九年级语文上册 第六单元 22 范进中举教案 新人教版

九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第六单元《范进中举》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第22课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《范进中举》一文，通过阅读、分析和讨论，帮助学生理解文本内容，掌握文学常识，提高文学鉴赏能力。结合新人教版教材，引导学生深入剖析主人公范进的性格特点，以及作品所反映的封建社会现象，从而培养学生们的历史文化素养和批判性思维。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，通过分析《范进中举》的人物形象和主题思想，提高学生对文本的深入理解和评价能力；强化历史文化意识，使学生能够联系作品背景，认识封建社会的科举制度及其影响；发展批判性思维，鼓励学生针对作品中的社会现象进行思考与讨论，形成独立见解。重点难点及解决办法重点：分析范进的人物形象，理解科举制度对个人和社会的影响。

难点：评价作品中的封建社会现象，联系现实进行批判性思考。

解决办法：

1.通过小组合作，引导学生从文本中找出描述范进性格特点的语句，进行归纳总结，辅助以多媒体展示，加深学生对人物形象的理解。

2.设计课堂讨论环节，让学生对比科举制度与现代教育制度，分析其优缺点，从而理解科举制度的影响。

3.运用案例分析法，挑选作品中的典型封建社会现象，如世态炎凉、功利主义等，指导学生结合实际进行思考和评价，提供批判性思维的范例，帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：确保学生人手一本九年级语文上册教材，包含《范进中举》一文。

2.辅助材料：准备范进中举相关的历史背景资料、人物形象分析图表、科举制度介绍视频，以及反映封建社会现象的图片等。

3.教室布置：提前设置分组讨论区域，便于学生合作学习；设置多媒体展示区，以便展示辅助教学材料。

教学过程首先，让我们共同打开教材，翻到九年级语文上册第六单元的《范进中举》一文。今天我们将一起走进这个发生在封建社会的科举故事，探讨其中的人物形象和社会现象。

1.导入新课（5分钟）

同学们，我们在前面的课程中已经学习了许多文学作品，它们反映了不同的历史时期和社会风貌。今天，我们将要学习的《范进中举》同样是一篇描绘封建社会的小说。请大家思考一下，封建社会中的科举制度对人们的命运有着怎样的影响？

2.阅读课文，了解故事梗概（15分钟）

现在，请同学们自行阅读《范进中举》一文，注意把握故事的主要情节和人物关系。在阅读过程中，我会巡回指导，解答大家的疑问。

3.分析人物形象（20分钟）

阅读完毕后，我们来分析一下主人公范进的形象。请同学们分成小组，找出文中描述范进性格特点的语句，并做好笔记。稍后，我会请一些小组代表来分享他们的发现。

（学生讨论，教师巡回指导）

4.探讨科举制度对个人和社会的影响（25分钟）

（1）科举制度对范进个人命运的影响；

（2）科举制度对社会风气的影响；

（3）科举制度与现代教育制度的异同。

请小组讨论，并将讨论结果整理成笔记。

（学生讨论，教师巡回指导）

5.批判性思考与表达（20分钟）

现在，请同学们结合我们刚才的分析，思考一下作品中所反映的封建社会现象。请大家勇敢地表达自己的观点，并对他人的观点进行评价。

（学生表达观点，教师引导）

6.总结全文，深入理解（10分钟）

最后，让我们共同回顾一下今天的学习内容。通过分析《范进中举》的人物形象和主题思想，我们深入了解了封建社会中的科举制度以及它对个人和社会的影响。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的历史文化素养。

7.布置作业（5分钟）

课后，请同学们完成以下作业：

（1）根据课堂所学，撰写一篇关于《范进中举》的人物分析；

（2）结合现实生活，谈谈你对科举制度的看法。

今天的课就到这里，祝大家学习愉快！学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《范进中举》的故事情节，把握主要人物形象及其性格特点。

-学生能够分析科举制度对个人命运和社会风气的影响，对比科举制度与现代教育制度的差异。

-学生能够运用所学知识，对作品中的封建社会现象进行批判性思考和评价。

2.过程与方法：

-学生通过小组合作和课堂讨论，提高了合作学习和解决问题的能力。

-学生通过分析人物形象和探讨社会现象，提升了自己的文学鉴赏能力和历史文化意识。

-学生在批判性思考的过程中，锻炼了逻辑思维和表达能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习，对封建社会的科举制度有了更深刻的认识，能够客观评价其优缺点。

