部编版八年级下册《第12课 《诗经》二首》同步练习卷

部编版八年级下册《第12课《诗经》二首》2023年同步练习一、选择题1．下列加点字词注音无误的一项是（）A．好逑（qiú）荇菜（xìng）雎鸠（jūjiū）窈窕（yáotiǎo） B．悠哉（zāi）辗转（zhǎn）寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā） C．未晞（xī）芼之（mào）溯洄（shùhuí）水之湄（méi） D．且跻（qí）水中坻（chí）琴瑟（qínsè）水中沚（zhǐ）2．下面加点词的解释有误的一项是（）A．窈窕淑女（文静美好的样子）左右芼之（挑选） B．君子好逑（配偶）寤寐求之（日日夜夜） C．白露未晞（干）在水之涘（水边） D．蒹葭采采（采摘）道阻且跻（高）3．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）A．左右采之/蒹葭采采 B．辗转反侧/窥谷忘反 C．寤寐思服/乃悟前狼假寐 D．白露未已/惧其不已也4．下列诗句节奏划分不正确的一项是（）A．关关/雎鸠，在河/之洲 B．窈窕/淑女，君子/好逑 C．溯洄/从之，道/阻且长 D．溯游/从之，宛在/水中坻5．下列关于《诗经二首》的说法不正确的一项是（）A．《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B．“所谓伊人”的“伊人”与“君子好逑”的“君子”指的是同样的人。 C．《蒹葭》全诗不着一个“思”字、“愁”字，却使人可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D．《蒹葭》这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。二、基础知识6．请根据拼音，用楷书写出下列诗句。yǎotiǎoshūnǔjūnzǐhǎoqiú7．重点词语理解。（1）在河之洲：（2）寤寐思服：（3）蒹葭苍苍：（4）溯游从之：（5）宛在水中央：（6）在水之湄：（7）蒹葭采采：8．写出下列句子中加点词的不同含义。（1）①左右流之②道阻且右（2）①在河之洲②左右流之（3）①左右采之②蒹葭采采9．古今异义区分。（1）左右流之古义：今义：（2）道阻且长古义：今义：10．词类活用。（1）琴瑟友之（2）钟鼓乐之11．名篇名句默写。（1）《关雎》中统摄全诗的句子是：，。（2）《关雎》中以“，”将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，形象深刻地表现出来。三、古诗词赏析12．阅读下文，回答问题。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。（1）本诗选自《》，是一首典型的（内容）诗。（2）本诗以起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。（3）下列对这首诗赏析不当的一项是A.全诗分为三章，每章前两句以凄清冷寂的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。B.“在水一方”“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环绕，她仿佛置身于洲岛上，可望而不可即。C.“伊人”是诗中主人公追寻的对象，是美的化身，主人公在矢志不渝的追求中，强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。D.这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗中主人公在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。13．阅读下文，回答问题。桃夭桃之夭夭①，灼灼其华。之子②于归③，宜④其室家。桃之夭夭，有蕡⑤其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁⑥。之子于归，宜其家人。（选自《诗经》，中华书局2015年版）【注释】①夭夭：茂盛的样子。②之子：这位姑娘。③于归：出嫁。④宜：和顺美满。⑤蕡：肥大。⑥蓁蓁：叶子茂盛的样子。（1）这首诗是怎样运用比兴手法的？（2）这首诗表达了怎样的思想感情？（3）下列对这首诗分析有误的一项是A.此诗是一首贺新娘诗，一种喜气洋洋、让人快乐的气氛充溢字里行间。B.“桃之夭夭，灼灼其华”两句运用比喻手法，将出嫁的少女比作鲜艳的桃花，写出其充满青春气息和美丽动人。C.此诗不仅写了新娘艳如桃花的外貌，还写了其使家庭和美的内在品质。D.此诗反映了我国西周时期男女婚嫁的全流程。14．阅读下面这首诗，完成问题。式微《诗经•邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。B.全诗刻画了两个场景，在露水中劳作与在泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。