《沁园春 长沙》教学设计 统编版高中语文必修上册

《沁园春・长沙》教案一、教学目标知识与技能目标了解词的相关知识，包括词的起源、发展、体裁特点等。掌握本词中的生字词，如“橘子洲”“百舸”“怅寥廓”等的读音和写法。理解并能够背诵这首词。过程与方法目标通过反复诵读，体会词的韵律美和节奏美，感受词人的情感起伏。分析词中的意象，如“万山”“层林”“百舸”等，理解其象征意义，培养学生的诗歌鉴赏能力。学习本词情景交融的写作手法，体会词人通过写景来抒发情感、表达志向的艺术特色。情感态度与价值观目标感受毛泽东青年时期的伟大抱负和革命情怀，激发学生的爱国热情和积极向上的人生态度。引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生在面对困难和挑战时的坚定信念和勇气。二、教学重难点教学重点品味词中富有表现力的语言，理解词中意象的内涵和作用。理解词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，所表达的对国家命运的关切和以天下为己任的豪情壮志。掌握情景交融、对比等表现手法在词中的运用。教学难点体会词中蕴含的深沉而独特的情感，理解词人在特定历史背景下的心境和思想。深入理解词中“问苍茫大地，谁主沉浮”这一关键语句的含义和作用，把握词的主旨。三、教学方法诵读法：通过多种形式的诵读，如教师范读、学生齐读、个别诵读等，让学生感受词的韵律美和节奏美，加深对词的理解和记忆。问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考和探究词的内涵、意象、情感和表现手法等，培养学生的思维能力和自主学习能力。小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同分析词中的难点问题，交流各自的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，展示长沙的自然风光、历史背景等，帮助学生更好地理解词的创作背景和意境，增强教学的直观性和趣味性。四、教学过程（一）导入新课（3分钟）播放一段关于长沙橘子洲头的风景视频，展示橘子洲的壮丽景色，如湘江、岳麓山等。提问学生：“看到这样美丽的景色，你们能想到哪些与长沙有关的诗词或名人呢？”引导学生积极回答，从而引出毛泽东和他的《沁园春・长沙》。（二）背景介绍（3分钟）简要介绍毛泽东的生平经历和他在革命时期的重要地位，强调他不仅是一位伟大的革命家、政治家，也是一位杰出的诗人。介绍本词的创作背景：这首词写于1925年秋，当时毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势和自己的远大抱负，心潮澎湃，于是写下了这首词。（三）初读感知（7分钟）教师范读教师富有感情地朗诵《沁园春・长沙》，要求学生注意字音、节奏和韵律。强调以下易错字音：“橘子洲”（júzǐzhōu）、“百舸”（gě）、“怅寥廓”（chàngliáokuò）、“峥嵘”（zhēngróng）、“挥斥方遒”（huīchìfāngqiú）等。学生自由朗读学生自由朗读课文，初步感受词的内容和情感。提醒学生在朗读过程中注意停顿、重音和语气，体会词的韵律美。整体感知内容提问学生：读完这首词，你脑海中浮现出了怎样的画面？引导学生用简洁的语言概括词的主要内容，明确词的上阕主要描绘了长沙的秋景，下阕主要回忆了青年时代的革命斗争生活。（四）文本研读（20分钟）上阕研读分析意象提问学生：词的上阕描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？引导学生找出“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”等意象，并让学生描述这些意象所展现的画面，如“万山红遍，层林尽染”描绘了群山连绵，枫叶如染，一片火红的壮丽秋景。体会情感提问学生：从这些景物描写中，你能感受到词人怎样的情感？引导学生通过对意象的分析，体会词人对大自然的热爱和赞美之情，以及对祖国山河的壮丽景色所表现出的豪迈气概。探究表现手法提问学生：在上阕中，词人运用了哪些表现手法来描绘秋景？引导学生分析出“远近结合”（如“看万山红遍，层林尽染”是远景，“漫江碧透，百舸争流”是近景）、“动静结合”（如“万山红遍，层林尽染”是静态描写，“百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”是动态描写）、“色彩对比”（如“红”与“碧”的对比）等表现手法，体会这些手法对增强画面感和表达情感的作用。下阕研读回忆往昔提问学生：下阕中词人回忆了怎样的往昔生活？引导学生找出“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”等句子，理解词人回忆了与同学们一起在长沙求学、游玩，探索革命真理的峥嵘岁月。抒发豪情壮志提问学生：从下阕的内容中，你能体会到词人怎样的豪情壮志？引导学生通过对“恰少年时，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”等句子的分析，体会词人对青春年少的自豪，对革命事业的热情和抱负，以及对反动势力的蔑视。理解关键语句重点讲解“问苍茫大地，谁主沉浮？”这一关键语句，提问学生：这句话表达了词人怎样的思考和情感？组织学生进行小组讨论，让学生发表自己的看法。然后教师进行总结和讲解，引导学生理解这句话表达了词人对国家命运的关切和担当，以及对革命领导权的思考和探索，体现了词人以天下为己任的伟大胸怀和使命感。（五）艺术特色赏析（7分钟）情景交融提问学生：这首词是如何实现情景交融的？引导学生回顾上阕的秋景描写和下阕的情感抒发，让学生明白词人通过对长沙秋景的壮丽描绘，为下阕回忆青年时代的革命斗争生活和抒发豪情壮志奠定了基础，景中含情，情中有景，情景相互交融，使整首词具有强烈的艺术感染力。用词精准举例分析词中一些精准的用词，如“染”“击”“翔”等动词的运用，让学生体会这些动词的生动性和表现力，感受词人锤炼词语的功力。提问学生：你还能从词中找出其他用得好的词语吗？并说说它们好在哪里。鼓励学生积极发言，培养学生对语言的敏感度和鉴赏能力。对比手法引导学生找出词中的对比，如“万类霜天竞自由”与当时社会的黑暗、人民的苦难形成对比，突出了词人对自由、平等的追求和对社会现实的不满。提问学生：这种对比手法对表达词的主旨有什么作用？让学生思考讨论，然后教师进行总结，使学生理解对比手法能够更加鲜明地突出词人的情感和志向，增强词的表现力和思想深度。（六）课堂小结（3分钟）回顾本节课的主要内容，包括词的背景、内容、情感、表现手法和艺术特色等。强调《沁园春・长沙》这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，展现了毛泽东青年时期的伟大抱负和革命情怀，体现了他对国家命运的关切和以天下为己任的使命感。鼓励学生学习毛泽东的精神，树立远大的理想和抱负，在今后的学习和生活中积极进取，为实现自己的人生价值和国家的繁荣富强而努力奋斗。（七）布置作业（4分钟）背诵并默写《沁园春・长沙》要求学生课后认真背诵这首词，加深对词的理解和记忆。提醒学生在默写时要注意书写规范，避免错别字。拓展阅读推荐毛泽东的其他诗词，如《沁园春・雪》《七律・长征》等，让学生课后自主阅读，感受毛泽东诗词的艺术魅力和思想内涵。要求学生选择其中一首自己喜欢的诗词，写一篇300字左右的赏析短文，谈谈自己对这首诗词的理解和感受。写作练习以“秋天的校园”为主题，写一篇不少于500字的作文，要求运用情景交融的手法，表达自己对校园的热爱之情。提示学生可以借鉴《沁园春・长沙》中描写秋景的方法，先描绘校园的秋天景色，再融入自己的情感和思考。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，如诵读法、问题引导法、小组合作探究法等，引导学生积极参与课堂学习，较好地完成了教学目标。学生