9《从百草园到三味书屋》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）

9《从百草园到三味书屋》教学设计-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为《从百草园到三味书屋》一文，选自统编版2024年七年级语文上册。主要内容包括：学习鲁迅先生的生平及文学成就，了解文章背景；把握文章主旨，体会作者对童年的回忆和怀念；掌握文章的写作手法，如对比、衬托、象征等；学习文言文中的词汇和语法知识，提高古诗文鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力，提高对鲁迅先生作品的认知。

2.增强学生理解文学作品情感、把握文章主旨的能力，提升文学素养。

3.通过学习文言文，培养学生对古代文化的尊重和传承意识，提高文化自信。

4.培养学生通过对比、衬托等手法分析文章的能力，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

5.培养学生自主学习和合作探究的精神，提高语文学习兴趣和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些基本的文言文学习和文学鉴赏知识，对汉字的认读和简单的文言文句式有所了解。然而，对于鲁迅先生的生平及其作品，以及《从百草园到三味书屋》这篇文章的具体内容和背景，学生可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对语文学习仍保持较高的兴趣，对文学作品有一定的欣赏欲望。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读理解文章的基本内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、视频等辅助材料来加深理解；而另一部分学生可能更注重文字本身，喜欢深入分析文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《从百草园到三味书屋》时，可能会遇到以下困难：一是对鲁迅先生作品的背景和时代背景理解不够深入，影响对文章主题的把握；二是文言文词汇和句式较为复杂，可能影响阅读速度和理解深度；三是文章中的一些象征和隐喻手法，学生可能难以理解。此外，学生可能对文章中的讽刺和幽默元素不敏感，影响对作者情感态度的把握。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解鲁迅生平和作品背景，引导学生深入理解文章主题。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体验不同角色的情感，增强对文章情感的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观感受文章描绘的场景，激发学习兴趣。

4.组织小组讨论，让学生分享对文章中象征和隐喻手法的理解，培养批判性思维。

5.设计“寻访百草园”项目，鼓励学生课后调查当地自然景观，将所学知识应用于实际，提高实践能力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这是一篇充满童趣和哲理的散文，让我们一起感受作者对童年生活的怀念和对美好时光的向往。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（老师）首先，请同学们阅读课文，思考以下问题：文章讲述了怎样的故事？作者想要表达怎样的情感？

（学生）阅读课文后，我发现文章讲述了作者在百草园和三味书屋的生活片段，表达了作者对童年生活的怀念和对美好时光的向往。

（老师）很好，同学们已经对文章有了初步的了解。接下来，我们将深入分析文章的内容。

三、分析文章结构

（老师）文章分为三个部分，第一部分讲述了百草园的景色，第二部分讲述了三味书屋的学习生活，第三部分是作者的感悟。请同学们分别概括这三个部分的主要内容。

（学生）第一部分主要描写了百草园的美丽景色，如碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等。第二部分主要描述了三味书屋的学习生活，如先生读书、孩子们的游戏等。第三部分是作者的感悟，表达了对童年生活的怀念和对美好时光的向往。

（老师）很好，同学们已经能够概括文章的结构。接下来，我们将重点分析文章中的景物描写和人物描写。

四、分析景物描写

（老师）文章中的景物描写非常生动，请同学们找出几个典型的景物描写，并分析其作用。

（学生）例如，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，这些景物描写展现了百草园的美丽，同时也为下文的故事发展奠定了基础。

（老师）很好，同学们已经能够分析景物描写的作用。接下来，我们分析人物描写。

五、分析人物描写

（老师）文章中的人物描写也很精彩，请同学们找出几个典型的人物形象，并分析其性格特点。

（学生）例如，先生是一位博学多才、和蔼可亲的人，他教孩子们读书，关心他们的成长。孩子们则活泼可爱，充满好奇心。

（老师）很好，同学们已经能够分析人物描写。接下来，我们探讨文章的主旨。

六、探究文章主旨

（老师）文章的主旨是什么呢？请同学们结合文章内容，谈谈自己的理解。

（学生）我认为，文章的主旨是表达作者对童年生活的怀念和对美好时光的向往，同时也反映了作者对现实生活的无奈和批判。

（老师）很好，同学们已经能够理解文章的主旨。接下来，我们讨论文章中的象征和隐喻手法。

七、分析象征和隐喻手法

（老师）文章中运用了象征和隐喻手法，请同学们找出几个例子，并分析其作用。

（学生）例如，“百草园”象征着童年的快乐和无忧无虑，“三味书屋”象征着知识的殿堂。这些象征和隐喻手法使文章更加生动形象，增强了文章的感染力。

（老师）很好，同学们已经能够分析象征和隐喻手法。接下来，我们总结全文。

八、总结全文

（老师）通过今天的学习，我们了解了《从百草园到三味书屋》这篇文章的内容、结构、人物描写、景物描写以及象征和隐喻手法。请同学们谈谈自己的收获。

（学生）通过学习这篇文章，我更加了解了鲁迅先生的生平和作品，同时也提高了自己的文学鉴赏能力。

（老师）很好，同学们在今天的课堂上学到了很多。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的语文素养。下课！知识点梳理《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的代表作之一，通过这篇课文，学生可以学习到以下知识点：