C.全诗包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表达主人公思想感情的起伏。D.诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余味无穷，增强了诗的节奏感。（2）“微君之故，胡为乎中露？”请简要分析本句的表达效果。15．阅读下面的古诗，完成问题。子衿青青子①衿②，悠悠我心纵③我不往，子宁④不嗣⑤音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮⑥，在城阙兮。一日不见，如三月兮！（选自《诗经•郑风》）注①子：你。②衿（jīn）：衣领。③纵：即使。④宁：岂，难道。⑤嗣（sì）：接续，继续。⑥挑兮达兮：即挑达，独自徘徊的样子。（1）本诗采用了什么叙述顺序？请具体分析。（2）“子宁不嗣音”“子宁不来”这两个问句表达了主人公什么样的心情？（3）“一日不见，如三月兮”两句运用了什么修辞手法？具有什么样的表达效果？（4）这首诗的主要思想内容是什么？

部编版八年级下册《第12课《诗经》二首》2023年同步练习参考答案与试题解析一、选择题1．【分析】本题考查基础字词的字音。解答此类题型时，一方面要注意在平时的学习中打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。【解答】A.有误，“窈窕”的“窈”应读作“yǎo”。B.正确。C.有误，“溯洄”的“溯”应读作“sù”。D.有误，“且跻”的“跻”应读作“jī”。故选：B。【点评】字音是基础部分常考的知识点之一，平时要做好字词积累，答题时认真辨析。2．【分析】本题考查实词的解释，解答时根据句意。回顾所学认真作答即可。【解答】ABC．准确，D．有误，句意：芦苇初生鲜艳。采采：鲜艳；道路险阻，难以攀登。跻：登高故选：D。【点评】依靠平时多多积累，是答题的关键。3．【分析】本题考查理解文言词语的一词多义。答题时要结合具体的语言环境来分析。【解答】A.采：摘取/茂盛鲜明的样子。B.反复/同“返”，返回。C.相同，均为睡觉的意思。D.干，蒸发/停止。故选：C。【点评】文言文翻译“六字诀”1.留。即保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译；2.直。即将文言中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词；3.补。即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来；4.删。即删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去；5.调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯；6.换。即对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。4．【分析】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。【解答】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。A、正确；B、正确；C、改为：溯洄/从之，道阻/且长；D、正确；故选：C。【点评】划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。5．【分析】本题考查对诗歌的赏析。解答时需要认真阅读题干，回顾所学完成选择。【解答】ACD．正确；B．有误，《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”是他日夜思念的意中人或者那个在水边采荇菜的女子；《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是爱慕追求“窈窕淑女”的男子。故选：B。【点评】解答此题的关键是在了解诗歌大意的基础上，能准确解释重点字词语的含义，把握诗歌的内容。二、基础知识6．【分析】本题考查根据拼音写出汉字。解答此类问题时，要在平时的学习中打好字音和字形基础，答题时仔细看拼音，并联系词义书写汉字。【解答】答案：窈窕淑女；君子好逑【点评】根据拼音写汉字是基础部分常考题型之一。解答此类问题时，要注意在平时做好字词积累，答题时联系词义作答，并规范书写。7．【分析】本题主要考查学生对文言实词的理解能力。在平时的学习中一定要做好积累，对于通假字、一词多义、古今异义、词类活用等特殊情况分类做好整理。【解答】（1）句意：相伴在河中的小洲。洲：水中的陆地；（2）句意：白天黑夜便总思念她。寤寐：日夜；（3）句意：大片的芦苇青苍苍。苍苍：茂盛的样子；（4）句意：顺流而下寻寻觅觅。溯游：顺流而下；（5）句意：她（他）仿佛在河水中央。宛：仿佛；（6）句意：她（他）就在河水对岸。湄：水和草交接之处，指岸边；（7）句意：河畔芦苇繁茂连绵。采采：茂盛的样子。