论时，让每个人都主动参与到制定“图书借阅公约”这个过程中来，汇

报时也保证让每个人都参与其中，自己发表自己的建议。

2.自主合作，组织协调。小组自主合作探究，集思广益。在学生的交流过

程中，老师的适时点拨显得尤为重要。我们在发挥学生自主、合作的同时，也要

积极发挥老师在学习过程中组织、协调工作的作用，对教学的目标、方法和过程

进行有效地控制，避免学生在学习中放任自流，以保证讨论的质量。

语文园地五

加强运用训练。在第一部分''识字加油站”的教学中，由例子出发，出示本

单元学习的字词让学生进行巩固训练，拓展迁移，引导学生在实践中举一反三，

学习如何理解字义。在第二部分“字词句运用”的教学中，第一题通过表演加深

学生对各个词语的理解，使抽象的词语具体化，促进对词语的区分；第二题的关

注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，通过句子的对比朗读和小组

练习说话，可以进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围。

在第三部分“我的发现”的教学中，在学生发现构词规律之后让学生再进行拓展

交流，可以进一步提高学生的语言表达能力，达到积累词语的目的。在第四部分

“日积月累”中，《弟子规》是我国文化经典，旨在感受国学经典的魅力，让学

生从中受到启发教育。让学生熟读并背诵，可初步培养对古文的朗读语感，使学

生进一步规范自己的行为，做一名讲文明的学生。在第五部分“我的发现”在自

主阅读中搭建支架，推荐阅读可以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，从课内到

课外，进一步巩固知识。

15.古诗二首

1.紧扣课文主题。《古诗二首》由两首描写大自然景物的古诗组成，这两首

诗虽然作者不同，写作方式和写作风格也有所差异，但其主题却是一致的，即描

写和赞美大自然的景色。在教学时，教师要紧紧抓住“大自然”这一主题，让学

生通过这两首古诗感悟大自然的神奇和奥妙。

2.充分结合图文。在教学过程中，展示古诗图，并结合课文的插图，引导

学生组织语言描述古诗的情景，并利用图片想象画面，帮助学生理解古诗，为学

生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。让学生充分体会大自然的美景，激发

学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3.注重朗读教学。古诗离不开朗读，朗读可以帮助学生更好地弄清诗意，

