2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 2.2 红烛教案（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.2红烛教案（1）部编版必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：红烛教案（1）

2.教学年级和班级：高中语文，必修上册，2024-2025学年

3.授课时间：第一单元，2.2节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

-理解并分析红烛这首诗的主题和情感

-掌握并运用诗歌中的修辞手法

-培养学生的文学鉴赏能力和表达能力核心素养目标分析本节课旨在通过《红烛》这首诗的学习，提升学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.审美鉴赏与创造：通过分析红烛的意象和情感，培养学生对诗歌美的鉴赏能力，鼓励学生创造性地表达对诗歌的感受和理解。

2.文化传承与理解：通过学习红烛这首诗，使学生更好地理解中国传统文化中的意象和情感表达方式，增强文化自信心。

3.语言表达与运用：通过解读诗句和讨论，提高学生的口头和书面表达能力，使其能够准确、生动地运用语言表达自己的想法。

4.思维发展与提升：通过分析诗歌中的修辞手法和意象，培养学生的逻辑思维、批判性和创新性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌主题和情感的理解：通过分析《红烛》的意象和语言，理解诗人表达的情感和主题。

2.修辞手法的运用：掌握并运用《红烛》中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。

难点：

1.诗歌深层含义的解读：理解《红烛》中隐含的意象和深层情感，需要学生具备一定的文学素养和思考能力。

2.修辞手法的创新运用：如何将《红烛》中的修辞手法灵活运用到自己的写作中，提高写作表现力。

解决办法：

1.对于诗歌主题和情感的理解，可以通过小组讨论、分享个人感受等方式，帮助学生深入理解诗人的意图。教师可以通过提问引导学生思考，如询问学生对某个意象的理解，或者提问学生诗中的情感是如何通过语言表达的。

2.对于修辞手法的运用，可以通过例证分析、小组练习等方式，让学生具体感受修辞手法的效果，并尝试在自己的写作中运用。教师可以提供一些写作任务，如让学生写一段话，运用至少两种修辞手法，然后进行点评和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《红烛》这首诗的原文以及相关的注释和解读资料。

2.辅助材料：收集并整理与《红烛》主题相关的图片、画作、音乐等艺术形式的作品，用以辅助教学和引发学生的联想。

3.视频资源：寻找相关的诗歌朗诵视频或关于《红烛》的解读视频，帮助学生更直观地理解诗歌的内容和情感。

4.教室布置：将教室座位安排成半圆形，以便于讨论和互动。在教室内设置一个展示区，用于展示辅助材料和学生的作业。

5.写作材料：为学生准备写作纸张和书写工具，以便于他们在课堂上进行写作练习。教学过程1.导入（5分钟）

大家好，今天我们将学习一首充满情感和意象的诗歌——《红烛》。在正式开始之前，请同学们先浏览一下这首诗的原文，并思考一下，诗歌中红烛象征着什么？它又引发了诗人哪些情感？

2.诗歌解析（15分钟）

首先，让我们一起来解读这首诗。从诗的第一句“红烛啊，你为何流泪？”可以看出，诗人对红烛的流泪产生了疑问。接着，诗人描绘了红烛在夜晚的燃烧，照亮了黑暗的房间，也照亮了诗人内心的世界。在这里，红烛象征着光明和温暖。

在诗的第二部分，诗人通过红烛的燃烧，表达了对生命的热爱和对理想的追求。诗人说：“我要把这火焰，送到每个人的心里。”这表明诗人希望每个人都能感受到生命的美好，都能有一个明确的追求。

最后，在诗的第三部分，诗人对红烛的燃烧产生了深深的感慨。诗人说：“红烛啊，你烧尽了，而我心中的光明却还没有燃起。”这表达了诗人对未来的担忧和对理想的执着追求。

3.修辞手法分析（15分钟）

4.学生讨论与分享（10分钟）

现在，请同学们分成小组，讨论一下你们对这首诗的理解和感受。每个小组选一位代表进行分享。

5.写作练习（10分钟）

6.总结与反思（5分钟）

最后，我们来进行一下总结。通过学习《红烛》，我们了解了红烛的象征意义，感受到了诗人对生命和理想的热爱。同时，我们也学到了一些修辞手法，并尝试将其运用到自己的写作中。希望大家能够通过这首诗，感受到文学的魅力，提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。

7.课后作业

请同学们在课后复习《红烛》的内容，并写一篇短文，谈谈你对这首诗的理解和感受。同时，也可以尝试自己创作一首诗，运用我们学到的修辞手法，表达自己的情感和理解。知识点梳理《红烛》是高中语文必修上册第一单元的一首现代诗。本节课通过学习这首诗，旨在帮助学生理解诗歌的主题和情感，掌握诗歌中的修辞手法，并培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景知识