答案：（1）水中的陆地；（2）日夜；（3）茂盛的样子；（4）顺流而下；（5）仿佛；（6）水和草交接之处，指岸边；（7）茂盛的样子。【点评】解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。8．【分析】本题考查一词多义。一词多义，就是指一个词既有本义，又有引申义，甚至有几个引申义。【解答】（1）①句意：时而向左、时而向右地求取荇菜。右：向右边。②句意：道路险阻曲难求。右：迂回曲折。（2）①句意：相伴在河中的小洲。之：助词，的。②句意：时而向左、时而向右地求取荇菜。之：代词，指荇菜。（3）①句意：从左到右去采它。采：摘取。②句意：河边芦苇密稠稠。采：鲜明、茂盛的样子。答案：（1）①向右边。②迂回曲折。（2）①助词，的。②句代词，指荇菜。（3）①摘取。②鲜明、茂盛的样子。【点评】解题技巧：1．课文迁移法此种方法最为常用，考卷中出现的很多文言实词，在学过的课内文言文中几乎都出现过，可以联系课文相关语句进行意义迁移。例如：“临富贵而失其本心”，这样的类似短语在《鱼我所欲也》中就有“此之谓失其本心”一句。由此句可明确出“失其本心”是指“丧失了他的本性”，放在原句中，再联系上下文就容易正确翻译了。2．语法分析法有些多义词较难区分，可以对实词所在句子作语法成分分析，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语大多是由名词、代词充当，状语大多是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，同样可以帮助我们解释词义。例如：“蜀之鄙有二僧”和“肉食者鄙，未能远谋”中的“鄙”一词，从语法判断，第一个充当主语，解释为边远的地方，第二个充当谓语，解释为目光短浅。3．对句判断法古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上有相同、相近或相反、相对的特点。我们可以据此进行判断。如“腰白玉之环”中的“腰”字，与前一句“戴朱缨宝饰之帽”中“戴”字对应，作动词用，解释为挂在腰间。4．字型推断法实词考查中，有一些冷字确实少见，考生有时无法作答。其实，汉字属于表意文字，形声字占80%以上，而形旁给我们推断词义带来了有利的依据。如“皆已惮籍矣”中的“惮”字，左边的竖心旁表意，跟心里、心情有关，再结合成语“肆无忌惮”，可推断出“害怕、恐惧”之意。9．【分析】本题考查对常见文言古今异义词的积累。【解答】（1）句意为：从左到右去捞它。古义：指摘取；今义：流动。（2）句意为：道路险阻漫长。古义：险阻；今义：阻碍。答案：（1）古义：指摘取；今义：流动。（2）古义：险阻；今义：阻碍。【点评】解答本题要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。10．【分析】本题考查文言词语的掌握。解答此题，要有一定的文言词语积累。【解答】（1）句意：奏起琴瑟来亲近她。友：用作动词，此处有亲近之意。（2）句意：敲起钟鼓来取悦她。乐：使动用法，使……快乐。答案：（1）用作动词，此处有亲近之意（2）使动用法，使……快乐【点评】在平常的学习中，要注意文言词语的积累与复习。11．【分析】该题考查的是古诗词和古文的背诵与默写。要学生在平时的学习时，要循序渐进积累所学的应背诵并默写的内容，不要太急于求成。首先不要混淆了所背的内容；其次是在默写时要注意不要出现错误（错别字、漏字、添字）。【解答】答案为：（1）窈窕淑女，君子好逑（注意“窈窕”的书写）。（2）悠哉悠哉，辗转反侧（注意“辗”的书写）【点评】做该题时首先要认真读懂题目，不要张冠李戴；其次在平时的学习中，要理解诗句的意思；最后是注意错别字，对于这些应背诵内容，只要平时注意积累，完成该题应不是难事。三、古诗词赏析12．【分析】《蒹葭》是《诗经•秦风》中的一篇。这是一首怀念情人的恋歌。作者的思念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊，不能自抑其无限惆怅的心情。【解答】（1）本题考查文学常识。《国风•秦风•蒹葭》是《诗经》中脍炙人口的名篇，全诗三章，每章八句，描述了追求心中思慕之人而不可得的惆怅之情。这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗中主人公在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首爱情诗。（2）本题考查理解诗歌内容。《蒹葭》每章的前两句都以秋景起兴，渲染了“蒹苍露白”的凄清气氛，烘托了人物惆怅的心情。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。（3）本题考查诗歌赏析。ABC.正确。D.有误，“它应是一首叙事诗”表述有误，从内容看，应是一首“爱情诗”。故选：D。答案：（1）诗经•秦风爱情（2）秋景（3）D【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处的时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。