七上语文：《从百草园到三味书屋》学习资料

七上语文：《从百草园到三味书屋》学习资料

课前预习一、作品梗概本文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年所作的10篇回忆性散文，原名《旧事重提》。作者以关注人生、关注社会的态度，完整地记录了自己的生活道路和成长经历。对黑暗、丑陋现实的批判，传递着正义、进步的力量，对师友的追思与怀念，流露着温情之美。文题中的“百草园”是绍兴鲁迅故居里的园子，“三味书屋”是他曾经读书的地方。题目点明了文章是写两个地方的生活，“从……到……”表明文章主要是以空间的转换为顺序来记叙的。二、作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是影响最为广泛的笔名。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

知识重点一、字音词义窜cuàn：逃跑；乱跑。拗ǎo：弯曲，弯转。攒cuán：凑在一块儿。敛liǎn：收拢。确凿záo：确实。轻捷：轻快敏捷。倘tǎng若：表示假设。鉴jiàn赏：鉴别和欣赏（艺术作品、文物等）。和蔼ǎi：态度温和，容易接近。恭gōng敬：对长者或宾客尊敬而有礼貌。质朴：朴实，不矫饰。博学：学问广博精深。渊博：（学识）深而且广。倜傥tìtǎng：洒脱，不拘束。淋漓：①形容湿淋淋地往下滴；②形容畅快。盔kuī甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。绅shēn士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。人迹罕hǎn至：少有人来。人声鼎沸：形容人声喧闹，像在水在鼎中沸腾一样。二、主题概述文章通过对百草园内自由快乐的生活和三味书屋枯燥无味的学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，表现了私塾教育的陈腐无趣，含蓄而深刻地批判了封建教育制度对儿童身心发展的束缚。三、文章结构第一部分（1~8）：回忆在百草园中的快乐生活。第二部分（9）：过渡段，写离开百草园。从儿童的角度，以疑问、无奈的语气，猜测离开百草园的原因。第三部分（10~24）：回忆三味书屋的读书生活。四、鉴赏品读1.“其中似乎确凿只有一些野草”一句中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示很确定，看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？这句话运用了比喻的修辞手法，生动而又准确地写出了何首乌和覆盆子的外形特点，流露出作者的喜爱之情。3.第②段的景物描写有怎样的特点？第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写，覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。

5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。6.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话表达了作者什么样的情感？作者把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，向它们一一告别，表达了“我”离开百草园时既无奈又无限依恋的情感。

课后习题解答第一题1.从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。2.乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）。3.三味书屋苦中有乐。“苦”在要求严厉，不自由。①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”在①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感；②读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷；③课间休息乐：小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣；④收获乐：学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。第二题不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。第三题矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。第四题1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。2.“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。第五题参考答案：鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买