1.鲁迅生平及文学成就：了解鲁迅先生的生平经历，包括他的成长背景、主要作品及在文学史上的地位。

2.文章背景：《从百草园到三味书屋》以鲁迅先生的童年生活为背景，通过回忆和对比，展现了作者对童年的怀念和对美好时光的向往。

3.文章结构：文章分为三个部分，分别是百草园的景色描写、三味书屋的学习生活描写和作者的感悟。这种结构清晰，有助于学生把握文章的脉络。

4.景物描写：文章中运用了丰富的景物描写，如百草园的菜畦、皂荚树、桑椹等，这些描写生动形象，有助于学生感受作者对童年的怀念。

5.人物描写：文章中的人物形象包括先生和孩子们。先生是一位博学多才、和蔼可亲的人，孩子们则活泼可爱，充满好奇心。通过对人物的描写，展现了作者对童年生活的怀念。

6.文章主旨：文章的主旨是表达作者对童年生活的怀念和对美好时光的向往，同时也反映了作者对现实生活的无奈和批判。

7.象征和隐喻手法：文章中运用了象征和隐喻手法，如“百草园”象征着童年的快乐和无忧无虑，“三味书屋”象征着知识的殿堂。这些手法使文章更加生动形象，增强了文章的感染力。

8.文言文词汇和语法：通过学习这篇文章，学生可以接触到一些文言文词汇和语法，如“碧绿”、“光滑”、“高大的”、“和蔼可亲”等，这些词汇和语法有助于提高学生的古诗文鉴赏能力。

9.文学鉴赏方法：文章教学中，教师可以引导学生运用对比、衬托等手法分析文章，提高学生的文学鉴赏能力。

10.语文素养：通过学习这篇文章，学生可以提高自己的语文素养，包括语言表达能力、思维能力和审美能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在教学中，我尝试将语文教学与历史、地理等学科相结合，例如，通过介绍鲁迅先生的生平和作品背景，让学生了解当时的社会环境和历史背景，这样可以拓宽学生的知识面，增强学习的深度。

2.情景模拟教学：我计划在教学中加入情景模拟环节，让学生扮演文中人物，通过角色扮演来体验不同角色的情感，这样不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们更深刻地理解文章的内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为对课文内容不感兴趣或者不自信。这需要我在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣和自信心。

2.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这样的评价方式可能不够全面，我需要考虑引入更多元化的评价方法，如学生互评、小组评价等。

3.教学时间分配不均：有时候，在讲解重点内容时，我会占用过多时间，导致其他内容的教学时间不足。我需要更好地掌握教学节奏，确保每个知识点都得到充分的教学和练习。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会在课堂教学中设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极表达自己的观点，同时也会关注每个学生的参与情况，适时给予鼓励和指导。

2.多元化评价方法：我将尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及通过项目作业、课堂表现等多种形式来全面评估学生的学习成果。

3.优化教学节奏：为了确保每个知识点都得到充分的教学，我会提前规划好每个部分的教学时间，并注意在教学过程中灵活调整，确保教学内容的完整性和连贯性。同时，我也会通过课后反思，不断调整教学策略，以适应学生的不同学习需求。板书设计①《从百草园到三味书屋》

-鲁迅作品，散文

-童年回忆，自然景观，学习生活

②鲁迅生平简介

-姓名：鲁迅

-生卒年：1881-1936

-代表作：《狂人日记》、《阿Q正传》等

③文章结构

-百草园：自然景观描写

-三味书屋：学习生活描写

-感悟：对童年生活的怀念

④重点词汇

-百草园：指鲁迅童年时居住的地方，充满自然和童趣

-三味书屋：鲁迅童年时的私塾，象征知识和学习

-碧绿、光滑、高大：形容自然景物的色彩和质感

⑤重点句子

-“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”

-“我在这里读了几年书，先生教我们读书，孩子们游戏。”

-“我想，这是人世间最快乐的日子。”

⑥象征和隐喻

-百草园：象征童年的无忧无虑

-三味书屋：象征知识和学习的重要性

⑦教学目标

-理解文章内容，感受作者情感

-分析文章结构，学习写作手法

-培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力典型例题讲解例题1：

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，通过描写百草园的景色，展现了怎样的情感？

答案：鲁迅在描写百草园的景色时，展现了对童年生活的怀念和对自然的热爱。例如，他用“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等词语，描绘了一幅充满生机和活力的自然画面，表达了对童年时光的留恋和对美好生活的向往。

例题2：

请分析《从百草园到三味书屋》中“先生教我们读书，孩子们游戏”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了对比修辞手法。通过对比“先生教我们读书”和“孩子们游戏”，突出了学习和玩耍的不同状态，同时也反映了作者对童年时期学习与快乐的回忆。

例题3：

在《从百草园到三味书屋》中，作者对童年生活的哪些方面进行了描写？

答案：作者对童年生活的描写主要包括以下几个方面：一是对自然景色的描写，如百草园的菜畦、皂荚树、桑椹等；二是对学习生活的描写，如先生教读书、孩子们游戏等；三是对童年生活的情感体验，如对自由、快乐、无忧无虑的向往。

例题4：

请举例说明《从百草园到三味书屋》中象征手法的运用。

答案：在《从百草