13．【分析】《桃夭》是一首贺婚诗。诗中以嫩红的桃花，硕大的桃实，密绿成荫的桃叶比兴美满的婚姻，表达对女子出嫁的纯真美好的祝愿。各章的前两句，是全诗的兴句，分别以桃树的枝、花、叶、实比兴男女盛年，及时嫁娶。【解答】（1）本题考查比兴手法的理解。第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。“桃之夭夭”，以丰富缤纷的象征意蕴开篇，扑面而来的娇艳桃花，使诗歌产生一种强烈的色彩感。“灼灼其华”，简直可以说桃花已经明艳到了极致，靓到能刺目的程度了。从比喻本体和喻体的关系上看，这里所写的是鲜嫩的桃花，纷纷绽蕊，而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩，两颊飞红，真有人面桃花，两相辉映的韵味。诗中既写景又写人，情景交融，烘托了一股欢乐热烈的气氛。这种场面，即使在今天还能在农村的婚礼.上看到。第二章则是表示对婚后的祝愿。桃花开后，自然结果。诗人说桃树果实累累，桃子结得又肥又大，此乃象征着新娘早生贵子，儿孙满堂。第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达。以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫，来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福，堪称是最美的比喻，最好的颂辞。由此可知，这首诗歌三章都借助“桃之夭夭”起兴，同时以桃作比，借助桃的不同阶段来赞美嘱咐新娘。联想巧妙而且形象鲜明。（2）本题考查诗歌思想感情的理解。《桃夭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗，一般认为这是一首祝贺年轻姑娘出嫁的诗。《桃夭》通篇以桃花起兴，以桃花喻美人，为新娘唱了一首赞歌。全诗语言精练优美，揭示了新娘与家人和睦相处的美好品德，也写出了她给新建的家庭注入新鲜的血液，带来和谐欢乐的气氛。（3）本题考查诗歌内容的理解。ABC.正确；D.有误，“反映了我国西周时期男女婚嫁的全流程”错误。《桃夭》是一首祝贺和赞美新娘的诗。从“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”可知，在桃花盛开的春天，美丽的姑娘出嫁了，人们祝福她婚后家庭幸福美满。故选：D。答案：（1）以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈而真挚的表达了对新娘的赞美和祝福。以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孙繁衍、家族兴旺；联想奇妙，形象鲜明，意趣盎然。（2）表达了对出嫁女子建立幸福家庭的美好祝愿。（3）D译文：桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。这位姑娘要出嫁，喜气洋洋归夫家。桃花怒放千万朵，果实累累大又多。这位姑娘要出嫁，早生贵子后嗣旺。桃花怒放千万朵，绿叶茂盛永不落。这位姑娘要出嫁，齐心协手家和睦。【点评】诗歌鉴赏“五必看”：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看关键句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么）。14．【分析】《式微》是一首先秦时代的诗歌，采用反问、隐语、互文等多种修辞方式，情感表达宛转而有情致。重章换字，押韵和谐。兼有长短的句式，节奏感强，韵律和谐优美，用词异常精巧。“式微”也成为后世诗歌中常用的意象，对后世古典诗歌有着深远影响。【解答】（1）本题考查对诗歌内容的理解和赏析。ACD.正确；B.有误，这是一首劳役者的悲歌，不是表现劳动者的勤劳。故选：B。（2）本题考查对诗词重点诗句的赏析。“微君之故，胡为乎中露”的意思是“如果不是为了君主，何必还在露水中劳作”，劳动人民遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，运用反问，强有力地表达出了对君主的满腔愤懑。同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。答案：（1）B（2）采用反问句式，（或修辞）更有力地表达了对君主的怨怒。译文：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中。天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中。【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。15．【分析】《国风•郑风•子衿》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。全诗三章，每章四句