用相同的物体来测量 教学反思

第5课用相同的物体来测量教学反思【教材简析】通过前一课的学习，学生发现在测量过程中使用不同的标准物进行测量时，测出来的数据由于没有使用统一标准，比较变成了无意义的活动。要让比较变成一项有意义的活动，就必须改变方法，使用同一个物体进行测量，这样的结果才有可比性。所以，在本课中通过引导学生选择小立方体作为标准单位来测量，这是因为小立方体作为标准物有更多优势：1.小立方体的每一条边等长；2.可重叠组合；3.可测长度，也可测量高度；4.10个一组方便计数；5.小立方体的边长接近1CM，非常接近国际标准单位。所以在本课中全班统一使用小立方体（即同一个物体）作为标准物。它使学生在探究环节中慢慢体会到解决测量中的实际问题变得更方便，这样测量出来的结果同学之间进行比较要容易得多，使比较有了实际的意义。【学情分析】通过前几节知识的学习，学生已经掌握了测量的基本要求，知道可以用不同方式对物体进行测量。同时学生已经能对测量形成的数据能否进行相互比较的问题，也能够做出判断。而且实际操作中学生发现数据要能够相互比较，需要用同一种物体进行测量，只有选择标准物测量产生的结果才能进行信息的交流。前面的学习中，对给出的几种材料，哪一种物体是作为标准物的最好选择，学生结合自己的生活经验也能初步做出选择。本节学习，将会使学生认识到使用统一的标准单位——小立方体进行测量，产生的测量结果将具有重大意义——可比性，还便于表达和交流。同时，操作中也能间接感受到进制地存在。【教学目标】科学观念：通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确；认识到使用小立方体组合成的工具，在测量长的物体时会更方便和准确。科学思维：能对实验结果反思中寻找过程性问题，并提出简单的改进方法并加以实施。探究实践：在测量活动中能选择标准单位的工具进行测量；当物体特征发生改变时能改进优化测量工具，使用组合标准完成测量。态度责任：体验计量单位统一后给生产、生活带来的便利，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。【教学准备】教师：多媒体课件，班级记录表、一块橡皮擦（长条形），一个回形针，一根木棍。学生：50个小立方体、一把剪刀，一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带、作业本记录单。【教学反思】在第4课，学生已经发现使用不同的物体测量，测量结果打不相同，之间没有比较意义，而使用同一个物体测量时，测量结果可以比较。在本课中将要求学生统一使用同一个物体来测量，体验统一使用同一个物体测量带给比较的方便。本课有以下活动：1.选择一个物体作为全班测量的工具；2.用小立方体测量桌面的长和宽。活动材料：小立方体、透明胶布、剪刀、棉线活动一：选择一种物体作为全班的测量工具活动方法：教师的PPT出示小棒、橡皮、回形针、小立方体，让学生说选择哪一个物体作为全班统一测量的工具，并说出理由。活动反思：在选择一种物体作为全班的测量工具时，费时太多。在出示四种物体，想引出小立方体的问题指向性不明确：你会选择哪一个作为全班测量的工具？多数学生会说小棒，小棒比较长。也有学生说用橡皮，因为橡皮不容易倒，说小立方体的同学比较少，都有自己的理由。只好再次追问：哪一个会让测量的结果更加准确，也更方便呢？大部分孩子会说小立方体，说到小立方体四条边一样长方便摆放；可以重叠、容易放平，比较小，测量结果误差小！继续追问：正因为小立方体小，可测量桌子的长太麻烦了，有什么办法解决这一问题吗？然后顺势进入活动二。活动二：测量桌子的长和宽材料：小立方体、棉线、记号笔、透明胶布活动方法：用透明胶布把10个或者5个小立方体捆在一起，成为一个小立方体组，用小立方体组去测量代表桌子长和宽的棉线，做好记录。活动反思：1.教材说的是测量讲台的长和课桌的长，我们讲台和学生的课桌一样长，所以我改为测量桌子的长和宽；桌面的四只角是弧形，不方便学生测量，我借用了棉线，这样学生测量的结果误差会小些。2.我给孩子们提供了足够多的小立方体，一年级学生活动速度慢，他们把多数时间用在捆小立方体上，后面测量的时候比较匆忙。只有少数的小组捆了一个小立方体组，用做记