-学生在分析范进等人物形象时，能够反思个人成长中的功利主义倾向，培养正确的价值观。

-学生在课堂讨论中，学会了尊重他人观点，形成了良好的学术氛围和道德品质。

4.课后实践与应用：

-学生能够将所学知识运用到日常生活中，关注社会现象，提高自己的公民素养。

-学生在完成课后作业时，能够结合课堂所学进行深入思考，形成自己的见解。

-学生在今后的学习中，能够运用批判性思维，对所学内容进行独立分析和评价。板书设计①知识点梳理：

-范进中举：人物形象、性格特点

-科举制度：影响、对比现代教育

-封建社会现象：世态炎凉、功利主义

②重点语句：

-“范进中举，乡里皆惊。”

-“十年窗下无人问，一举成名天下知。”

③艺术性与趣味性：

-使用思维导图形式，将范进的形象特点与科举制度影响直观呈现。

-利用时间线对比科举制度与现代教育制度的差异。

-设计有趣的互动环节，如“如果你是范进，你会怎么做？”让学生在板上写下自己的答案，增加课堂趣味性。

板书设计将结合文本内容，以清晰的结构和生动的形式，帮助学生巩固知识点，同时激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在教授《范进中举》这节课的过程中，我尝试运用了多种教学方法和策略，有得也有失，以下是我的一些反思和总结。

教学反思：

在整个教学过程中，我注重了学生的主体地位，引导他们通过小组合作、讨论等形式深入分析文本，主动探索科举制度对个人和社会的影响。这种教学方式在很大程度上激发了学生的兴趣，让他们在互动中掌握了知识。然而，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖同学，缺乏独立思考的能力。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们不仅理解了《范进中举》的故事情节，分析了人物形象，还学会了批判性思考，对封建社会现象有了更深刻的认识。在技能方面，学生的合作学习能力和表达能力得到了锻炼。情感态度方面，他们学会了尊重他人观点，形成了良好的学术氛围。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对文本内容不够熟悉，或者是对课堂活动缺乏兴趣。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生的关注，了解他们的需求和兴趣，调整教学策略。其次，课堂时间安排上，部分环节显得较为紧张，导致学生讨论不够充分。为此，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节都能顺利进行。

改进措施和建议：

1.针对学生的独立思考能力，我将在课堂中增加提问环节，引导学生主动思考，培养他们的问题意识。

2.在课堂活动设计上，我将更多地考虑学生的兴趣和需求，尝试引入更多有趣的教学形式，提高课堂参与度。

3.合理安排课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行，让学生充分讨论、思考和表达。

4.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，帮助他们巩固知识，提高能力。重点题型整理1.分析题型：请结合课文内容，分析范进的人物形象特点及其在封建社会中的典型意义。

答案示例：

范进是一个热衷于功名利禄的读书人，他刻苦读书，但性格懦弱，对功名有着极端的执着。在封建社会中，范进的形象具有典型意义，反映了当时读书人普遍存在的功利主义心态和对科举制度的盲目追求。

2.比较题型：比较科举制度与现代教育制度在选拔人才方面的异同。

答案示例：

科举制度与现代教育制度在选拔人才方面有以下几个异同：

相同点：两者都旨在选拔有才能的人才，为社会培养有用之才。

不同点：科举制度注重文学知识的考核，而现代教育制度更注重全面素质的培养；科举制度中，一次考试定终身，而现代教育制度强调终身学习和全面发展。

3.批判题型：结合课文内容，批判性地评价封建社会中的世态炎凉。

答案示例：

封建社会中的世态炎凉体现在人们对范进中举前后的态度转变上。在中举前，范进受到亲邻的冷落和讥笑，而中举后，人们纷纷前来巴结。这种现象暴露了封建社会中人际关系的功利性和虚伪性，是对人性的扭曲。

4.应用题型：从《范进中举》中，我们可以得到哪些对现代社会的启示？

答案示例：

《范进中举》提醒我们，不应过分追求功名利禄，忽视个人全面发展。同时，我们应该正视社会中的功利主义倾向，倡导真诚、平等的人际关系，关注人才的多元发展。

5.创作题型：假设你是范进，在中举后给家人写一封信，表达你的心情和对未来的期望。

答案示例：

亲爱的家人：

我在科举考试中侥幸中举，心中充满喜悦和感激。然而，我也深知这并非人生的终点，而是新的起点。在未来的日子里，我将不忘初心，继续努力学习，为家国贡献自己的力量。希望我们一家人能够和睦相处，共度美好时光。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们学习了《范进中举》这篇课文，通过分析范进的人物形象和科举制度对个人和社会的影响，我们对封