学生在朗读中也可以充分感受作者传达出来的思想情感。让学生掌握古诗的朗读

技巧，注重停顿和读音。引导学生代入作者的思想和情感朗读诗句。

16.雷雨

1.图文结合，留心观察。《雷雨》是一篇讲自然现象的课文。文中语言生动

优美，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。在教学

时，教师要合理运用课文中的插图和多媒体图片，帮助学生更好地理解课文的内

容，培养学生观察图片的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。

2.注重联系生活经验。雷雨是生活中常有的自然现象，在教学过程中，教

师注重引导学生联系生活经验，调动学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生

明白更多的自然现象，需要平时去多观察，多发现。

3.积累语言表达。课文在运用词句方面非常准确、生动，值得学生细细品

味。例如，课文中的“压”“垂”“挂”字。教学时，教师通过各种形式唤起学生

对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达

到积累语言的效果。

17.要是你在野外迷了路

1.充分发挥学生的主体地位，引导学生自主思考。《要是你在野外迷了路》

是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向学生介绍了大自然中很多细微的、能够

帮助人们识别方向的自然现象。在课堂教学中，教师注意充分发挥学生的主体地

位，带领学生一步步理解“天然的指南针”是怎么帮助人们辨别方向的，掌握利

用这些“天然的指南针”识别方向的本领，感悟、领会大自然的神奇。

2.借助图片，帮助学生突破难点。例如第5小节中的“沟渠”对学生来说

比较陌生，沟渠里的积雪怎么样为我们指引方向，教材没有明确说明，只是告诉

我们“看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”。为了突破这

一难点，教师先结合图片和文字说明，让学生明白沟渠是指人工凿开的水道，然

后引导学生理解，沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面

的雪化得慢一些。

3.拓展延伸，紧扣主题激发学生观察、研究大自然的兴趣。学习完课文之

后，教师可引导学生思考“除了课文中介绍的方法，你还知道哪些‘天然的指南

针’呢？”这一问题，激发学生探索大自然的好奇心，培养学生对大自然的喜爱

之情，这样不仅可以拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，而且还可以

培养学生学会课外搜集资料的兴趣，提高学生的语言表达能力。

18.太空生活趣事多

1.紧扣主题。《太空生活趣事多》作为一篇科普文，介绍了一些关于太空生

活的新奇有趣的知识，这些趣事很容易引起学生的兴趣。因此，在教学过程中，

教师紧紧围绕这个“趣”字铺开，层层渗透、步步渲染，力求达到良好的教学效

果。同时，还围绕教学重点相机抛出学生感兴趣的话题，让学生积极讨论交流，

帮助学生领悟课文是怎样讲述太空生活的有趣的，为突破教学难点打下坚实的基

础。

2.借助多媒体，激发学生兴趣。兴趣是学习最好的老师。课文描写的是太

空生活，学生们从未见到过，他们很难想象。因此，在教学过程中，借用多媒体,

打破时空的限制，通过观看图片或者视频，把学生带到神奇有趣的太空中去，让

他们看到课文中描述的内容。太空的一切对于学生来说都是那么地新奇，通过课

文内容和图片视频画面相结合，才能更好地激发学生学习的欲望，让学生感受到

科学知识的熏陶。

3.注重活跃课堂氛围。教学时，力求让学生主动参与，教师发挥启发、点

拨、解惑的指导作用，营造了一个轻松、开放的课堂氛围。学生根据老师提出的

问题，在相应的自然段寻找答案，此方法有效地培养了学生的学习能力，同时也

活跃了课堂气氛。

语文园地六

1.充分引导学生自主学习。教学就是指导学生学会自主学习，当学生有了

充分的空间展示自我时，能够更好发挥自己的学习能力，就会不断地超越自己原

有的认知水平和想象力，就会形成积极的创造精神，促进自身的感悟、想象、思

维的发展，这样教师的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

2.逐步带领学生了解课文，探索大自然。在“写话”中，教师引导学生自

主思考，分享自己对于大自然种种迹象的疑问和好奇，启发学生探索大自然；在

“我爱阅读”中，带领学生阅读课文，了解“最大的‘书'”，感受大自然的奥妙

和神奇，激发学生了解大自然的兴趣。

19.大象的耳朵

1.重视生字词教学。生字词教学是本课的重点之一，在教学中，除了让学

生们自读、自主查阅工具书，解决生字词外，教师还可以运用检查朗读、读词语

等方式让学生识记字词；在教学多音字的时候，注意结合字义和具体实例，加深

学生对多音字的掌握程度。

2.引导学生学会表达。语文教学重在引导学生学会表达。在教学中，让学

生思考对关键句子的理解，让学生会表达，能讲述，敢表达，爱表达。将课文与

生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。

20.蜘蛛开店

1.学课文与学语言相结合。对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在

体会蜘蛛开店辛苦的时候，教师引导学生抓住“足足”等重点词，通过指导朗读,

读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学生在阅读过程中随文识字、练习句式……

这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的魅力。

2.悟课文与学表达相结合。“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。

二年级的学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象。因此在教学

时，教师有意引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实

教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事。这样不仅让学生理解了故事的内

涵，还达到了提升学生表达能力的目的。

21.青蛙卖泥塘

1.文本对比，语言实践。本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、

有梯度地进行训练。通过对比、总结老牛和野鸭的说话方式，引导学生在反复朗

读中体会角色的语言特点，并找出其中的规律，让学生学会迁移运用，自行造句，

加强语言实践的能力。

2.注意引导学生进行深层次的思考。在教学时，教师有意分项列举文段，

引领学生学习课文并思考对话，在对比朗读中，体会青蛙的勤劳，明白课文蕴含

的寓意。思维决定行为，注重学生的思维活动，引导学生多思、多想，才能脱离

文本，达到“授之以渔”的效果。

22.小毛虫

1.培养学生阅读课文的兴趣。教学过程中，教师应抓住课文中的关键语句

“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”，通过品读、齐读、

分组读等不同的朗读方式，体会文中句子的含义，进而理解课文，让学生养成结

合语境理解字词以及阅读的良好习惯，从而提高自主学习的能力，使学生真正成

为课堂的主角。

2.掌握方法，学会表达。引导学生借助提示讲故事是本课的教学重点。由

于二年级学生的年龄比较小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情

况。因此，教师可以先引导学生画出关键词句，再鼓励学生学着运用本课的关键

词句复述故事，从而锻炼学生的口语表达能力。

语文园地七

1.在实践中巩固知识。本单元语文园地，字词句段的学习最终落实在写话

上。在教学中，教师要有意识让学生自主练笔，将学到的方法运用到实际写作中。

只有将知识运用到实际，才能够切实提高对应的能力。

2.重视汉字，积累字词。“书写提示”部分的教学，引导学生从感知汉字以

及汉字作为偏旁时的区别，拓展了学生知识积累面，激发了学生写字的积极性。

在教学字词积累时，在掌握教材知识的基础上，有意识地引导学生主动积累拓展,

增加学生的知识储备，拓宽学生的知识面。

23.祖先的摇篮

1.重视朗读训练。教学时，要将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多

样的形式引导学生朗读，以此来帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的

学习兴趣。

2.注重对学生想象力的培养。一直以来，诗歌教学有一定难度，有一种“只

可意会，不可言传”的感觉。通过反复读，能使学生获得一定感悟。在指导朗读

的过程中，配以图片，尽可能地引导学生进行想象，将优美的文字转化为一幅幅

生动的画面，在学生的脑海里留下祖先们在森林里生活的场景。不仅培养了学生

的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

3.注重语言的积累和训练。在这首诗中，有动词短语的练习，仿写句子的

练习。在教学时，要通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，促进学生语言能力

的拓展。

24.当世界年纪还小的时候

1.多种形式识字，激发学习兴趣。本课的生字词较多，先让学生自读课文,

圈画出生字词，然后让学生交流识字方法，比如熟字加偏旁、形近字对比。这样

有助于激发学生学习生字的兴趣，也提高了学习效率。

2.梳理课文，了解大意。在教学中，让学生自由朗读，思考文中主要写了

哪几种事物，了解他们是怎样生活的。学生找出了文章中出现的事物，并且总结

它们各自学会的本领，这样学生能够很容易地掌握课文的主要内容。教师可以以

重点句子为突破口，让学生通过