-关于诗人：了解诗人的生平背景、创作风格等。

-关于诗歌：了解诗歌的发表时间、历史背景、创作动机等。

2.诗歌主题与情感

-理解红烛的象征意义：光明、温暖、生命、理想等。

-分析诗中的情感变化：从疑问到热爱，再到担忧和执着。

3.修辞手法分析

-比喻：如“红烛啊，你为何流泪？”中的泪水比喻。

-拟人：如“红烛在夜晚的燃烧”中的红烛拟人化。

-其他修辞：如排比、对仗等。

4.诗歌结构与形式

-诗歌的分行与节奏：了解诗歌的节奏感、韵律美。

-诗歌的组成部分：开头、发展、高潮、结尾等。

5.文学鉴赏能力培养

-分析诗歌的意象：培养对诗歌中意象的感知和分析能力。

-解读诗歌的情感：培养对诗歌情感的理解和表达能力。

6.表达能力提升

-口头表达：通过讨论、分享等方式，提高对诗歌的感受和理解的口头表达能力。

-书面表达：通过写作练习，提高将诗歌中的修辞手法运用到自己的写作中的能力。

7.相关阅读与拓展

-推荐与《红烛》主题相关的其他诗歌或文学作品，进行拓展阅读。

-讨论《红烛》在现代文学中的地位和影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生们积极参与讨论，主动分享自己的感受和理解。他们对红烛的象征意义和诗人的情感变化有深入的把握，能够运用诗歌中的修辞手法进行分析。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论中都能呈现出对诗歌的深入理解，同学们在小组内部分工明确，相互协作，共同完成了对诗歌主题、情感和修辞手法的探讨。每组代表的分享都富有洞察力和创造性，展现了小组合作的学习效果。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够准确地识别和分析《红烛》中的修辞手法，并对诗歌的主题和情感有清晰的认识。学生在测试中表现出的理解程度表明他们对课堂内容有较好的掌握。

4.写作练习：

学生们的写作练习呈现出对课堂所学内容的应用和拓展。他们能够巧妙地运用修辞手法，表达出自己对红烛和生命的感悟。写作中的想象力和创造力显示出学生们的个性和独特视角。

5.教师评价与反馈：

总体来说，学生们在本次课程中对《红烛》的学习表现出了较高的热情和参与度。他们对诗歌的理解深刻，分析能力强，能够运用所学知识进行创作。在今后的学习中，我希望学生们能够继续深化对诗歌的鉴赏能力，勇于表达自己的感受，并在写作中更加灵活地运用修辞手法。同时，我也将根据学生的表现，调整教学策略，以更好地促进他们的语文素养提升。典型例题讲解1.例题一：分析《红烛》中红烛的象征意义。

答案：红烛在诗中象征着光明、温暖、生命和理想。它照亮了黑暗的房间，也照亮了诗人内心的世界。红烛的燃烧表达了诗人对生命的热爱和对理想的追求。

2.例题二：解释《红烛》中使用的修辞手法，并给出例子。

答案：《红烛》中使用了比喻、拟人和排比等修辞手法。例如，“红烛啊，你为何流泪？”中的泪水比喻，将红烛拟人化，表达了诗人的疑问和情感。

3.例题三：分析《红烛》的诗歌结构，并描述开头、发展、高潮和结尾的特点。

答案：《红烛》的诗歌结构清晰，开头引起疑问，发展逐渐展示红烛的象征意义，高潮在于表达诗人对生命和理想的热爱，结尾则是对红烛燃烧的感慨和思考。

4.例题四：谈谈你对《红烛》中意象的理解和感受。

答案：《红烛》中的意象丰富而深刻。我感受到红烛像一位默默奉献的守护者，它的燃烧给我带来了温暖和希望，同时也让我思考生命的意义和价值。

5.例题五：运用至少两种修辞手法，创作一段表达自己对生命感悟的文字。

答案：生命如同一场旅程，有时如同阳光明媚，有时却又充满风雨。它如同一场舞会，我们都是舞者，在舞台上尽情挥洒自己的激情和活力。生命是一场奇妙的冒险，我们应该勇敢地面对挑战，追逐自己的梦想，让生命绽放出最美的光芒。教学反思与改进今天的课堂整体上是比较成功的，学生们对《红烛》的理解和感受都很深刻，他们在讨论和写作练习中表现出了较高的参与度和创造力。但我认为还有改进的空间，以便更好地提升学生的语文素养。

首先，我注意到在诗歌解析环节，部分学生对于红烛的象征意义和诗人的情感变化理解得不够深入。这说明在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生们去捕捉和分析诗歌中的关键信息。我可以尝试让学生们在课前预习时，就针对诗歌的主题和情感提出问题，然后在课堂上共同探讨，以此激发他们的思考和探索欲望。

其次，在修辞手法分析环节，学生们能够识别和运用《红烛》中的比喻、拟人等修辞手法，但在自主创新运用方面还有待提高。针对这一点，我计划在今后的教学中增加更多的写作练习，让学生们有机会在实际写作中运用所学的修辞手法，以此培养他们的创新能力和表达能力。

此外，在课堂讨论和小组分享环节，我观察到学生们非常积极地参与，但部分小组的讨