小学信息科技 粤教B版（2018）第三册上《古韵非遗 光影寻踪》教学设计

小学信息科技粤教B版（2018）第三册上《古韵非遗光影寻踪》教学设计主备人备课成员教材分析《古韵非遗光影寻踪》是小学信息科技粤教B版（2018）第三册上的一节课程。本节课的主要内容是让学生了解和认识非物质文化遗产，并通过光影技术对其进行记录和传播。教材通过丰富的图片和实例，引导学生了解非遗的保护和传承，培养学生对传统文化的热爱和保护意识。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和参与度。通过实践活动，学生能够掌握一定的信息技术，提升自己的信息素养。同时，课程内容也与我国的教育方针相契合，有利于培养学生的爱国情怀和社会责任感。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。通过学习《古韵非遗光影寻踪》，学生将培养以下能力：

1.信息意识：培养学生对非物质文化遗产的关注和兴趣，提高学生在生活中发现、收集、处理信息的能力。

2.计算思维：引导学生运用信息技术手段对非遗进行记录和传播，培养学生解决问题的思维方式。

3.数字化学习与创新：通过实践活动，学生将掌握一定的信息技术，培养学生的创新精神和实践能力。

4.信息社会责任：使学生了解非遗的保护和传承，培养学生对传统文化的热爱和保护意识，提高学生的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

（1）了解非物质文化遗产的概念和特点，认识其在我国传统文化中的重要性。

（2）掌握使用光影技术对非物质文化遗产进行记录和传播的方法。

（3）培养学生对传统文化的热爱和保护意识，提高学生的信息素养。

2.教学难点

（1）非物质文化遗产的概念和特点：学生对非遗的认识较为模糊，不易理解其在传统文化中的地位和价值。

（2）光影技术的运用：学生对光影技术的了解有限，难以熟练运用此技术对非遗进行记录和传播。

（3）实践活动的设计：如何将非遗的保护与传承融入实践活动，使学生在实践中提高信息素养和责任感，是一个较大的挑战。

针对以上难点与重点，教师应采取有针对性的教学方法，如运用实例讲解、分组讨论、实践活动等，帮助学生突破难点，掌握重点。在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的辅导，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学信息科技粤教B版（2018）第三册上》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和讲解，丰富学生的学习体验。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备相机、无人机等摄影设备，以及非物质文化遗产的相关物品，如传统手工艺品、民间艺术表演等，以确保学生能够亲身体验并了解非遗的保护与传承。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为讲解区、讨论区和实验操作区。讲解区用于教师讲解和学生提问；讨论区用于学生分组讨论和分享；实验操作区用于学生进行实践活动。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常使用网络，以便学生能够在线查找相关资料，教师能够及时解答学生的问题。

6.安全措施：在实验操作过程中，教师应确保学生的安全，提醒学生注意摄影设备的正确使用方法，以及非物质文化遗产的珍贵性，避免损坏。

7.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体展示和教学内容的传递。

8.分组安排：在课前将学生分成若干小组，每组指定组长，以便在实践活动和讨论环节能够有序进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“古韵非遗光影寻踪”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解非物质文化遗产的概念和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个非物质文化遗产的故事或案例，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解非物质文化遗产的概念和特点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握使用光影技术对非物质文化遗产进行记录和传播的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验使用光影技术对非物质文化遗产进行记录和传播的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解非物质文化遗产的概念和特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握使用光影技术的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解非物质文化遗产的概念和特点，掌握使用光影技术对非物质文化遗产进行记录和传播的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的非物质文化遗产的概念和特点，以及使用光影技术对非物质文化遗产进行记录和传播的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将深入了解非物质文化遗产的概念和特点，了解其在我国传统文化中的重要性和价值。同时，学生将掌握使用光影技术对非物质文化遗产进行记录和传播的方法和技巧。

2.技能提升：学生将在实践活动中有机会亲自动手，运用光影技术对非物质文化遗产进行记录和传播，从而提升自己的动手能力和实践能力。

3.思维发展：通过学习非物质文化遗产的保护和传承，学生将培养自己的计算思维和创新思维，能够从不同的角度和层面思考问题，提出创新的解决方案。

4.情感态度：学生将通过对非物质文化遗产的学习，培养对传统文化的热爱和保护意识，提高自己的文化素养和民族自豪感。

5.社会责任感：学生将认识到保护非物质文化遗产的重要性，意识到自己作为社会一员的责任和义务，从而培养自己的社会责任感。

6.合作能力：在实践活动和小组讨论中，学生将学会与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力，提高自己在团队中的角色意识和组织协调能力。

7.自主学习能力：通过课前的自主探索和课后的拓展学习，学生将培养自主学习能力，学会自己寻找学习资源，自己解决问题，提高自己的学习效果。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

-非物质文化遗产的概念和特点

-使用光影技术记录和传播非物质文化遗产的方法

-培养对传统文化的热爱和保护意识

2.结构清晰，条理分明：

-非物质文化遗产的概念和特点

-概念：传统工艺、民间艺术、口头传统等

-特点：独特性、传承性、地域性、活态性

-使用光影技术记录和传播非物质文化遗产的方法

-拍摄技巧

-后期制作

-传播渠道

-培养对传统文化的热爱和保护意识

-非遗的价值和意义

-保护措施

-传承方式

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-非遗的概念和特点

-光影技术的应用

-传统文化的保护意识

4.艺术性和趣味性：

-利用图片、图表、颜色等元素，增强板书的艺术性和趣味性

-通过生动的故事、案例等，增加板书的吸引力反思改进措施（1）实践性教学：通过组织学生参与实践活动，让学生在实践中学习如何使用光影技术记录和传播非物质文化遗产，提高学生的动手能力和实践能力。

（2）合作学习：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生在团队中的角色意识和组织协调能力。

（3）情境教学：通过讲述非物质文化遗产的故事或案例，引出课题，激发学生的学习兴趣，使学生能够在情境中更好地理解和掌握知识。

2.存在主要问题

（1）学生自主学习能力不足：部分学生缺乏自主学习的能力，需要教师在教学中加强对学生的引导和督促。

（2）教学资源不足：部分学生反映教学资源不足，教师需要进一步完善教学资源，确保学生能够有足够的资源进行学习。

（3）教学评价方式单一：教学评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习效果，需要教